四年级上册科学教案谁热得快_青岛版(六年制)
【新版】青岛版四年级上册科学《谁热得快》【创新教案】
《谁热得快》教学设计教材分析本课以“谁热得快”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。
学情分析四年级的学生比较活泼，生性好动，好奇性强。
从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。
学习目标1.能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录；能对物体吸热能力的原因作假设性解释，并能根据假设作简单的验证性实验。
2.乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。
3.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
教学重难点重点：根据假设、实施简单的验证性实验。
难点：教学受天气制约很大，天气晴朗时中午前后课堂效果最好。
评价任务1.能根据假设作简单的验证性实验。
2.认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
教学准备木板、镜子、黑白颜色手套、各种色纸、空易拉罐、墨汁、温度计等。
教学过程一、导入新课谈话：同学们都知道，不同的物体吸收太阳光的本领是不同的，那么什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）这节课我们就来研究这个问题“谁热的快”。
（板书：《谁热得快》）二、探究活动1.通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片，提示学生结合生活经验，列举生活事实，进而提出问题：为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？2.引导学生提出假设，并在充分研讨的基础上，设计研究的思路和方案，在小组内达成共识。
3.让学生汇报设计的实验方案。
4.教师总结方案：方案一：把黑白两种颜色的纸袋分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个纸袋内的温度有什么不同？方案二：把黑白两种颜色的手套分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感觉两只手有什么不同？方案三：把黑白两种颜色的锥形瓶插入温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时间，观察温度计的示数有什么变化？5.学生按照自己的设计进行自主实验活动，获得事实证据和数据。
《谁热得快》教案
《谁热得快》教案一、教学目标：1. 让学生通过实验观察和分析，了解不同物质的比热容概念。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容：1. 物质比热容的概念介绍。
2. 实验操作步骤及注意事项。
3. 实验数据分析及结论。
三、教学重点：1. 物质比热容的概念理解。
2. 实验操作的规范性和准确性。
四、教学难点：1. 实验数据的处理和分析。
2. 实验过程中问题的解决。
五、教学准备：1. 实验器材：热水、冷水、不同物质的小球、温度计、计时器等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考不同物质在吸收或放出相同热量时，温度变化的情况，激发学生的好奇心。
2. 讲解概念：介绍比热容的概念，让学生理解比热容是物质的一种特性。
3. 实验操作：讲解实验步骤，注意事项，组织学生分组进行实验。
4. 实验观察：学生观察实验过程中温度计的示数变化，记录实验数据。
5. 数据分析：引导学生分析实验数据，发现不同物质的温度变化规律。
7. 拓展思考：引导学生思考比热容在实际生活中的应用，如保暖材料的选择等。
9. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学过程：1. 复习导入：复习上节课的实验结果，引导学生回忆不同物质的比热容概念。
2. 课堂讲解：讲解比热容在实际生活中的应用，如保暖材料的选择、汽车发动机的冷却等。
3. 实例分析：分析生活中常见的实例，让学生理解比热容的重要性。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论，思考如何利用比热容的原理解决实际问题。
5. 汇报交流：邀请学生代表汇报讨论成果，分享小组的见解。
七、教学过程：1. 课堂讲解：讲解比热容在工程领域的应用，如建筑设计、能源管理等。
2. 案例分析：分析具体案例，让学生了解比热容在工程中的重要性。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论，思考如何将比热容原理应用于实际工程项目。
小学科学《谁热得快》微课程设计方案
3、通过对比实验，使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
教学用途
■课前预习■课中讲解或活动□课后辅导□其他
该微课程旨在让学生课中观看视频片段，主导思想是以培养学生的自主能力和探索能力为主，让学生初步学会运用实验的方法解决问题，因此，教师首先给学生创设情境，通过观察到的现象提出猜想和假设，并能带着问题去实验，验证自己的猜测，然后把所学知识同实际生活联系起来，使学生感觉到科学来源于生活，生活中处处有科学。
