高中政治课堂有效性方法[论文]
构建情境,提高思想政治课堂教学的有效性[论文]
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构建情境，提高思想政治课堂教学的有效性《普通高中政治课程标准（实验）》指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
”这就要求思想政治课教师在教学工作过程中，坚持以学生以本，力从学生的兴趣、能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理、心理及认知发展环境，既要表达教学的基本要求和标准，又要为学生提供自主思考、交流、感悟、活动的机会和空间。
其中，情境教学是一种行之有效的教学手段。
所谓情境教学，就是在教学过程中，教育者依据教育学和心理学的基本原理，根据学生的年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间、认知客体和认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，让学习者的情感活动与认知活动在积极的情感和优化的环境中展开，以期激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
1、创设生活情境，紧跟学生实际生活杜威提出“生活即教育”，教育离不开生活，寓感悟与生活中的政治教育才是真实的。
新一轮课程改革的重要目标之一是要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
它强调政治学习的生活化，倡导联系生活、生动活泼的呈现方式。
注重学科与生活主题结合的要求，可以说是我们政治学科教学的最基本的要求。
政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于课本和教师教学方法的局限性，使得它与学生的实际尚存在一定的距离，而教学生活情境的创设可以弥补这一不足。
恰当地运用案例，创设生活现实的情境，可以将政治与现实有机地结合起来，促进学生积极地进行体悟，培养一种精神经验，锻炼一种思维品质，强化一种政治意识，升华为一种政治情感，实现由感悟到体悟的飞跃。
如在《货币的职能》在这一部分内容的教学中，我设计了商场中买卖衣服的实际环节：学生a一次买衣服时支付现实的货币，一次支付“想象的货币”；然后看由学生b扮演的老板的不同反映，结果所有学生都会心的笑了起来。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
如何提高高中政治课有效性论文
如何提高高中政治课的有效性整体提高教育教学质量是每一所学校、每一个班级以及每一位教师所期待的事情。
要达到这样的目标，关键在于提高课堂的有效性。
构建有效课堂，重点放在激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等，思想政治课的有效性，必须从课前准备、课中注重、辅导侧重、课后评价等几个方面做好政治教学的有效性。
一、课前准备注意联系实际高中政治与生活实际联系较强，无论经济部份，还是政治部分，单纯从书面去认识，具有极强的抽象性，若与生活相联系，就具有极强的直观性。
因此，课前备课一定要注意做到理论联系实际。
理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实际的联结点。
理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统一。
课前准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有有效性的前提条件。
课前准备，既要备教材，又要备学生。
而进行有效教学的关键是“备学生”。
学生是学习的主体，引导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。
如果不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。
只有全面了解学生的认知水平、学习能力、情商状况，以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标、灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案。
在教学方法的选择上，通过以小组为单位讨论分析具体案例，来认识社会主义民主政治、政党制、货币的职能等具有现实意义的问题，从而增强学生认识问题、分析问题的能力。
二、课中注重突出学生的主体地位首先，课堂教学活动是教师、学生、教材三个要素交互作用着的动态过程，为此在推进素质教育中要重视转变陈旧的教学观念，树立正确的教师观、学生观和教材观。
教师要成为学生主动学习的指导者和组织者，“教”是为了学生的“学”，目的是让学生“会学”。
