四种实验报告在实验教学中的应用及比较分析

四种实验报告在实验教学中的应用及比较分析
Comparison of Four Kinds of Experiment Reports in The Experimental Teaching
LI Jiang-bin HE Yue-ling WANG Xin
(School of medical laboratory ，Guangdong Medical
College ，Dongguan Guangdong 523808 ，China ) 【】Experimental teaching is an important part of medical education. Strengthening experimental teaching is the key to improve teaching quality. Experiment report is an important element of experimental teaching ，and an important basis for measuring experimental teaching effectiveness. This article tries to compare and analyze the application of four kinds of experiment reports include tradition style ，discussion
style ，paper style ，questions and answers style (Q&A) . in order to improve the teaching quality and provide a reference for related educational institutions.
0 引言
医学是一门实践科学，实验教学无疑是医学教学的重要组成部分之一，加强实验教学是提高教学质量的关键之一，而书写实验报告又是实验教学过程中的重要环节。

通过书写实验报告，可以加深学生对实验的理解，掌握其原理、意义和方法，巩固相关理论知识，既体现理论与实践的相互结合，又可以提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力等。

针对不同学生的情况，采取适合的实验报告书写格式将有助于提高实验教学质量和学生的实验课积极性。

医学类课程的实验报告格式主要有四种形式，分别是：传统式实验报告、讨论式实验报告、论文式实验报告和问答式实验报告[1-2] ，笔者从2006 年-2013 年，分别将这四种实验报告应用于医学实验教学的实验报告书写中，现通过总结分析，对以上四种实验报告在医学实验教学中的应用及其效果进行探讨。

1 传统式实验报告
1.1报告格式
1）题目；2）实验目的；3）实验原理；4）主要试剂和仪器；
5）实验操作；6）实验结果[2] 。

1.2优劣之处
1.2.1优势
1）经典而统一的书写格式使学生较容易接受并完成，应用广泛；2）教师批阅实验报告的工作量较轻。

1.2.2局限1）学生不重视实验报告的书写，可导致学生照抄实验指导中的实验原理、主要试剂和仪器、实验操作等部分的原文后，仅简单直接写上结果，实验报告千篇一律；2）学生对实验理解不深刻，难以通过实验报告强化有关知识内容，不能取得较好的教学效果；3）由于很多教师以实验结果是否正常为评定成绩的主要依据，使得部分学生会通过擅改结果，弄虚作假等以换取高分；4）学生抄得多，想得少，实验课积极性不高。

2 讨论式实验报告
2.1报告格式
1）题目；2）实验目的；3）实验原理；4）主要试剂和仪器；5）实验操作：强调不能照抄实验讲义，应描述操作要点（要求字数尽可能少于200字）；6）实验结果：要求尽可能详实的描述结果；7）讨论：报告的重点部分，要求结合实验原理对结果进行分析讨[2] 。

2.2优劣之处
2.2.1优势
1）提高了学生的写作兴趣及对实验班报告书写的重视程度；2）要求学生使用最精炼的语言对实验讲义上的已有内容（如原理、目的等）加以总结，并强调结果与讨论的重要性，要求结合原理对结果加以讨论，可得到较有个性化的实验报告；3）要求
结果真实，以讨论部分为主，并对结果加以详尽的讨论分析，对于结果不正常者，若分析到位/ 讨论合理，亦可得到较好成绩，从而减少虚假结果的现象，达到真正的教学效果；4）提高学生
科学规范语言运用能力，提高其对实验报告的重视程度及学习兴趣；5）学生可对实验教学内容、方法等提出意见或建议，有利
于及时反馈教学效果，便于师生交流，提高实验教学的质量[2]
2.2.2局限
1）学生不能掌握科研论文的书写方法；2）学生得不得通过查阅有关。