地理实践力--学科核心素养
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– 弱的冷锋 – 热带气旋
尖峰石阵（Pinnacles）
• 北260km
• 海洋生物（蚬壳） • 风成沙丘
影响因素讨论
• • • • • • 海陆热力差异 下垫面摩擦力大小 海风和陆风势力强弱 海陆风影响范围 沙漠的影响 ……
海陆风：局地热力环流
• 没有数据的支撑：
– 观测数据 – 小尺度：尺度外推？
1.1 范围和强度
• 影响范围广：全球（亚洲、北美） • 中美有差异
– 中国：前期较冷，降温、雨雪 – 美国：半个暖冬，阵风96km/hr
1.2 中国东部： 普遍低温
• 中国：>1040hPa
• H（50N，90E，唐努山脉）1074百帕
1.3 环流形势：冷涡南压
• 冷涡 • 低压和冷中心重合
a 高空形势
• 1月19日 • 1月22日
倒Ω 流型
b 20160123地面形势
• 50N,95E
冷涡西侧
• 1080百帕
极涡
• 北极中上层对流层和平流层大气的持续 性大尺度气旋性环流
1.4 宏观背景：全球变暖
• 本轮强降温天气近30年少见，但不异常 • 在厄尔尼诺的背景下，大气环流不稳定 ，容易出现极端天气 • 无法判断这次强降温是厄尔尼诺造成的
• • • • 学校课程气象科学教学 课外兴趣小组活动 共青团少先队组织活动 “科技教育”气象科技活动
– 科教兴国战略
• 基本格局
– – – – 地面气象人工观测站 地面气象自动观测站 地面气象综合观测站 大型校园气象站
• 自动气象站发展历史 • 1992.12 台北市政府 台北校园气象台
– Davis Instrument Vantage ProPlus – 12个区 60所学校
黄土高原：地貌的继承性
• 巨地貌单元：巨大、连续、统一地质营力 • 沉积建造地貌（刘东生，2001：196） • 塬梁峁：形态、地层结构
– 不是一系列的由侵蚀造成的由“塬-梁-峁”的 侵蚀地貌 – 分别有各自沉积历史上的沉积地貌 – 有一些后来的侵蚀改造
黄河泥沙主要来源区
• 中游7.86万km2多沙粗沙区 • 粗泥沙(粒径大于0.05毫米) • 三门峡库区和下游河道淤积 的泥沙:粗泥沙接近半数 • 黄河主河道：粗泥沙72％ • 60％-70％来自黄土地区、基 岩、风
珀斯（32S,116E）
• 世界上最孤独的城市
– 距离其他大城市最远的城市 – 悉尼-珀斯：飞行4.5小时/4000km
• 西澳首府
– 澳大利亚第四大城市 – 阳光、海滩、海洋
• 因为搜寻马航失联MH370而闻名
地中海气候
• 730mm • 11-2月：23.7、9.9、15.4、8.8mm • 夏季：雷暴
延伸距离
• • • • 大连金州湾：向陆13km、向海33km 海州湾：深入内陆45km 杭州湾：深入内陆50km 阳江：离海岸线70～75km（山谷 风）
海陆风研究的困难
• 缺乏探空资料
– 垂直高度 – 低层流场
• 地面观测资料密度不足
3 塬梁峁：发生学的联系
塬梁峁名称
• 沿用当地民众的识别（地貌形态）（罗 来兴，1956）
b 知识的搬运工
• 强项：教学法的改造 • 研究或者关注
– 学生 – 学科(subject matter)
高原期
c 三个话题
• 最近的一次寒潮天气过程：如何阅读天 气图？ • 一道单科质量检查试题的讨论：局地热 力环流 • 塬、梁、峁：发生学联系？
Baidu Nhomakorabea
1“超级”寒潮
• “怪兽级”寒潮 • “霸王级”寒潮 • 阿勒泰福海县（48°N）-35℃
天文观测
• 上海 向学禹（1942-） • 广东 实验中学
三、现实的做法
• 中国 实地考察
