2020高中语文第八单元1.2丰富词语积累提升案课件部编版必修上册.pptx
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2020新教材部编版高中语文必修上册8词语积累与词语解释课件
有些动物不受人的喜欢,是由于动物本身某些方面 的原因如丑陋的外表、凶残的本性或某些不利于人的 习性、行为所致。比如老鼠,它的形体渺小,又机警胆 小,昼伏夜出,躲藏在阴暗狭小的洞穴之中,喜欢啮食东 西,损坏器物,给人造成不必要的麻烦;又常偷吃人的食 物,甚至传染疾病,所以自古以来就不受人的喜欢,人人 必欲除之而后快,它遭人的贬斥也就不足为怪了。
2.辨析易混成语。 成语中有些是近义成语,有些是含有相同的词汇, 所以容易混淆。对这类成语,可以从意义轻重、意义侧 重点、范围大小、适用对象、感情色彩、语体色彩、 语法搭配、关键语素等方面去辨析。
二、正确理解和使用规范的新词语的能力 1.辨别不规范的生造新词语。 新词语中有一些生硬拼凑、格调低俗、不合规范 、难以被人们接受的词语,对汉语的规范化造成消极的 影响。我们要准确辨别并自觉抵制。
成语来源 成语
出处
意义
古书成句
_痛__心__ _疾__首__
_《__左__传__·__成__公__十_三___
_年__》_:“诸侯备闻此 言,斯是用痛心疾首, 昵就寡人。”
_形__容__痛__恨__ _到__极__点__ _(_疾__首__:_头__ _痛__)_。__
活动三:巧用成语学文言。 1.依据成语理解、掌握古今异义词。 请根据成语“狼狈不堪”“不堪设想”中的 “堪”字的意义推求下列各句中的“堪”的意义。 (1)人不堪其忧,回也不改其乐。 ( ) (2)今京不度,非制也,君将不堪。 ( )
3.可以把重叠的词语集合在一起积累,如:浩浩荡 荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。
二、接龙法 就是用把一词的词尾同另一词的词头接起来的形 式积累词语的一种方法,如:“光明正大——大同小异 ——异曲同工——工工整整——整装待发——发号施 令——令行禁止……”这种方法还有利于培养积累词 语的兴趣,寓学于游戏之中。
部编版高一语文上册第八单元《词语积累与词语解释》PPT课件
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参考示例
从前积累词语，就是课本中出现哪些词语，就机械记忆。记忆效果并不好，也不能很 好地在写作中加以运用。现在我发现一个积累词语的好方法——实景联想法。实景联想法 就是
在现实生活中，身边的实景实物，可以触发的联想，想到与之相关联的词语。例如： 由春天联想到什么词语？
时当三月 春寒时节 春寒季节 春天渐近 春天来临 春令已到 春回大地 春到人间 春满人间 大地加春 天地加春 春回地暖 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 天地回转 冰雪融化 雪化冰消 万物解冰 风和日丽 这些词语从不同角度概括了春天的特点，如此积累，对词语的运用也能得心应手。
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成语是熟语中最常用的一种。建议举办一次“领略成语魅力”的主题语文活动。下面的内容 供参考。
① 全班分成若干小组，梳理所学成语，以其中若干成语作为研习的对象，查找它们的出处。 注意考察成语中保留的代汉语词汇、语法等方面的特征。
参考示例
成语出处 （1）来源于历史故事 余勇可贾 《左传·成公二年》：“齐高固入晋师，桀石以投人，禽之而乘其车，系桑本焉， 以徇齐垒，曰：‘欲勇者贾余余勇。’” 四面楚歌 《史记·项羽本纪》：“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜 闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”部编版 Nhomakorabea一语文上册