如何利用导学案提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何利用导学案提高高中政治课教学的有效性学案导学的教学模式旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学的有效性，但在实施过程中却因导学案的设计不合理，使用过程中没有充分发挥学生的主体性，课后师生不反思等原因，导致导学低效甚至无效的现象。
针对这一现象，本人结合自己的教学实践，从导学案的编制、使用等环节，谈谈如何利用导学案提高高中政治课教学的有效性。
一、以生为本，认真编制导学案改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌”的方式了，现在改为课堂上由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。
而这个环节最重要的是教师如何引导学生进行积极主动、效果显著的课前预习。
学案导学的教学模式是解决这一问题的有效方式。
采用这一教学模式，影响学生预习效果的最重要因素是导学案编制的质量，只有导学案精练、完美，学生容易接受，学生预习才会充分、深入。
因此，编写导学案时一定要把学生的因素考虑进去，以生为本，根据学生的认知特点、学业水平，结合教学内容精心设计问题。
设计的问题应明确、环环紧扣，让学生在解决问题的过程中完成学习。
这样，不仅老师上课轻松，学生参与的热情也很高。
另外，政治教师在编制导学案时要考虑高中思想政治课的教学内容比较抽象、理论性强，学生对思想政治课的学习缺乏浓厚的兴趣这一现状，导学案的内容不要太难，要循序渐进，创设情境诱导学生学习政治理论，培养学生学习政治课程的兴趣。
我的做法是：把导学案分为预习案、探究案、训练案三个部分，并区分好三案的难易度。
比如文化生活第三课第一框题《世界文化的多样性》的导学案，第一部分是预习案，设计一些填空题，学生只要看书就能做好；第二部分是探究案，是一个问答题，这个题是这样设计的：“【合作探究】对于调整法定节假日，缩短“五一”假期，并增加端午节、清明节、中秋节等法定节假日，有人认为，西方经济发达，应该多过洋节，因为洋文化比我们的好；有人则认为，目前传统文化需要保护，增加传统节日为法定节假日，是一举两得。
高中政治小论文15篇(高中政治课教学方法综述)
高中政治小论文15篇高中政治课教学方法综述高中政治小论文摘要：我们都知道高中政治课对于学生形成良好的处事态度、正确的世界观和价值观有很大的促进作用,而高中政治课也是高中整体教学的重要组成部分,在这种情况下,我们应该加强高中政治课的教育和管理。
高中政治老师在课堂上要根据具体的教学目标进行合理的课程规划,并大胆进行教学方式的创新和改革,使学生们的学习变得更加轻松和高效。
关键词高中政治政治论文政治高中政治小论文:高中政治课教学方法综述1高中政治教学存在的问题(l)在进行高中政治教学时,一直采用传统的重理论教学模式。
在以往的政治教学中,老师们在课堂中会采取“满堂灌的填鸭式”教学方法,老师在课堂中负责讲而学生们在课堂中则是负责听,老师和和学生两者之间很少进行互动和交流。
传统的教学模式虽然也完成了政治课的教学目标,但是这种目标的完成仅仅符合了应试教育,却很难培养学生正确的价值观、世界观和为人处事理念。
之所以会出现这种情况,主要是以下两方面的原因:其一,应试教育的压迫使得老师和学生们在教学和学习中都是为了卷面成绩而努力,都忽略了自身内心的想法和追求。
其二,老师在以前传统的教学模式的影响下,比较排斥新的教学方式方法。
在实际的教学中,老师因为习惯了多年的教学习惯,认为以前的教学中单纯的进行理论教学时,学生们都可以取得优异的成绩,现在的教学中也不需要再进行改变;此外,一些政治老师也不重视现实生活事件的获取,从而致使政治课堂中的理论和实际相脱离,甚至相违背,使得学生对理论和现实出现了混淆。
(2)政治课堂中缺少灵活的探究式教学。
有些高中政治老师比较喜欢探究式教学,但是却常常波我不住教学重点,以为课堂上热热闹闹、学生轻松自由探究式教学就取得了很大的成功.其实这是一种误解,探究式课堂讲求的是提高教学效率,降低学生掌握新知识的难度,需要让学生学到真正使用的知识。
此外,还有些老师在一般的课堂中和“公开课”上的表现没有可比性,公开课上注意课堂的氛围和教学策略,但是在一般的课堂上却是采用循规蹈矩、毫无亮点的传统教学方式。
高中的政治课堂提问的有效性探讨论文.
高中的政治课堂提问的有效性探讨论文2018-11-20新课改提出之后要求对学生减负减压，所以通过增加课时来提高课堂效率的方法已经不可取了，那么我们要想在有限的时间里取得最大的收获，就需要提高课堂效率来实现，通过不断的摸索和实践发现，有效提问是一种提高课堂效率的有效手段，那么怎样才能提高提问的有效性呢，本人认为应该遵循以下几个原则：１问题的内涵和内容要明确明确性原则指的是教师在课堂中提出问题的内涵一定要明确，要做到学生一听到问题就知道考查的是哪部分的内容，切忌问题含糊不清，模棱两可，否则会使学生思绪混乱，造成对问题的错误理解，这样就失去了设置问题的意义。
提出问题的内容也要明确，必须符合教学大纲要求，并围绕教学目标结合教材内容和学生实际进行设问，可以根据学生回答的内容和深度进行问题延伸和切换，以实现学生自主思维的参与。