– – – – 佛山一中 地理实践基地 华南师大附中：国内、澳大利亚 北京 景山学校、陈经伦中学等：路线考察 南京一中：江苏省地理综合实践课程基地
• 校园气象站、地质陈列馆、地理科普园、校天文 台、天象厅、数字创新地理实验室以及地理过程 探究室等
• 风向多变VS日变化明显 • 风向变化明显
（1）珀斯西临海洋，东连面积 广大的沙漠（大陆）（1分）； 夏季多晴天，昼夜温差大 （1 分）；白天，沙漠地区（陆地 ）升温快，近地面形成低压， 风从海洋吹往陆地（1分）；夜 晚，沙漠地区降温快，近地面 形成高压，风从陆地吹往海洋 ，所以风向多变（1分）。
2.2 地理园
• 地理园 • 地理教室
• 何化万（1996） • 义教地理教学大纲
北京 地理教室（张雪，2013）
• 2006年北京市教育委员会《北京市高中 办学条件标准细则》《北京市中小学校 办学条件标准细则》
– – – – – – 操作性及学生活动空间； 功能区模块组合 因地制宜、体现个性； 经济实用、设备精简； 色彩、布局； 多方参与地理教室建设
• *小雪：24小时内降雪量小于2.5mm的降 雪过程。 • *中雪：24小时内降雪量2.5 ～4.9mm的降 雪过程。 • *大雪：24小时内降雪量5.0 ～9.9mm的降 雪过程。 • *暴雪：24小时内降雪量大于等于10.0mm 的降雪过程。
• 气温 • 区域差异
2 珀斯的夏季-(微)风
1.4 供给侧改革：课程开发
• 模块水平分级
– 基础（达标）、拓展（升学）、研究（兴趣）
• 模块专题研讨
– – – – – 气候 地貌 水文 区位 灾害
• 模块方法讲座
– 技术类：地图、3S、统计 – 方法类：地学研究方法 – 科学史
a 做好教书匠：匠人精神
• 尊重传统，持续、接力 • 拜师 • 团队建设 师： 重复 性工 作 生：一次
1.5 霜冻线绕着走 ：四川盆地
• 地形 • 屏障 • 下沉增温
1.6 昆明：该来的雪没 来？
• 700百帕（浅薄冷H）：暖湿气流 • 地面形势：冷空气
1.7 降雪(量)和积雪(深)
• 10毫米降雪何以成可怕的暴雪？ • G30线乌奎:20121212 积雪厚2米
降雪量和降雨量：标准不同
标准截然不同 *小雪：24小时内降雪量小于2.5mm的降雪过程。 *中雪：24小时内降雪量2.5 ～4.9mm的降雪过程。 *大雪：24小时内降雪量5.0 ～9.9mm的降雪过程。 *暴雪：24小时内降雪量大于等于10.0mm或积雪深8cm
• practical work • 地理（地学）地工作(verb)：过程性目标
– – – – 像地学工作者一样做（或者思考） 像科学工作者一样做（或者思考） Do as geo-workers / geographers Do as scientists (Schwab, Joseph Jackson (1909-1988/1966). The teaching of science as enquiry. Cambridge, MA: Harvard University Press)
治理 的关 键区
谷间地的侵蚀
景观 欣赏
文明 • 风力 起源 • 坡面流水：梯田，>3度、车道(排水沟) • 水流地下侵蚀：
– 垂直节理或者动物穴洞 – 陷穴
地质 背景
二、历史的经验
• 气象园 • 地理园
2.1 校园气象站
• 1930S 竺可桢先生首倡 • 1960-70S 上海杨浦区 70%学校
小学的气象探究课
• 看云识天气 • 风的变化原因
– 小学科学 四年级 上册
• 台风的运动轨迹追踪 • 蚊子和天气
校园科技活动
• 从课堂的“教”延伸到课外的“学” • 从“学科学”转换到“用科学”的实践 • 从日常、持续的“做”中获得系统的知 识
– 总结归纳 – 汇总数据 – 画柱状图