（3）形容高兴、开心的歇后语 【梦里坐朝廷——高兴一时是一时】例如，看着孩子们狼吞虎咽的情景，他暂时忘记了明日 要交纳给地主的租子，真是“梦里坐朝廷——高兴一时是一时”。 【捧着金碗当乞丐——高兴得发傻】例如，喜从天降，他彩票中了五百万，霎时间，如捧着 金碗当乞丐——高兴得发傻 。 【做梦吃大餐——高兴得流出口水】例如，想象着爸爸买回来的飞机模型，他真是做梦吃大 餐——高兴得流出口水来。 【吃稀糊糊游西湖——穷开心】例如，一帮光棍每天聚在一起喝酒、唱歌，真是吃稀糊糊游 西湖——穷开心 。 【胡敲梆子乱击磬——欢喜若狂】例如，一个多小时后，汽车停在奶奶家门口，我胡敲梆子 乱击磬——欢喜若狂地下了车。
第八单元 《词语积累与词语解释》课件 (共12张PPT)统编版高中语文必修上册
词义的感情色彩不同
风俗习尚和社会思潮的改变，往往引起人们对事物的爱惜与善恶评价的变化，从 而影响词义的褒贬。有的词由褒义变为贬义，有的词由贬义变为褒义，有的由中性词变 为贬义词。
“爪牙”，今义是指帮凶、走狗，成为贬义词。古代是指武将、猛士，是个褒义词。 《汉书·李广传》：“将军者，国之爪牙也。”
“卑鄙” 今义：（语言、行为）恶劣；不道德。古义：卑，指出身低微；鄙，指 学识浅陋。常用作谦辞。《出师表》：“先帝不以臣卑鄙”
)
A．古之学者必有师
B．今之众人，其下圣人也亦远矣
C．暮去朝来颜色故
D．不如须臾之所学也
课堂测试
3．下列各句中划线词语的意义，与现代汉语基本相同的一项是 (
)
A．风流总被雨打风吹去
B．苏子与客陌交通，鸡犬相闻
4．下列各句中划线词语的用法，不相同的一项是 (
)
词义的缩小 指演变后的词义所反映的客观事物的范围比原义的范围小。 如：“臭”，古代表示好坏气味均可，现在只表示坏的气味。“朱门酒 肉臭，路有冻死骨” 如：“宫”，上古时期泛指房屋。秦汉以后，“宫”专指封建帝王的住 宅，如“阿房宫”“未央宫”。现在除了某些叫“宫”的旧有名称外，只有 某些文化娱乐场所才称宫，如少年宫、文化宫。“宫”的词义范围越来越小。 “丈夫”在古代，不管是成年的还是未成年的，是已婚的还是未婚的男人， 均可称丈夫，现在指已婚女子的配偶。 “金”，原来泛指一切金属，而在现代汉语中专指黄金。“金就砺则 利”(《劝学》)
词义的转移
“汤”古义指开水、热水。如：媵人持汤沃灌 （《送东阳马生 序》）今指大量的水和各种煮熟蔬菜、肉类以及一些其他的佐料 经长时间的文火慢炖，从而味道外泄，和水混合在一起的液体。
“无论”古义：不要说，（更）不必说。如：不知有汉，无论 魏晋。（《桃花源记》）今义：表示条件关系的关联词语。
《 词语积累与词语解释》课件39张PPT统编版高中语文必修上册第八单元
——节选自黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》
7
短语是由词和词按照一定的语义关系和语法规则逐层构成的没有句调 的语言单位。
如“考试成绩”，它不是“最小的”能够独立运用的单位，可以分离成“考试” 和“成绩”两个词，中间往往不能插入别的成分，如“的”。
句子
他喜欢吃巧克力糖。
个数
字 他喜欢吃巧克力糖
8
词 他 喜欢 吃 巧克力 糖
16
2.根据给出语音、语义，搜集含有语素“要”的词语。
“要”yào ①重要 ②重要的内容 yāo ①求,要求 ②强迫,威胁
明确： ①要领、险要、要塞、紧要、要隘、要言…… ②纲要、摘要、辑要、扼要……
17
3.按要求写词语，并体会其妙处。 （1）写一组含有同形语素构成的“家族”词语：整顿、整点 （2）写一组含有同音语素构成的“家族”词语：老少咸宜、涎皮赖脸 （3）写一组含有同韵部语素构成的“家族”词语：暮鸦、黄麻
《现代汉语词典》对“家族”的解释是”以婚姻和血统关系为基础而形 成的社会组织，包括同一血统的几辈人“。简言之，”家族“就是以婚姻和 血缘为纽带的人的集合体。
一个人的家族关系有很多种，长一辈的有：父亲血统有伯伯、伯母，叔叔、 婶婶，姑姑、姑父，母亲血统有舅舅、舅母，姨妈、姨父。长两辈的有：爷 爷血统，奶奶血统，外公血统，外婆血统，平辈的如堂兄弟姐妹、姑表兄弟 姐妹、舅兄弟姐妹、姨表兄弟姐妹，在古代还有嫡庶关系，等等。
——节选自黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》