比如，在讲《生活与哲学》中的运动是有规律时，首先要明确教学目标是让学生认识规律的广泛性，让学生理解主观能动性与客观规律的关系，然后再进行教学设计，可以引用几十年来气候变化的资料来引导学生认识人与大自然的关系，最后确定问题：气候异常变化是怎么造成的，能不能避免？让学生总结一下规律的特征是什么？气候异常是天灾，但是可以人为抗灾，那面对天灾人们应该怎样做呢？怎样才能处理好人与自然的关系？从处理人与自然的关系中说明发挥主观能动性与尊重客观规律关系？这样逐层的设置问题，引导学生正进行正确思考。
相反，如果一上来教师就问规律是什么？有什么特征？这样学生会感觉无从下手，还会打击学生的自尊心和学习积极性，这样的课堂也一定不会是高效的课堂。
２问题要面向全体学生在课堂上要让所有学生参与到教学活动中来，提问也是一样，绝对不能偏爱学生，或者只提问一些成绩较好的学生，而是要向全体学生发问，为各个层次的学生都设计一些问题，让每一个学生都能参与到问题的思考中来，让每一个学生都能体会到学习上的成功带来的喜悦，我们可以采用点答、抽答、抢答等多种形式。
高中政治新课程中提高有效性策略论文
浅谈高中政治新课程中提高探究有效性的策略【内容摘要】在新课程理念的倡导下，合作交流和自主探究逐渐成为课堂教学的基本方式，政治教师在教学中开展探究性学习，取得了良好的教学效果。
但同时也存在一定程度的探究低效，乃至失效的问题。
为此必须采取一定的策略来提高探究活动的有效性，促使教师的教学方式和学生的学习方式发生明显的改变，真正实现新课程的理念，切实提高教学实效。
【关键词】探究低效有效探究策略研究当前，基础教育课程改革已撩起其”神秘”的面纱，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施最基本的途径是课堂教学。
《普通高中思想政治课程标准》指出”强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”近年来，在新课程理念的指导下，广大教师的教学方式和学生的学习方式的确有了明显的改观，动手实践、合作交流和自主探究逐渐成为课堂教学的基本方式，越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动，开展探究性学习，取得了良好的教学效果，但不可否认，在这些活动中也存在着一定程度的低效现象。
本文以结合本人教育教学实践，对提高思想政治课堂探究有效性的提了几点策略：1、两种方式，有机结合学生的学习方式一般有探究学习和接受学习两种。
新课改尽管凸显了对学生学习方式转变的重视，提倡自主、合作、探究的学习方式，但并未因此否认接受学习的价值和意义。
新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习，将探究学习和接受学习绝对对立起来的做法是错误的。
因为两种学习方法各有优点：探究发现性学习通过对知识产生过程的重演、再现，更有利于获得对知识的意义建构，但接受性学习在积累间接经验、传递系统的科学知识方面，具有其他学习方式无法比拟的效率。
学习方式转变的核心是坚持两种学习方式的互相结合、互相补充，无论采用哪一种学习方式，我们的目的都在于促进学生的有意义学习，在于促进学生学习的有效性。
如何提高高中政治课教学有效性论文
浅谈如何提高高中政治课教学的有效性摘要：当前，高中政治教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。
这与目前的教育大形势有关，比如社会对政治课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对政治课的认识不足，学习积极性不高有关；由于以上种种原因导致政治课堂的效率不高。
做为一线的高中政治教师要想扭转这种局面，提高政治课的课堂有效性是我们的重要任务和责任。
关键词：高中政治课堂教学有效性新课堂创建理念倡导思想政治课教学应回归生活，强调以学生现实生活为课程教学基础。
因此，在高中政治课教学中我们要以学生为中心,面向学生能力培养,特别关注学生个体发展，注重学生的多方面发展与合作性学习，面向生活，尽快走出传统教学的误区，充分发挥思想政治课联系生活，吸引学生的独特优势，把教学置于广阔的社会现实中，激发学生学习的积极性，加强师生合作，鼓励探究学习，使学生真正成为学习的主体。
以参与求体验，以创新求发展。
新课堂创建背景下,如何提高政治课课堂教学的有效性，是政治课教师必须关注的课题。
一、通过设置启迪学生思维的切入点，提高课堂教学的有效性启迪性的切入点，就是通过新课导入这个环节，想方设法设疑激趣，把学生的注意力吸引到课堂上来。
启迪学生的思维，引导他们迅速进入最佳的学习状态，使他们在愉悦的气氛中学习新知。
课堂教学的任何环节，如果没有学生思维的撞击，那么课堂就如同一潭死水，高中政治课的教学更是如此。
政治课本身就让所有的学生感觉到好似非常的抽象和难以理解，未接触之前就有一种抵触心理。
因此，设置良好的教学导入情境，比如课前每日新闻播报制度，可以让学生利用所学过的政治经济知识进行分析讨论，可有效的化解学生的忧虑和抵触情绪，最有效地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。