六、后续学习预告（可选）：
思考一下：为什么在冬天下过雪的路面上洒炉渣呢？
五、学习困惑
（提示：此处由学生填写）
4.仔细观察现象，分析数据，动脑思考，总结不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
四、学习任务
1.观看视频资料，感受生活中不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同现象。
2.根据视频的做法与实验要求独立进行“谁热得快“实验。
3.能够记录实验数据，为课堂上交流自己的研究过程做好准备。
4.想一想生活中哪些地方利用了物体吸热本领不同的特性？
学生对于深色物体吸热的现象可能并不陌生，但是利用证据来证明则是一大难点。因此我将重点放在学生进行对比实验上。
整节课的设计内容由简单到复杂，螺旋上升的发展过程，每一次的学习活动都是建立在原来的经验基础上扩大、更新，每一个教学环节无一不尊重学生的生活经验、知识水平，使不同层次的学生都得到了不同程度的发展。
可以模仿性的自主设计对比实验，进行了解谁热得快，作为一个小专题进行学习，学生自主学习后进行交流共享，这是本微课的重点。通过实验中得出的实验现象，分析、归纳、推理，得出实验结论。
青岛版小学科学四年级上册《谁热得快》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《谁热得快》教学设计一、教学内容分析1.课程标准依据：会使用简单仪器（温度计）测量物体的温度，能设计简单的二维记录表格，做简单的定量记录，并能使用适当的单位。
在数据统计中认识不同颜色的物体吸热的能力不同。
2.教材分析：本课以“谁热的快”为切入点，从生活现象中发现问题，通货猜想与验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用学到的科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。
3.学情分析：学生对于深色物体吸热的现象可能并不陌生，但是利用证据来证明则是一大难点。
因此我将重点放在学生进行对比实验上。
二、教学目标：1.教学目标（1）知识与技能：能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。
（2）过程与方法：能对提出的问题进行大胆的猜想；并能根据问题设计实验来验证自己的猜想。
知道对比实验的特点。
（3）情感态度价值观：能积极参加实验，愿意合作交流，采集数据，并作简单记录，乐于用学到的知识改善生活的科学态度。
2.教学重难点重点：认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
难点：设计对比实验、采集数据进行证明。
.三、教与学策略分析1.教法设计旨在引导学生经历科学探究的全过程：创设情境——提出问题——假设猜想——设计实验——实验验证——解释现象。
2.学法设计实验探究法四、教学环境和媒体设计1.教学环境安排：带多媒体的实验室（每个小组有上网条件）2.媒体设计：播放视频软件3.实验设计不同颜色物体吸热本领实验方法一：【实验材料】温度计两支、黑纸袋、白纸袋【实验过程】（1）观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）。
（2）将两支温度计分别插入黑纸袋和白纸袋，同时放在阳光下。
新青岛版小学科学六年制四年级上册21《谁热得快》教学课件
Байду номын сангаас21.谁热得快
活动准备
黑白颜色手套
各色纸
凡士林
温度计
空易拉罐
镜子
塑料泡沫
墨汁
木板
火柴
活动过程 这些照片分别是在什么季节拍的？ 说说你的理由？
活动过程 夏季和冬季的衣服颜色有什么不同？
夏天穿浅色衣服的人多
冬天穿深色衣服的人多
猜一猜，这是为什么呢？
生活中哪些地方利用了物体吸热本领不同的特性？
太阳能热水器的 集热管是黑色的
汽车遮阳罩 是银色的
撒些煤渣能让 积雪快速融化
总结
通过这节课的学习，我们知道了不同颜色的物 体吸收太阳光的能力是不同的。黑色物体比白色物 体吸收的辐射热多。
拓展活动
颜色的深浅只是影响物体吸 热本领的一个因素，物体吸热本 领还与什么有关？
活动过程
活动一 颜色深浅与物体吸热本领大小有没有关系？
活动过程
活动二 设计实验方案
怎样证明？ 设计什么样的实验？ 以小组为单位确定你们的实验方案
活动过程
活动三 室外活动，验证猜想
活动过程
实验一
实验小提示：两只手分别戴上黑色手套和白色手套，将手放在阳 光下。一段时间后，感受一下哪只手更热？
活动过程
实验二
实验小提示：在一块泡沫塑料上覆盖黑纸，在另一块泡沫塑料 上覆盖白纸，将两支初始温度计示数相同的温度计分别插入两块塑料 板内，将两块泡沫塑料放在阳光下。过一段时间，观察记录两支温度 计的读数。
活动过程
实验三
实验小提示：取两盒易拉罐分别包上浅色（浅紫色）和深色 （深紫色），外面用凡士林各粘一根火柴。将它们分别放在阳光下， 观察哪一个易拉罐上的火柴先掉下来。
四年级上册科学教案谁热得快青岛版(六年制)
四年级上册科学教案谁热得快青岛版（六年制）教学目的1．能用复杂测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化停止定量观察,采集数据,并作复杂记载。