4
词，是语言中最小的能够独立运用的有音有义的语言单位。
（1）有音有义 （2)最小(不能扩展，无法再分） （3）独立运用（能单说， 能单用）
（1）他在吃玻璃杯中的葡萄干。 （2）伟大的中国人民站起来了。
7
短语是由词和词按照一定的语义关系和语法规则逐层构成的没有句调 的语言单位。
如“考试成绩”，它不是“最小的”能够独立运用的单位，可以分离成“考试” 和“成绩”两个词，中间往往不能插入别的成分，如“的”。
句子
他喜欢吃巧克力糖。
个数
字 他喜欢吃巧克力糖
8
词 他 喜欢 吃 巧克力 糖
16
2.根据给出语音、语义，搜集含有语素“要”的词语。
“要”yào ①重要 ②重要的内容 yāo ①求,要求 ②强迫,威胁
明确： ①要领、险要、要塞、紧要、要隘、要言…… ②纲要、摘要、辑要、扼要……
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3.按要求写词语，并体会其妙处。 （1）写一组含有同形语素构成的“家族”词语：整顿、整点 （2）写一组含有同音语素构成的“家族”词语：老少咸宜、涎皮赖脸 （3）写一组含有同韵部语素构成的“家族”词语：暮鸦、黄麻
《现代汉语词典》对“家族”的解释是”以婚姻和血统关系为基础而形 成的社会组织，包括同一血统的几辈人“。简言之，”家族“就是以婚姻和 血缘为纽带的人的集合体。
一个人的家族关系有很多种，长一辈的有：父亲血统有伯伯、伯母，叔叔、 婶婶，姑姑、姑父，母亲血统有舅舅、舅母，姨妈、姨父。长两辈的有：爷 爷血统，奶奶血统，外公血统，外婆血统，平辈的如堂兄弟姐妹、姑表兄弟 姐妹、舅兄弟姐妹、姨表兄弟姐妹，在古代还有嫡庶关系，等等。
——节选自黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》
4
词，是语言中最小的能够独立运用的有音有义的语言单位。
（1）有音有义 （2)最小(不能扩展，无法再分） （3）独立运用（能单说， 能单用）
（1）他在吃玻璃杯中的葡萄干。 （2）伟大的中国人民站起来了。
第八单元《词语积累与词语解释》课件(共45张PPT)统编版高中语文必修上册
那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位
文弱的莘莘学子。 指众多的学生。
（自相矛盾）
近年来，一些正值豆蔻年华的大学生沉迷在网吧里，从而荒废了学业，
浪费了青春，真让人痛惜不已。
女子十三四岁的年纪。
（用错对象）
您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅 油画，一定会使居室蓬荜生辉。
词义的辨析与词语的使用
一、词义的辨析
1.看词义 2.看词性 3.看色彩 4.看搭配
二、词语的使用
1.准确理解词义，把握词语的用法 2.体会词语的感情色彩 3.把握词语的语体色彩
理解词语含义
1.理解概念 2.理解词语比喻义 3.理解词语的引申义、临时义、隐含义、概括义 4.理解词语的指代义
注意
语素 词 短语
语素：语言中最小的语音语义结合体。
词：由语素构成能独立运用的最小的语言单位。
短语：词和词的组合，也称词组。
积累词语的方法
1.共同语素积累法 理解、理由、整理、办理、梳理 渴望、探望、守望、奢望、声望
2.语义关系积累法 同义 伤害-损害-危害，安排-布置 反义 坚强-懦弱 欢乐-痛苦 熟悉-陌生 亲属 炒、煎、煮、炸、爆、煨、炖、烩 顺序 孟仲叔季 院试-乡试-会试-殿试
头很好吃，全家都贪得无厌地自食其果。
（作文片段《我和我的家人》） 黔驴技穷：比喻仅有的一点本领也用完了（含贬义）。望文生义
滥竽充数：比喻没有本领的人冒充有本领，占着位 置，或拿次的东西混在好的里面充数。有时也用作 自谦的话。竽：古代管乐器。
褒贬失当 贪得无厌：对某种事物的欲望老不满足（含贬义）。 自食其果：比喻自己做了坏事，自己遭受到损害或惩罚。
说话行文不能总是汉语中夹杂英语单词；规 范使用英文缩写词语；
第八单元 词语积累与词语解释课件 部编版高中语文必修上册