当然，在切入点的选择上应该遵循生活化的原则，即政治课教学事例的选取最好是学生身边的事例，实现案例选取精准化，教学内容问题化，学生问题生活化。
二、通过提高学生学习政治课的积极性来提高课堂教学的有效性1.要培养学生学习的兴趣“学习是生活中最有趣的和最伟大的游戏。
关于高中生政治教学小论文
关于高中生政治教学小论文当前的高中生是二十一世纪我国社会主义现代化建设的主力军，他们自身思想品德素质的高低，是关系到国家的前途和命运的大事。
下面是店铺为大家整理的关于高中生政治教学小论文，供大家参考。
关于高中生政治教学小论文范文一：浅谈高中政治的学习方法【摘要】要想学好政治，必须要培养学习的兴趣，要学会科学地“学”、科学地“习”、并善于总结，要把握每一个学习环节，要以本为本、学会看书，以掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力。
【关键词】兴趣;总结;环节;以本为本现代社会，知识更新速度之快，数量之大都是前所未有的，学习过程更是一项艰苦的过程，仅有良好的愿望，勤奋的努力是远远不够的。
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
会学习将成为当今时代人们必须具备的最基本的素质。
而目前大多数学生的学习现状是：都懂得学习的意义，明确学习的目的，但缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
因此，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成。
政治学科也不例外。
目前学生觉得政治学科枯燥又不好学，究其原因一是观念错误导致兴趣不浓，积极性不高，二既不会学也不会习，更不善于总结。
三是学习环节脱节，四是是不会看书。
任何一门学科都有其自身的特点、学习方法和技巧。
要想学好政治，必须要做好以下几点。
首先，要培养学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
要充满兴趣地主动去感知政治，而不是被动地去背政治。
培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：一、用远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。
二、同思想政治课学习较好的同学多交流学习心得，培养学习的兴趣。
三、融洽师生关系，做到“亲其师，信其道”。
四、转变观念，端正态度, 要充分认识政治学科特有的价值。
它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。
要消除现实生活中人们对政治课的误解。
认为政治课就是说教，把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
新课标下提升高中政治课教学有效性论文
新课标下提升高中政治课教学有效性的探索【摘要】新课程理念下的“有效教学”强调：要促使学生在教师的指导下主动、充满个性和富有成效地进行学习。
本文有针对性的论述了新课程改革下，高中政治教师如何在备课、上课和课后反思环节提高政治课教学的有效性。
【关键词】新课程，高中政治，政治教学，教学效益新课程理念下的“有效教学”强调：要促使学生在教师的指导下主动、充满个性和富有成效地进行学习。
有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心问题是教学效益问题。
1.精心备课备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节，是上好课的前提。
备课的质量直接影响到上课的质量。
只有认真备好课，才能成功地上好课。
所以，要精心备课。
1.1 备好教材。
教师在备课时要以思想政治教材为依据，认真钻研教材，根据教材的内容确定教学目标、教学的重点和难点及教学方法，做到教学目标明确、重点难点突出、教学方法灵活多样。
要结合教学内容广泛阅读时政报刊，搜集教学中可能需要的素材和资源。
1.2 备好学生。
学生是教学活动的主体，教师在备课过程中要了解学生的情况，根据学生的情况拓展或缩减教学内容，选用相应的教学方法，设计相应的练习，使教学具有针对性和实效性，以提高教学效率。
1.3 备好教法。
教学方法是围绕教学目标完成教学任务的手段。
教学方法既包括教师的授课方法，也包括学生的学习方法。
教师要根据教材和学生的实际情况设计适当的教学方法。
1.4 备教学形式。
思想政治学科既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。
教师要根据学生的特点、教学内容和教学设施，设计教学形式。
要注重培养学生的协作意识，指导学生合作探究，形成良好的学习习惯和实践能力。
2.转变教学理念新课程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。
高中思想政治教学中适用分组教学有效性论文
高中思想政治教学中适用分组教学的有效性高中思想政治教学中开展分组教学，依据学生基础知识积累、理解能力、逻辑思维水平等的不同，对学生实施分组教学，在当前教育实践中，无疑是一种有效的创新成果。
