初中数学的“四步教学法”

初中数学的“四步教学法”

随着新课程的实施持续推向深入，我们老师也越来越清楚地理解到，教育教学质量的提升需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。

在十几年的教学实践中，针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则，尝试出高效课堂模式：即“四步教学法”。

第一步：学生自主学习，教师个别指导

学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学水平，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的水平，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。

在这个步教学中，教师应注意以下几点：

布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和水平。指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。做好巡视监督工作，杜绝个别学生玩，对于水准好的学生，教师可适当地增加题目难度。

第二步：学生当众演示，教师全面辅导

学生自由学习了十几分钟后，教师就可鼓励学生当众演示。借助黑板等教学设备向其他同学做示范性表演，这是直观性原则的具体表现。它不但在知识教育方面有很大作用，还有利于发展学生的认知水平。借助演示，能使学生获得大量的感性理解，加深对所学知识的理解，协助学生形成准确、印象深刻的概念，还能激发学生学习的兴趣，集中注意力，积极思考，以及培养学生的观察力、动手水平。

在学生演示讲解时，教师应适时地提出共性问题或自己先行设计的题目，让演示同学操作解答。如果该同学不能解决，教师能够发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教学方式，它有利于教学相长，能集思广益，互相启发，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和理解的深入；能充分暴露学生的理解状况，使教师获得即时的信息反馈；这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的理解状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的水平，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。使用此法时，教师要注意几个问题：教师事先应做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的充足理解。

演示讲解完后，教师要归纳总结，做出明确结论。

第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导

演示讲解结束后，根据学生的掌握反馈情况，教师应布置一些作业让学生练习。就学生来说，学习中获得的感知必须多次重复表现，才能促动理解，而理解的知识通过应用，才能牢固掌握，有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能，还能培养学生独立思考的水平、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美水平。而且对于水平的形成和发展，学习兴趣和探索精神的激发，科学思维的培养，学生学习质量的提升起着重要的作用。

作业要有针对性和典型性，从深度、广度上都要上一个台阶，并注意“变式”的应用，使学生真正能把知识消化吸收并加以提升创新。在完成作业期间，教师应注意巡视辅导工作，随时解答学生作业中的疑难问题。

在这个步中，教师应注意：作业的数量和难度要适中。重视教师的指导作用，学生做作业时不能不管不问。注意做好“两极”学生的帮扶工作。

第四步：学生最后总结回顾，教师布置作业

教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾，使知识能系统地留在学生们的脑海中。然后，教师布置适量的课下作业，真正使学生做到既会做又会说。

综上分析，在这四步教学中，少了教师“填鸭式”的讲解，多了教师重点的指引；少了学生“机械式”的学习，多了“随心所欲”的操作。四步教学法，真正调动了学生学习的动力，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了兴趣，激发了思维想象力和创新水平，提升了整过课堂的效率。