(二)成语中的天文地理 随着时代进步，科技也在日新月异的发展，我们可以试着从成语中了解中 国古代对于天文地理的描述。 物换星移：物换，景物变幻；星移，星辰移位。景物改变了，星辰的位置 也移动了。指时令变化，时间推移。 星罗棋布：像天空的星星和棋盘上的棋子那样分布着。形容数量很多，分 布很广。罗，罗列；布，分布。
活动二：丰富熟语积累，让语言多姿多彩 1.分组梳理讨论以往学过的熟语，查阅资料，举例说明成语的不同来源，
并归纳其主要的类型。 答：________________________________________________________
答案：(1)来源于神话寓言： 我国古代的很多神话传说、寓言故事含义深刻，富有教育意义，往往被概括成 为成语。例如： 女娲补天 精卫填海 开天辟地 夸父追日 愚公移山 守株待兔 刻舟求剑 拔苗助长 (2)来源于历史故事： 我国古代有许多著名的历史故事和历史事件，后人把它们凝缩为成语。例如： 卧薪尝胆 负荆请罪 四面楚歌 草木皆兵 破釜沉舟 完璧归赵 望梅止渴 三顾茅庐
1.善于联想，以点带面，触类旁通。 汉语词语种类数量非常大，我们抓住一个中心主题，以点带面，展开联想，触 类旁通，做好词语的分类汇总，就会形成一个词语的“家族”群，既有益于积 累，更有助于记忆。例如： (1)形容人性格特点的词语。 ①褒义的有：朴素、憨厚、诚实、忠诚、谦虚、勤劳、勇敢、善良、活泼、刚 强、文质彬彬、足智多谋、大公无私、宽宏大量、知恩图报、刚正不阿、光明 磊落、赤胆忠心、心灵手巧、虚怀若谷、淡泊名利、正气凛然、冰清玉洁等。
金科玉律：形容法令条文的尽善尽美。现比喻不能变更的信条。科、律， 法律条文。出自汉·扬雄《剧秦美新》：“懿律嘉量，金科玉条。”前蜀·杜光 庭《胡常侍修黄箓斋词》：“金科玉律，云箓瑶章，先万法以垂文，具九流而 拯世。”
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源。
3．积累有积极意义、符合汉语规
4．了解词义的演变规律。
律的当代新词语并熟练运
用。
4．掌握词义演变的规律，正确理
解和使用汉语词语。
任务一 丰富词语积累
(一)了解词语“家族”，让积累更加有效 汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。有些词 包含共同的语素，如包含语素“理”的词语有“理解”“理由”“整 ห้องสมุดไป่ตู้”“办理”“梳理”“条理”等。有些词，通过语义上的各种关系聚 合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。从词语的 “家族”或者“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。
(3)从表达作用上看。成语往往是通过古代的寓言故事、历史事件 或历史故事讲道理，有哲理性；歇后语主要是为了把话讲得形象风趣； 而惯用语多是精练性的，如用来表示“拖延或浪费时间”就用“磨洋 工”，使语言有形象生动之感。
2．成语、歇后语、惯用语的特点和区别 (1)从结构上看。成语多数以四字格为主来表达一个复杂的意思， 歇后语是通过喻体和释义两部分来说明复杂的意思，惯用语常以三字格 为主来说明意思。成语的定型性很强，它的结构或结构成分不能轻易变 动，歇后语也同样，前后两部分是定型的，喻体和释义是相关的，而惯 用语的结构比较松散，中间往往可以插入其他成分，定型性不很强，如 “碰钉子”可以说“碰了一个钉子”，“钻空子”可以说成“钻了我们 的空子”等。
3．随文积累法。学习课文时，边阅读边思考哪些词语是值得我们 认真积累掌握的。记得阅读时拿着笔，边读边把运用恰当、描写精彩而 又准确的词语圈画下来，最好养成随时记录的习惯。课堂听讲来不及记 录时，下课后，把笔记本打开，将它们记录下来。另外，不管是在课堂 上学习的课文，还是老师讲解的试卷，只要有文本内容，且能够寻找到 美词佳句的，就收藏下来，并在以后的写作中不断地有意识地使用所积 累的词语。比如，积累了描写瀑布的词语“一泻千里”，可以再思考一 下，除了瀑布，还有什么可以用“一泻千里”形容呢？