一、开展分组教学的预期效果1. 便于教学管理。
在知识讲解时，可以根据不用组别的实际情况，进行针对引导和要求，减少了教师的工作难度，便于教学任务的下达。
在活动项目开展过程中，能够以小组为单位进行规范，使活动更为有序地开展，有效避免了混乱现象的发生。
在开展学习评价时，对同一小组内的学生适用统一标准，使评价更具系统性，更为快速、便捷地得出考评结果。
2. 有助于激发学生兴趣。
一方面，分组教学突破了传统教学模式的束缚，使学生体会到了新的教学过程，从而缓解了因传统教学模式而造成的“神经麻痹”，激发了学生对新模式的好奇心，从而积极投入到政治学习活动中去；另一方面，分组教学模式将学生划成了不同的组别，各组成员能够进行积极地讨论，相互之间形成良性竞争、相互帮助的关系，学生体会到了自由、平等、放松的学习气氛，便于学生放飞思维、深入探究。
3. 能及时真实地进行学生信息反馈。
以学习小组为基本框架，将相似情况下的学生划分为一个整体，并且选出“组长”，教师只需通过和组长之间的联系，就能够有效传输教学思想、下达教学任务。
同时，教师通过对“组长”或是小组内某一成员的抽样调查，就能够对该小组内学生的思想情况、学习态度、知识掌握程度有较为具体地了解。
而学生对教师或教学活动的意见或者建议等，也能预先在小组中得到归纳，最终反映到教师面前。
4 有利于掌握学生动态特征，巩固因材施教工作效果。
因材施教有两点基本要求：其一，尊重学生个体差异，根据学生的实际情况对学生进行划分；其二，对不同情况的学生开展不同的教育、管理、引导工作，促进学生普遍、全面发展。
高中生正处在身心养成阶段，精力旺盛、情绪多变，且随着他们接触的社会环境越来越复杂，导致其思想不断变化。
开展分组教学，就能够建立起教师——班委——组长——学生之间的联系网，从而对每一个学生进行较为全面的动态掌握。
政治课堂教学有效性论文
政治课堂教学的有效性初探【摘要】课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
【关键词】有效课堂教学讲解课堂练习思维课堂环境有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。
课堂教学活动的有效性正是在教学效果中体现出来的教师和学生共同活动引起学生身心素质变化并使之符合预定目的的特性。
具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
高中政治是一门集知识、能力、觉悟于一体，对学生进行政治、经济、哲学、文化常识教育为主的课程，学科本身具有抽象性、严肃性和枯燥性的一面。
学生普遍感到抽象乏味，因此要想拥有有效的课堂教学，我们就要问问自己”我这堂课让学生得到什么?收获了多少?”如果说怎样从具体可感知的视角来检验课堂的有效性。
教师主要可以：一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？表现为课堂有没有讨论，是否热烈？二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生基本知识的掌握是否准确、熟练？思路是否清晰？能不能融会贯通？三看学生课堂思维状态，学生思维是肤浅的，还是深入的？是短暂的，还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞等等。
笔者结合自己的教学实践谈谈如何构建有效的政治课堂教学。
一、有效讲解，呈现教学内容。
高中教学最核心的基点是培养学生的独立学习能力，要把课堂教学建立在学生独立学习的基础上，坚持让学生通过独立阅读掌握教材基本内容，因此课堂教学教师的讲解着力于解决教学的难点、关键和核心问题，这是高中教学的一条铁律。
如何提升高中政治教学的有效性
如何提升高中政治教学的有效性【摘要】高中政治教学的有效性对培养学生的政治素养至关重要。
为了实现这一目标，本文从设置生动的教学内容、利用多媒体技术辅助教学、进行案例分析教学、增加实践性教学环节以及加强师生互动等方面提出了具体措施。
通过这些方法，可以提升学生学习的积极性和主动性，同时提高教学效果和质量。
最终，这些措施将有助于促进学生政治素养的全面提升，使他们更好地理解和运用所学的政治知识，为将来的发展打下坚实的基础。
高中政治教学之所以重要，是因为政治素养不仅仅是认知知识，更包含了对社会，对国家，对时事的理解和分析能力。
提升高中政治教学的有效性迫在眉睫，对培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
【关键词】高中政治教学、有效性、生动教学内容、多媒体技术、案例分析、实践性教学、师生互动、学生学习积极性、教学效果、教学质量、学生政治素养、提升、促进。
1. 引言1.1 背景介绍高中政治教学是培养学生政治意识和政治素养的重要环节，也是培养学生全面发展的必要途径。
随着社会的快速发展和知识的更新换代，传统的政治教学方式已经无法满足学生的需求，教学效果有待进一步提升。
高中政治教学应该注重培养学生的思辨能力、判断能力和批判能力，使他们具备更好的政治素养和动手能力。