2．经过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的才干不同；并且经过对比实验，知道运用工具比感官更重要;能运用已有知识和阅历对所观察的现象作假定性解释;能提出停止探求活动的大致思绪。
3.经过对比实验的数据剖析,整理,看法到充足的迷信证据才干说明道理，经过交流,展现迷信原理在生活中的运用,增强迷信知识与生活,社会的联络,培育先生乐于用学到的知识改善生活的迷信态度。
教学重点经过学习,使先生看法到不同颜色的物体吸收太阳光的才干不同。
教学难点能运用已有知识和阅历对所观察的现象作假定性解释，能提出停止探求活动的大致思绪。
教学方法实验操作，小组协作探求课前预备课件,黑色颜色手套,黑色颜色的塑料袋,黑色颜色的锥形瓶,温度计等。
课时布置1课时教学进程一、导入新课说话:同窗们都知道,不同的物体吸收太阳光的身手是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的身手更强呢？〔生答〕这节课我们就来研讨这个效果"谁热的快"。
师板书：21、谁热得快二、新课学习1.我们从这些生活现象中能发现什么？〔1〕经过书中提供的两张夏夏季穿淡色和深色衣服人群的图片,提示先生结合生活阅历,罗列生活理想,进而发生效果:为什么夏天穿淡色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？〔2〕引导先生提出假定,并在充沛研讨的基础上,设计研讨的思绪和方案,在小组内达成共识。
〔3〕让先生说说设计的方案。
〔4〕师总结方案①把黑色两种颜色的塑料袋区分套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个塑料袋的温度有什么不同？②把黑色两种颜色的手套区分套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，觉得两只手有什么不同？③把黑色两种颜色的锥形瓶拔出温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时间，观察温度计的示数有什么变化？2.我们到室外去试一试〔1〕先生依照自己的设计停止自主实验活动,取得实事证据和数据。
四年级上册科学教案谁热得快_青岛版(六年制)
四年级上册科学教案谁热得快_青岛版（六年制）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
教学目标事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1．能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观看,采集数据,并作简单记录。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
小学科学《谁热得快》优质教案 教学设计
谁热得快一、教学目标知识目标：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
过程与方法：能用简单测量工具和实验的方法对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
情感、态度、价值观：通过对比实验的数据分析、整理认识到充足的科学证据才能说明道理；通过交流，展示科学原理在生活中的应用，加强科学知识与生活、社会的联系。
二、教学重点、难点教学重点：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
教学难点：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
三、教学准备教师准备：课前1~2小时将包着白色和黑色纸的易拉罐晒在太阳下、木板、镜子、黑白颜色手套、各种色纸、空易拉罐、墨汁、温度计等四、教学过程（一）新课导入出示图片太阳能。
老师：为什么太阳能的集热管是黑色的呢？（学生讨论并回答）老师：大家还能举出哪些生活中的例子？（学生讨论并回答）（二）实验验证那种颜色热的快老师：冬天穿深色的衣服是否可以让我们更暖和呢？我们如何用实验来验证一下呢？（学生讨论交流，并回答）老师：同学们想法都不错，比如，用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。
然后倒上相同的水，放到太阳下晒。
十分钟后用温度计测量两罐里水的温度；或者，两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的，分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。
同学们来动手感受一下吧。
（将实验器材分发给各小组，学生按小组实验）老师：带着白色和黑色手套的同学有什么感觉呢？（学生回答：黑色手套里的手感觉更暖和）老师：黑色手套比白色手套在阳光下感觉更暖和，黑色易拉罐中水比白色易拉罐中水温更高，这说明了什么呢？（学生回答：黑色更容易吸热）老师：其实道理与同学们说的相差不大，黑色或者说深色物体，比白色或浅色物体吸收的太阳的辐射热多，所以冬天穿深色的衣服在太阳下会更暖和，而夏天穿浅色衣服相比深色衣服会凉快些。