• 促进学生全面素质的提升
采集数据：一手、二手
• 问卷
• 取样技术
数据处理
数据分析和组织
谢谢大家
• 区域性：地理环境的分异 • 综合性：多要素
海陆风（邱晓暖等，2013）
• 海岸附近 • 中尺度环流 • 海陆热力差异
– 辐射强度 – 海陆温差
海陆风与地形（海岸线）
• 辐合中心 • 可能触发降水 • 可能加强降水
东部沿海区域差异
• 海风盛行和结束时间不尽相同 • 低纬地区海风出现较晚,甚至可持续至午 夜时分
• 2004.12 香港：香港天文台+香港科技大 学
– 30多所学校
• 2007 北京气象局
– 海淀区 8所学校 – 气象科学校本教材
活动形式
• • • • • 校园气象观测 制作校园气象网页 根据课本内容进行探究 设计主题进行探究 开展网上气象科学实验
• • • • • • • •
气象站介绍 实时天气信息 气象资料查找 气象图表绘制 教学活动设计 气象科技活动 天气预报 气象资源和科普
• • • • •
书本知识与实际相结合 理论与实践相结合 在实践中学习 掌握知识更快、更深入 将书本知识转换成解决问题的能力
• • • • • •
锻炼意志品质，相互关心、相互帮助 团队合作，增强凝聚力 拓宽视野，增长见识 自主解决问题 参与（社会服务） 决策（公民素养）
1.3 广义的理解：解决问题能力
影响因素
• 经验值0.9～1.2厘米/毫米 • 气温、水分等
学科综合
• 八年级物理
• 降雪量是用一定面积的雪化成水后的高度来衡 量的。一场大雪后，小华用刻度尺测出水平地 面雪的厚度为180mm，然后他脚使劲将雪踏实 ，测出脚踩出的雪坑的深度为165mm，这场大 雪的降雪量为（ ）
A．345mm C．165mm B．180mm D．15mm
地理学科核心素养之一
浅议地理实践力
丁尧清 博士
人民教育出版社 2016.01
提 纲
• 地理实践力：“做”地理
– 供给侧改革 – 经验或者体验 – 情感态度价值观
• 历史的经验
– 气象园 – 地理园
• 现实的做法
– 中国 – 英国
学习 方式
核心 线索 跨 尺 穿 度 时 多 空 要 素
时 空 视 角
认 知 方 法
一、关注点
• 地理实践活动
– 户外考察（自然地理？） – 社会调查（人文地理？） – 模拟实验
• 行动能力+（思维）品质
1.1 最缺乏的：实地调研（查）
• • • • • • Fieldwork 实地工作 田野工作（考古学、社会学） 野外工作（地质、林业） 田野调查 实地调查
1.2 地理实践活动的价值
常识 ？
风吹雪
• 2012年12月22日午后，G30线乌奎连接线 路段 • 9级大风 • 积雪2米
• 八年级物理
降雪量是用一定面积的雪化成水后的高度 来衡量的，一场大雪后，小华用刻度尺测出水平 地面雪的厚度为180mm，然后他脚使劲将雪踏实 ，测出脚踩出的雪坑的深度为165mm，这场大雪 的降雪量为（ ） A．345mm B．180mm C．165mm D．15mm
中型地貌
• 沟间地：堆积（水力+风力）为主
– (黄土)高原：塬、平梁、连续峁 – (黄土)丘陵：斜梁、孤立峁
• 沟谷：流水剥蚀为主
– 近代流水：河沟、干沟、冲沟
谷间地：塬梁峁的空间分布
• 互相交错（罗来兴：1980：172） • 丘陵沟壑区：
– 范围广大 – 黄土梁、黄土峁
• 高原沟壑区
– – – – 范围不大 泾河、洛河中游 晋陕峡谷（延水关-禹门口） 陇中祖厉河、晋中南
3.2 英国
• 课程作业coursework • 外部评价
笔记（专题学习）：组织的技巧
1 素描图或者轮廓layout 2 图形diagram
系统图形 轮廓图形 轮廓地图 案例
3 表格 4 要点bullet 5 缩写