如何提升高中政治教学的有效性已经成为当前教育界亟待解决的问题。
在面对这一挑战的政治教师们需要不断探索创新，探索适合现代学生的教学方法。
通过引入生动的教学内容、利用多媒体技术辅助教学、进行案例分析教学、增加实践性教学环节以及加强师生互动等手段，可以有效提升高中政治教学的效果，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生政治素养的全面提升。
中关于的内容。
1.2 问题意识高中政治教学的有效性一直是教育界关注的焦点问题。
在当前教育环境下，政治课程受到了很多挑战和困扰，包括学生对政治知识的兴趣不高、传统的教学模式难以激发学生的学习热情等问题。
这些问题使得许多教师感到困惑和无奈，教学效果也难以达到预期目标。
对高中政治课堂活动有效性的思考[论文]
![对高中政治课堂活动有效性的思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/82ef1349336c1eb91a375dad.png)
对高中政治课堂探究活动有效性的思考一、背景新课程背景下，高中政治教学倡导合作、交流、探究的学习方式。
这方式改变着教师的“教”和学生的“学”，现实教学却往往流于形式。
如何实现政治课堂合作探究的有效性，应是教师不断探索的课题。
余文森教授认为，从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
以此类推，探究活动有效性是指通过课堂探究活动，实现三维目标，学生获得发展。
二、案例描述案例1：面对经济全球化探究素材（来自教材）：1983年，高收入发达国家的人均国内生产总值是低收入发展中国家的43倍，这个比例一直维持在60倍以上。
目前全世界日均生活费不足1美元的极端贫困人口依然有大约9.8亿。
探究问题：经济全球化使世界各国普遍受益吗？探究方法：小组合作探究。
学生反应：一片稀里哗啦的翻书声。
案例2：市场配置资源探究素材（来自教材）：一吨钢材——多种用途——无法满足人们的需求，不够用。
探究问题：①材料反映了现实生活中存在的什么问题？②面对以上矛盾应该怎么办？③资源配置的方式有哪些？④市场如何配置资源？⑤市场配置资源的优点是什么？探究方法：小组合作探究。
学生反应：合作看书，找答案。
案例3：权力的行使：需要监督（一节公开课。
）教师展示：两段视频《执法还是滥罚》及《温家宝总理在四川》探究活动：①同样拥有权力，不同的运用会带来什么不同的结果？给我们什么启示？（教师展示落马官员语录。
）②作为高级政府官员为什么会出现违法乱纪、滥用权力的现象？（回到视频《执法还是滥罚》。
）③你认为还可以通过哪些部门、机构或哪些具体方法去监督县交警等相关部门？④你认为当地执法部门接受各方监督后能……？⑤如果你是当事司机，你会通过什么方式了解当地执法部门的行为是否违法？探究方法：小组合作探究学生反应：学生反映上课很累，他们害怕“被”听课，不停“被”看材料、视频，不停“被”提问，“被”回答，什么探究呀，无聊至极，就那么几个同学起来讲，永远是那几个。
新课标下提高高中政治课教学有效性论文
新课标下提高高中政治课教学有效性的思考传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端，特别是课堂教学中学生兴趣不高，主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
一、新课程理念要求教师更新教育观念，转变教师角色更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。
新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。
目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。
在这样的背景下，作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。
面对素质教育的深入人心和新课程目标全面启动，从“教学大纲”走向“课程标准”。
首先要求教师切实更新教育思想、转变教育观念。
二、端正教育价值取向，形成科学评价标准新课程改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
传统教育对学生来说是通过考试和排榜作为评定学生的优劣，即所谓的一张试卷定终身。
忽视了学生的其他能力的发挥，造成学生得不到全面发展。
新课程则要求评价促进学生的全面发展。
在学习生活评价中主要运用质地性、诊断性和激励性评价方法，少用定量性、甄别性和终结性评价方法；针对不同学生、学生的不同需要采用不同的评价方法。
因此，在学生的发展过程中，教师应作为学生的促进者，采用多维指标和多样方法对学生进行评价，给予学生身心发展上的支持，培养学生的自律能力，引导学生进行反思或自我评价。
三、改革教学模式，优化教学环节课堂教学是课改的中心环节，也是课改的实践过程，而教学模式又直接影响课堂教学质量。
所以在新的课程标准下必须彻底改变过后那种“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。