（三）物体吸热本领不同的应用老师：知道了深色物体和浅色物体吸收辐射热的本领不同，是不是可以解释生活中的很多现象，比如下雪过后为什么人们会将煤渣洒在雪地上呢？（学生回答：）老师：没错，黑色的煤渣比白色的雪更容易吸收辐射热，将黑色的煤渣洒在雪上有助于雪融化，那么生活中哪些地方应用了这一原理呢？（学生回答：太阳能……）老师：同学们说了很多，像我们夏天穿的颜色浅，冬天穿的颜色深是一样的道理。
青岛版科学四上《谁热得快》表格式教案
后
小
记
二次备课日期___月___日学校审阅签字及时间_____________ ____月____日
1、下面就按照你们设计的实验方案展开实验活动，并做好实验记录。
2、教师组织学生以小组为单位利用准备的实验材料在阳光下进行对比实验：
用手感觉黑白颜色的手套吸热本领的强弱；
用温度计测量黑白易拉罐内水的温度变化；
对比不同颜色的纸板吸热本领的强弱；
在一只手上涂上墨汁，另一只手不涂，对比两手的感觉；
5、通过实验，我们发现了物体吸收太阳光的本领与物体的颜色有关，深颜色的物体吸收太阳光能的能力强，浅颜色的物体吸收太阳光能的能力弱。
（板书：深颜色——吸热强浅颜色——吸热弱）
三、落实生活，了解应用
生活中哪些地方利用了物体吸热本领不同的特性？
四、课堂小结，课后拓展
1、这节课你有什么收获？
利用本课的研究和收获，课后自己设计冬暖夏凉的衣服或房子。比一比谁的设计既科学又实用。
作
业
布
置
自己设计冬暖夏凉的衣服或房子。
板
书
设
计
3谁热得快
深颜色——吸热强浅颜色——吸热弱
主备人
郭鹏
备课组长
授课时间
月日
第周
星期
编号
课题
3谁热得快
பைடு நூலகம்教学目标
1能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察
2认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
重点难点
重点：认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
难点：根据假设做简单的验证性实验。
课型
新授
教具
黑白手套，杯子等
教学流程
二次备课
一、导入新课
小学科学《谁热得快》优质教案 教学设计
谁热得快一、教学目标知识目标：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
过程与方法：能用简单测量工具和实验的方法对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察，采集数据，并作简单记录。
情感、态度、价值观：通过对比实验的数据分析、整理认识到充足的科学证据才能说明道理；通过交流，展示科学原理在生活中的应用，加强科学知识与生活、社会的联系。
二、教学重点、难点教学重点：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
教学难点：知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
三、教学准备教师准备：课前1~2小时将包着白色和黑色纸的易拉罐晒在太阳下、木板、镜子、黑白颜色手套、各种色纸、空易拉罐、墨汁、温度计等四、教学过程（一）新课导入出示图片太阳能。
老师：为什么太阳能的集热管是黑色的呢？（学生讨论并回答）老师：大家还能举出哪些生活中的例子？（学生讨论并回答）（二）实验验证那种颜色热的快老师：冬天穿深色的衣服是否可以让我们更暖和呢？我们如何用实验来验证一下呢？（学生讨论交流，并回答）老师：同学们想法都不错，比如，用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。
然后倒上相同的水，放到太阳下晒。
十分钟后用温度计测量两罐里水的温度；或者，两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的，分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。
同学们来动手感受一下吧。
（将实验器材分发给各小组，学生按小组实验）老师：带着白色和黑色手套的同学有什么感觉呢？（学生回答：黑色手套里的手感觉更暖和）老师：黑色手套比白色手套在阳光下感觉更暖和，黑色易拉罐中水比白色易拉罐中水温更高，这说明了什么呢？（学生回答：黑色更容易吸热）老师：其实道理与同学们说的相差不大，黑色或者说深色物体，比白色或浅色物体吸收的太阳的辐射热多，所以冬天穿深色的衣服在太阳下会更暖和，而夏天穿浅色衣服相比深色衣服会凉快些。
（三）物体吸热本领不同的应用老师：知道了深色物体和浅色物体吸收辐射热的本领不同，是不是可以解释生活中的很多现象，比如下雪过后为什么人们会将煤渣洒在雪地上呢？（学生回答：）老师：没错，黑色的煤渣比白色的雪更容易吸收辐射热，将黑色的煤渣洒在雪上有助于雪融化，那么生活中哪些地方应用了这一原理呢？（学生回答：太阳能……）老师：同学们说了很多，像我们夏天穿的颜色浅，冬天穿的颜色深是一样的道理。
小学科学青岛版四年级上册高效课堂资料《谁热得快》学案
小学科学青岛版四年级上册高效课堂资料
《谁热得快》学案
一、学习目标
1．能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。
2．通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路。