人口 资源 P 发展 R
&
• 选题
环境 保护 灾害 E D
调查设计
• 独立完成
尖峰石阵（Pinnacles）
• 北260km
• 海洋生物（蚬壳） • 风成沙丘
影响因素讨论
• • • • • • 海陆热力差异 下垫面摩擦力大小 海风和陆风势力强弱 海陆风影响范围 沙漠的影响 ……
海陆风：局地热力环流
• 没有数据的支撑：
– 观测数据 – 小尺度：尺度外推？
1.1 范围和强度
• 影响范围广：全球（亚洲、北美） • 中美有差异
– 中国：前期较冷，降温、雨雪 – 美国：半个暖冬，阵风96km/hr
1.2 中国东部： 普遍低温
• 中国：>1040hPa
• H（50N，90E，唐努山脉）1074百帕
1.3 环流形势：冷涡南压
• 冷涡 • 低压和冷中心重合
a 高空形势
• 1月19日 • 1月22日
倒Ω 流型
b 20160123地面形势
• 50N,95E
冷涡西侧
• 1080百帕
极涡
• 北极中上层对流层和平流层大气的持续 性大尺度气旋性环流
1.4 宏观背景：全球变暖
• 本轮强降温天气近30年少见，但不异常 • 在厄尔尼诺的背景下，大气环流不稳定 ，容易出现极端天气 • 无法判断这次强降温是厄尔尼诺造成的
• • • • 学校课程气象科学教学 课外兴趣小组活动 共青团少先队组织活动 “科技教育”气象科技活动
– 科教兴国战略
• 基本格局
– – – – 地面气象人工观测站 地面气象自动观测站 地面气象综合观测站 大型校园气象站
• 自动气象站发展历史 • 1992.12 台北市政府 台北校园气象台
– Davis Instrument Vantage ProPlus – 12个区 60所学校
黄土高原：地貌的继承性
• 巨地貌单元：巨大、连续、统一地质营力 • 沉积建造地貌（刘东生，2001：196） • 塬梁峁：形态、地层结构
– 不是一系列的由侵蚀造成的由“塬-梁-峁”的 侵蚀地貌 – 分别有各自沉积历史上的沉积地貌 – 有一些后来的侵蚀改造
黄河泥沙主要来源区
• 中游7.86万km2多沙粗沙区 • 粗泥沙(粒径大于0.05毫米) • 三门峡库区和下游河道淤积 的泥沙:粗泥沙接近半数 • 黄河主河道：粗泥沙72％ • 60％-70％来自黄土地区、基 岩、风
珀斯（32S,116E）
• 世界上最孤独的城市
– 距离其他大城市最远的城市 – 悉尼-珀斯：飞行4.5小时/4000km
• 西澳首府
– 澳大利亚第四大城市 – 阳光、海滩、海洋
• 因为搜寻马航失联MH370而闻名
地中海气候
• 730mm • 11-2月：23.7、9.9、15.4、8.8mm • 夏季：雷暴
延伸距离
• • • • 大连金州湾：向陆13km、向海33km 海州湾：深入内陆45km 杭州湾：深入内陆50km 阳江：离海岸线70～75km（山谷 风）
海陆风研究的困难
• 缺乏探空资料
– 垂直高度 – 低层流场
• 地面观测资料密度不足
3 塬梁峁：发生学的联系
塬梁峁名称
• 沿用当地民众的识别（地貌形态）（罗 来兴，1956）
b 知识的搬运工
• 强项：教学法的改造 • 研究或者关注
– 学生 – 学科(subject matter)
高原期
c 三个话题
• 最近的一次寒潮天气过程：如何阅读天 气图？ • 一道单科质量检查试题的讨论：局地热 力环流 • 塬、梁、峁：发生学联系？
Baidu Nhomakorabea
1“超级”寒潮
• “怪兽级”寒潮 • “霸王级”寒潮 • 阿勒泰福海县（48°N）-35℃
天文观测
• 上海 向学禹（1942-） • 广东 实验中学
三、现实的做法
• 中国 实地考察
– – – – 佛山一中 地理实践基地 华南师大附中：国内、澳大利亚 北京 景山学校、陈经伦中学等：路线考察 南京一中：江苏省地理综合实践课程基地