（一）精彩导入，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。
高中政治课堂合作学习有效性论文
高中政治课堂合作探究学习有效性浅析【摘要】本文针对高中政治课堂合作探究学习中产生的问题和不足，从正确理解合作探究学习的本质，发挥学生的主体作用，以及如何发挥教师的引导作用三个方面对高中政治课堂合作探究学习的有效性进行初步的探究。
【关键词】高中政治课堂；合作探究；有效性；学生主体；教师引导当前，合作探究学习越来越多地出现在学校的教学课堂上，亦成为许多高中政治课公开教学活动的热门看点之一。
然而，由于一些政治教师对合作探究学习存在着一定的片面、机械性理解，从而影响了合作探究学习方式的有效性。
这些问题主要表现为以下两种情形：一是片面理解合作性探究，仅把合作探究习当作一种摆设，一种紧跟潮流、哗众取宠的热闹形式，从而走向形式主义。
如有些课堂合作探究学习的做法只是把课桌椅的位置调整一下，让学生围成一圈而已，其他一切照旧，换汤不换药。
二是把合作探究学习理解为学生的完全自主学习，在积极发挥了学生主体作用的基础上没有合理定位教师的角色，从而走向虚无主义。
如有些教师对学生的学习过程完全放任自由，教师只在一旁观望，缺乏必要的引导，或由于引导科学性、艺术性的欠缺，造成学生的探究过程偏离了教学的轨道等等。
综上所述，当前高中政治教师在组织学生进行课堂合作探究学习时，必须以提高合作探究学习的有效性为当务之急。
笔者认为可以从以下三个方面来努力：一、正确理解合作探究性学习的内容，把握合作探究的特点合作探究性学习指学生在教师的指导下，相互合作，主动获取知识，并应用知识，解决问题的学习活动。
作为新课程的亮点之一，合作探究学习主要有以下几方面特点：一方面，合作探究学习强调合作，包括学生、师生间的相互合作，有效的调动了课堂的积极因素；对于政治课堂而言，在合作探究学习中，学生由间接知识的被动接受者转变为自主建构、合作探究的学习主体，这有助于培养学生主动参与、积极探究的精神，以及协作与创新的能力提高。
另一方面，合作探究学习强调探究，改变了以往教师偏重知识传授，学生被动接受知识的学习形式，有利于解决长期以来困扰政治课教学的瓶颈问题——知行问题，从而更好地实现政治课堂的教学目标。
高中政治有效教学论文
浅谈高中政治的有效教学摘要：作者针对高中政治的有效教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括新课程视野下的高中政治有效教学的内容和新课程对高中政治有效教学提出的新要求，并对新课程视野下高中政治有效教学的途径提出了自己的建议。
关键词：高中政治有效教学如何让我们的课堂有效率、有魅力，是我们一线教师的梦想。
具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度、初步形成正确的世界观、人生观和价值观是此次课程改革的总体目标。
提高政治教学的有效性是新课程稳步推进带来的必然议题。
提高政治教学的有效性，就是要把有效教学理念与政治教学相结合，注重学生的参与和体验，强调运用所学知识和技能亲自探索“新”规律、认识“新”现象，从而形成善于质疑、乐于探究、勤于动手的学习习惯和人格特征[1]。
1新课程视野下的高中政治有效教学的内容1.1教学的有效性要以学生的进步和发展为根本，以促进教师专业成长为保障学生的发展，就其内涵而言，是指三维目标中三个维度的发展：知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标的协调发展；从时间上来说，有学生当下的发展和学生的未来发展，更要关注学生的可持续发展。
就学生个体而言，有优秀学生的发展和后进学生的发展；学生是否取得了预期的、应有的进步和发展是衡量高中政治教学是否有效的关键。
当然，有效的教学要以教师自身的发展为基础，教师是影响教学有效性的重要条件。
1.2有效教学要以改善学生学习方式，促进学生的有效学习为最终落脚点有效学习是建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。
基于以上认识，新课程视野下的高中政治有效教学应是“三高”教学：从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应[2]。
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高中政治课堂有效性方法探析
摘要：教学有效性，就是指利用课堂教学使学生得到最大程度地发展，是知识的传承、情感的交融、个性的培养和智慧的形成过程。
追求高中政治课堂的有效教学，是政治课堂教学的重点部分，也是高中政治教学中永恒的话题。
关键词：高中政治；课堂；有效性；方法
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-225-01
一、改革课堂教学方法
随着新课程改革的不断深入，原有的课堂教学模式已不能适应时代的发展，迫切需要进行改革，课堂是教学改革的主战场，进行教育教学改革，首先就要改变课堂教学模式。
1、运用多媒体教学