3.通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理，通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养乐于用学到的知识改善生活的科学态度。
二、学习过程
1.课前搜集生活中哪些地方应用了物体吸热本领不同的特性实例。
（查阅资料、上网、问家长等方法）
使用‘学乐师生’APP录像、拍照，分享给全班同学
2.查阅资料了解为什么夏天穿浅色衣服的人多，而冬天穿深色衣服的人多？
使用‘学乐师生’APP拍照，分享给全班同学
3.学习小组尝试做实验：使用‘学乐师生’APP录像、拍照，分享给全班同学
（1）用两个相同的易拉罐，一个包上黑色的纸，一个包上白色的纸。
燃后倒上水，放到太阳下晒。
十分钟后用温度计测量两罐里水的温度。
（2）用两只大小一样的毛线手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。
分别戴在两只手上，同时暴晒在太阳光下，过一会，两只手的感觉有什么不同。
（按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据。
）
（3）展开讨论交流,对实事依据进行初步的整理，记录好有关数据和提出的疑问及解决
不了的问题，带到课堂上与其他同学和小组进行讨论。
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《谁热得快》教学设计
教学目标
1．能用简单测量工具(温度计)对阳光下不同颜色的物体温度变化进行定量观察,采集数据,并作简单记录。
2．通过学习，知道不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同；并且通过对比实验，知道使用工具比感官更重要;能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能提出进行探究活动的大致思路。
3.通过对比实验的数据分析,整理,认识到充足的科学证据才能说明道理，通过交流,展示科学原理在生活中的应用,加强科学知识与生活,社会的联系,培养学生乐于用学到的知识改善生活的科学态度。
教学重点
通过学习,使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。
教学难点
能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能提出进行探究活动的大致思路。
教学方法
实验操作，小组合作探究
课前准备
课件,黑白颜色手套,黑白颜色的塑料袋,黑白颜色的锥形瓶,温度计等。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
谈话:同学们都知道,不同的物体吸收太阳光的本领是不同的,那么,什么样的物体吸收太阳光的本领更强呢？（生答）
这节课我们就来研究这个问题"谁热的快"。
师板书：21、谁热得快
二、新课学习
1.我们从这些生活现象中能发现什么？
（1）通过书中提供的两张夏冬季穿浅色和深色衣服人群的图片,提示学生结合生活经验,列举生活事实,进而产生问题:为什么夏天穿浅色衣服的人多；而冬天穿深色衣服的人多？
（2）引导学生提出假设,并在充分研讨的基础上,设计研究的思路和方案,在小组内达成共识。
（3）让学生说说设计的方案。
（4）师总结方案
①把黑白两种颜色的塑料袋分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感受两个塑料袋的温度有什么不同？
②把黑白两种颜色的手套分别套在两只手上，然后放在太阳底下，过一会，感觉两只手有什么不同？
③把黑白两种颜色的锥形瓶插入温度计，用橡胶塞密封好，放在太阳底下，过一段时间，观察温度计的示数有什么变化？
2.我们到室外去试一试
（1）学生按照自己的设计进行自主实验活动,获得实事证据和数据。
（2）以"我们的猜想得到证实了吗"引导学生展开交流,对实事依据进行初步的整理,通过表达与交流获得认知：
①套黑色塑料袋的手热，套白色塑料袋的手不太热；
②带黑色手套的手热，带白色手套的手不太热。
③黑色锥形瓶的温度高，白色锥形瓶的温度低。
（3）师生总结，得出结论:黑(深)颜色的物体吸收太阳光的能力强,白(浅)颜色的物体吸收太阳光的能力弱。
师并随机板书：深颜色——吸热强
浅颜色——吸热弱
3.回归生活，了解应用。
自由活动:
利用本节课的研究收获,让学生说说生活中还有那些地方应用了物体吸热本领不同的特性。
（如：太阳能热水器的集热管是黑色的，妈妈带的遮阳伞是银色的；冬季路面撒煤渣促进雪融化等。
）
4. 拓展延伸
智力测验：
有两位盲人，他们都各自买了两双黑颜色的袜子和两双白颜色的袜子，这些袜子的布料、大小完全相同，而每双袜子都有一张商标纸连着。
两位盲人不小心将这八双袜子混在了一起。
他们怎样才能取回两双黑袜和两双白袜呢？
三、结论总结
师：这节课你有什么收获？
学生谈收获。
不同的物体吸收太阳光的本领是不同的。
黑（深）色物体比白（浅）色物体吸收的辐射热多。
四、课堂练习
1. 物体吸收太阳光的本领与物体的（）有关：物体的颜色越（），吸收太阳
光能量的本领越( )！黑色物体比白色物体吸热能力（）。
2．太阳伞为什么是银色的？
3.我是小法官
（1）颜色不同的物体吸热能力不同。
（）
（2）飞机的颜色涂成银白色，是为了减少吸热能力。
（）
五、作业布置
师：物体吸热本领的大小还与什么有关？课下请同学们继续研究一下。
六、板书设计
21.谁热得快
深颜色——吸热强浅颜色——吸热弱。