• 校园气象站、地质陈列馆、地理科普园、校天文 台、天象厅、数字创新地理实验室以及地理过程 探究室等
• 风向多变VS日变化明显 • 风向变化明显
（1）珀斯西临海洋，东连面积 广大的沙漠（大陆）（1分）； 夏季多晴天，昼夜温差大 （1 分）；白天，沙漠地区（陆地 ）升温快，近地面形成低压， 风从海洋吹往陆地（1分）；夜 晚，沙漠地区降温快，近地面 形成高压，风从陆地吹往海洋 ，所以风向多变（1分）。
2.2 地理园
• 地理园 • 地理教室
• 何化万（1996） • 义教地理教学大纲
北京 地理教室（张雪，2013）
• 2006年北京市教育委员会《北京市高中 办学条件标准细则》《北京市中小学校 办学条件标准细则》
– – – – – – 操作性及学生活动空间； 功能区模块组合 因地制宜、体现个性； 经济实用、设备精简； 色彩、布局； 多方参与地理教室建设
• *小雪：24小时内降雪量小于2.5mm的降 雪过程。 • *中雪：24小时内降雪量2.5 ～4.9mm的降 雪过程。 • *大雪：24小时内降雪量5.0 ～9.9mm的降 雪过程。 • *暴雪：24小时内降雪量大于等于10.0mm 的降雪过程。
• 气温 • 区域差异
2 珀斯的夏季-(微)风
1.4 供给侧改革：课程开发
• 模块水平分级
– 基础（达标）、拓展（升学）、研究（兴趣）
• 模块专题研讨
– – – – – 气候 地貌 水文 区位 灾害
• 模块方法讲座
– 技术类：地图、3S、统计 – 方法类：地学研究方法 – 科学史
a 做好教书匠：匠人精神
• 尊重传统，持续、接力 • 拜师 • 团队建设 师： 重复 性工 作 生：一次
1.5 霜冻线绕着走 ：四川盆地
• 地形 • 屏障 • 下沉增温
1.6 昆明：该来的雪没 来？
• 700百帕（浅薄冷H）：暖湿气流 • 地面形势：冷空气
1.7 降雪(量)和积雪(深)
• 10毫米降雪何以成可怕的暴雪？ • G30线乌奎:20121212 积雪厚2米
降雪量和降雨量：标准不同
标准截然不同 *小雪：24小时内降雪量小于2.5mm的降雪过程。 *中雪：24小时内降雪量2.5 ～4.9mm的降雪过程。 *大雪：24小时内降雪量5.0 ～9.9mm的降雪过程。 *暴雪：24小时内降雪量大于等于10.0mm或积雪深8cm
• practical work • 地理（地学）地工作(verb)：过程性目标
– – – – 像地学工作者一样做（或者思考） 像科学工作者一样做（或者思考） Do as geo-workers / geographers Do as scientists (Schwab, Joseph Jackson (1909-1988/1966). The teaching of science as enquiry. Cambridge, MA: Harvard University Press)
治理 的关 键区
谷间地的侵蚀
景观 欣赏
文明 • 风力 起源 • 坡面流水：梯田，>3度、车道(排水沟) • 水流地下侵蚀：
– 垂直节理或者动物穴洞 – 陷穴
地质 背景
二、历史的经验
• 气象园 • 地理园
2.1 校园气象站
• 1930S 竺可桢先生首倡 • 1960-70S 上海杨浦区 70%学校
小学的气象探究课
• 看云识天气 • 风的变化原因
– 小学科学 四年级 上册
• 台风的运动轨迹追踪 • 蚊子和天气
校园科技活动
• 从课堂的“教”延伸到课外的“学” • 从“学科学”转换到“用科学”的实践 • 从日常、持续的“做”中获得系统的知 识
– 总结归纳 – 汇总数据 – 画柱状图
• 促进学生全面素质的提升
采集数据：一手、二手
• 问卷
