《谁热得快》教案

《谁热得快》教案

教学目标

1．能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。

2．通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路。

3.通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理，通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度。

教学重点

通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。

教学难点

能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能提出进行探究活动的大致思路。

教学方法

实验操作，小组合作探究

课前准备

课件、木板,镜子,黑白颜色手套,各种色纸,空易拉罐,墨汁,温度计等。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）

这节课我们就来研究这个问题"谁热的快"。

师板书：21、谁热得快

二、新课学习

1.我们从这些生活现象中能发现什么？

使用‘学乐师生’拍照、录像，收集学生典型成果，在‘授课’系统中展示

（1）通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？

（2）引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识.

（3）让学生说说设计的方案。

（4）师总结方案(①用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。燃后倒上水，放到太阳下晒。十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。②用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。③……

2.我们到室外去试一试

（1）学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据。

（2）以"我们的猜想得到证实了吗"引导学生展开交流,对实事依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：①包黑色纸的易拉罐温度高，包白色纸的易拉罐温度低；②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。

（3）师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱.师并随机板书：深颜色——吸热强

浅颜色——吸热弱

3.回归生活，了解应用。

自由活动:

利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。）

三、结论总结

师：这节课你有什么收获？

学生谈收获.

不同的物体吸收太阳光的本领是不同的。黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。

四、课堂练习

1. 物体吸收太阳光的本领与物体的（）有关：物体的颜色越（），吸收太阳

光能量（）的本领越强！黑色物体比白色物体吸热能力（）。

2．太阳伞为什么是银色的？

3.我是小法官

（1）颜色不同的物体吸热能力不同。（）

（2）飞机的颜色涂成银白色，是为了减少吸热能力。（）

五、作业布置

师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。

六、板书设计

21.谁热得快

深颜色——吸热强浅颜色——吸热弱