运用多媒体进行教学，生动形象，可根据高中生的年龄特征和认知特点，建造一些学生易于感知的学习对象，不但利于学生知识的掌握和接受，还能给学生以视觉刺激，提高学生学习兴趣和课堂教学效果，使教学活动的有效性得到提升，教师在运用多媒体时，要关注网络上各种各样的教学资源，这些资源易于吸引学生的注意力，便于教师运用，所以教师在设计多媒体课件时，不但要注意到网络资源，还应关注有关政治教学的一切资源，例如高质量的多媒体课件，或展现历史的小短片，具有教育意义的影视剧等，不但能开阔学生的视野，还能使学生受到教育，高中政治教学的重点应该
是学生良好品德的形成和培育学生的综合素质，树立科学的世界观和人生观，多媒体在此方面的教学能收到良好的教学效果，教师在讲台上口干舌燥地讲一节课，有时比不上多媒体中的一个画面，比不上歌曲当中的一句歌词，如《哈利波特》中的：我们要想变成什么样的人，决定于我们选择什么样的道路。
2、运用新式的教学方法
高中阶段的学生，他们的“三观”还没有正式形成，但这个年龄段是他们“三观”树立和形成的重要时期，假如教师在实际教学中，只是仍然运用原有的满堂灌教学模式，还和以前一样只是使学生机械地重复、记忆、做题，那么学生不但会出现抵触情绪，还会对政治学科产生错误地认识，在以后的政治学习中，出现厌烦情况。
在实际教学当中，教师要多设计疑问和学习难题，利用学生争强好胜地性格，调动学生的探讨积极性，激起学生的求知欲望，使学生充分发挥自己的各种优势，对政治学习当中的问题勇于自己解决，变学生被动地接受知识为学生主动地要求解决困难，在这种学习环境中培养自主创新能力，还有，高中阶段的学生，他们的学习能力水平是感性认识向理性认识过渡的时期，所以政治课学习要求理论与实践相结合，从而使学生把课堂上学到的知识应用到实际当中去，因此，教师在实际教学中要善于创造问题情境，使学生置身于问题环境当中，可以收到优良的教学效果。
二、良好师生关系的培养
融恰和谐的师生关系有利于政治课堂教学的顺利开展，可以有效
提高教学效果，高中政治课以理论内容为主，比较抽象，不易于理解，所以有很多人把高中政治课学习和高中政治教师联系在一起，对政治教师敬而远之，针对这种情况，高中政治教师要运用风趣幽默的故事来打破僵局，寓教于乐，让学生觉得教师平易近人，和蔼可亲，对教师所教的课程也就提高了学习兴趣。
课本当中的小故事、幽默漫画都能吸引学生的注意力，教师在这个时候抓住有利时机，结合课文内容把这些小故事、小漫画讲解给学生听，使学生轻松地在笑声中掌握课本知识，例如：在学习量变和质变关系时，利用傻瓜吃馒头的故事，傻瓜一连吃了六个馒头没有吃饱，等把第七个馒头吃下去时，感到吃饱了，自己忽然明白了，早知道只吃第七个馒头就能饱，就不用吃前面的六个馒头了。
这个小笑话告诉我们，没有量的积累，就没有质的出现。
使学生把课本理论知识和小笑话联系起来认识，形象深刻。
对于学生解决问题的结果，不要轻易说“不”，“不”是对学生的全盘否定，运用不合适就会打退学生的学习热情，使学生不知所措。
对于学生的回答要及时给予肯定，这种肯定可以激励学生向着更高的学习目标前进，是教师对学生的一种期待，学生为了报答教师的这种期待，有时可以提起双倍的精神，努力研究探索，争取得到教师的更多肯定，学生在这样的环境中学习，一定会有所提高和进步。
还要善于发现每个学生身上的优点，教师的表扬能够激起学生的自信心，鼓励他们拼搏进取、积极向上。
三、合作探究式学习方法
为有效利用学生之间的合作、研究学习方式，要关注：（1）使学
生有充足的研究时间和合作空间，提供各种合作机会，依据任务的不同运用不同的方法，使每个学生都能展示自己的才华，学生首先独立思索，然后小组内分别发表自己的意见，经过集体研究讨论，形成大家共同意见，达到互相启发的目的。
（2）教师要精心选择研究问题。
教学内容常常是教学当中应该重点解决的问题，学生当中会存在许多不同的意见，只有把这些不同的意见综合起来，利用小组合作，才能形成对问题的正确认识。
（3）对学生进行合作探究方法的引导，在学生合作学习时，教师不要把自己置身于外，要加入到学生的研究当中去，认识学生关注的热点，掌握他们的学习过程，把正确的研究方法教给学生，还要重点培育学生的拼搏精神和勇于进取的意志，引领学生在小组合作探究学习中发现、探索、处理问题，养成良好的思维方式，从而提高教学质量。
四、教师人格的影响。
教师要在学生当中树立良好的个人形象，成为学生效仿的对象，具备优良的人格魅力，教师应该具有良好的思想道德水平和渊博的学识水平，平和的处世观点，教师个人形象的优劣，能够直接影响优秀师生关系的确立，有著名教育家曾经说，教师的人格能够促进学生人格的形成，教师的性格可以促进学生性格的形成。
教师要具备高尚的道德情操，优秀的个人品质，从而使学生健康、文明、积极、向上地发展。
总之，有效的课堂教学有利于学生健康地成长与发展，体现了教师的能力水平，改变了传统教学模式，适应了社会的发展与新课改
的要求，顺应素质教育的目标，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。
参考文献
[1] 石仁娟.激发学生非智力因素,提高英语教学效果[j].现代阅读(教育版),2012(03).
[2] 陈延萍.孩子,请多多理解你的父母吧[j].现代阅读(教育版).2012(11).。