• 取样技术
数据处理
数据分析和组织
谢谢大家
• 区域性：地理环境的分异 • 综合性：多要素
海陆风（邱晓暖等，2013）
• 海岸附近 • 中尺度环流 • 海陆热力差异
– 辐射强度 – 海陆温差
海陆风与地形（海岸线）
• 辐合中心 • 可能触发降水 • 可能加强降水
东部沿海区域差异
• 海风盛行和结束时间不尽相同 • 低纬地区海风出现较晚,甚至可持续至午 夜时分
• 2004.12 香港：香港天文台+香港科技大 学
– 30多所学校
• 2007 北京气象局
– 海淀区 8所学校 – 气象科学校本教材
活动形式
• • • • • 校园气象观测 制作校园气象网页 根据课本内容进行探究 设计主题进行探究 开展网上气象科学实验
• • • • • • • •
气象站介绍 实时天气信息 气象资料查找 气象图表绘制 教学活动设计 气象科技活动 天气预报 气象资源和科普
• • • • •
书本知识与实际相结合 理论与实践相结合 在实践中学习 掌握知识更快、更深入 将书本知识转换成解决问题的能力
• • • • • •
锻炼意志品质，相互关心、相互帮助 团队合作，增强凝聚力 拓宽视野，增长见识 自主解决问题 参与（社会服务） 决策（公民素养）
1.3 广义的理解：解决问题能力
影响因素
• 经验值0.9～1.2厘米/毫米 • 气温、水分等
学科综合
• 八年级物理
• 降雪量是用一定面积的雪化成水后的高度来衡 量的。一场大雪后，小华用刻度尺测出水平地 面雪的厚度为180mm，然后他脚使劲将雪踏实 ，测出脚踩出的雪坑的深度为165mm，这场大 雪的降雪量为（ ）
A．345mm C．165mm B．180mm D．15mm
地理学科核心素养之一
浅议地理实践力
丁尧清 博士
人民教育出版社 2016.01
提 纲
• 地理实践力：“做”地理
– 供给侧改革 – 经验或者体验 – 情感态度价值观
• 历史的经验
– 气象园 – 地理园
• 现实的做法
– 中国 – 英国
学习 方式
核心 线索 跨 尺 穿 度 时 多 空 要 素
时 空 视 角
认 知 方 法
一、关注点
• 地理实践活动
– 户外考察（自然地理？） – 社会调查（人文地理？） – 模拟实验
• 行动能力+（思维）品质
1.1 最缺乏的：实地调研（查）
• • • • • • Fieldwork 实地工作 田野工作（考古学、社会学） 野外工作（地质、林业） 田野调查 实地调查
1.2 地理实践活动的价值
常识 ？
风吹雪
• 2012年12月22日午后，G30线乌奎连接线 路段 • 9级大风 • 积雪2米
• 八年级物理
降雪量是用一定面积的雪化成水后的高度 来衡量的，一场大雪后，小华用刻度尺测出水平 地面雪的厚度为180mm，然后他脚使劲将雪踏实 ，测出脚踩出的雪坑的深度为165mm，这场大雪 的降雪量为（ ） A．345mm B．180mm C．165mm D．15mm
中型地貌
• 沟间地：堆积（水力+风力）为主
– (黄土)高原：塬、平梁、连续峁 – (黄土)丘陵：斜梁、孤立峁
• 沟谷：流水剥蚀为主
– 近代流水：河沟、干沟、冲沟
谷间地：塬梁峁的空间分布
• 互相交错（罗来兴：1980：172） • 丘陵沟壑区：
– 范围广大 – 黄土梁、黄土峁
• 高原沟壑区
– – – – 范围不大 泾河、洛河中游 晋陕峡谷（延水关-禹门口） 陇中祖厉河、晋中南
3.2 英国
• 课程作业coursework • 外部评价
笔记（专题学习）：组织的技巧
1 素描图或者轮廓layout 2 图形diagram
系统图形 轮廓图形 轮廓地图 案例
3 表格 4 要点bullet 5 缩写
人口 资源 P 发展 R
&
• 选题
环境 保护 灾害 E D
调查设计
• 独立完成