丰富词语积累ppt课件28张2022-2023学年统编版高中语文必修上册
谢谢大家！
看见 守旧 花芯 懦弱
三、活动三：鉴赏文段
阅读下面几段文字，想一想，这些文段在用词上有什么特点， 谈谈你的感受：
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉 在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向 云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋 蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣。（《从百草园到三味书屋》） 2.秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内， 囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战 之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。（《过秦论》） 3.站在江边上看向远方，看得到在远方的山上，树林里一层一层的叶子都变成了鲜 艳的红色；再看到眼前的江水，非常的碧绿，水质也非常清澈；眼光放远一点，还 能看到水面上开过去的一艘艘船，它们在水里行驶，非常的热闹。
三、活动三
将下列成语按照不同来源分好类别，完成表格。 口蜜腹剑 夸父追日 守株待兔 破釜沉舟 拔苗助长 有条不紊 草木皆兵 卧薪尝胆 趁热打铁 五花八门 利令智昏 刻舟求剑 望梅止渴 三顾茅庐 精卫填海 负荆请罪 举一反三 奴颜婢膝 瓜田李下 愚公移山 点铁成金 顺手牵羊 开天辟地 一穷二白 四面楚歌 指手画脚 痛心疾首 见贤思齐
三、活动二：结合词语档案撰写《主播说新词》节目解说 文稿
1.探究新词
2.撰写节目解说文稿： 阅读学习资源《语言的演变》，为《主播说新词》的节目写解
说文稿。请大家以“主播说新词，今天我来说”为开头，写一段文 字，由浅入深地为大家介绍《2019新词档案》。
3.课堂评价：填写下列表格，完成课堂评价。
新教材高中语文第8单元词语积累与词语解释课件部编版必修上册
规律方法:
2.辨析易混成语 成语中有些是近义成语,有些是含有相同的词汇,所以容易混淆。对这类成 语,可以从意义轻重、意义侧重点、范围大小、适用对象、感情色彩、语 体色彩、语法搭配、关键语素等方面去辨析。
[例3](2021新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。
欢快的锣鼓敲起来,欢腾的雄狮舞起来。“闹元宵、学‘四史’”文明实践
【任务一】 了解词语“家族”,让积累更加有效 思考下列几组例子,找出词语之间的关系。总结“家族法”,丰富积累词语的 规律。 [例1]①讲演—演讲 合适—适合 ②正常—异常 非凡—平凡 ③父亲—儿子 妈妈—女儿 ④开始—最后 首先—其次 规律: ①同义关系 ②反义关系 ③亲属关系 ④顺序关系
[例2]筵· 席· 上的中国菜诚然大抵浓厚,然而并非国民的常食。(鲁迅《华盖 集续编》) 因有一头亲事来效劳,将来好吃太太喜酒。(《儒林外史》第二十六回) 高赞为选中了乘龙佳婿,到处夸扬,今日定要女婿上门亲迎,准备大开筵宴, 遍请远近亲邻吃喜酒……趁这筵席,做了花烛……午饭已毕,重排喜筵。 (《醒世恒言》卷七) 规律: 点拨 古代礼仪活动常铺上层层筵席,因此“筵席”本指铺垫物品。因古人宴 饮多在筵席上进行,于是筵席就专指酒宴。词义的转移造成了“宴”字代“筵” 的转变,于是慢慢就出现“筵宴”“宴席”“喜筵”“喜酒”等词。
目录索引
学习活动一 丰富词语积累 学习活动二 把握古今词义的联系与区别 学习活动三 词义的辨析和词语的使用
学习任 语言积累、梳理与探究
务群 语言家园 说话写文章离不开词语,如同盖房子需要砖石一样,词和短语就是语言表 达的“砖石”。我们要做生活中的有心人,平时多读多记,尽可能多地积累
单元人 词语,形成自己的词语库。词语库充实了,才有选择的余地,才能更好地 文主题 发挥语言的表现力。积累是为了运用,要让词语库中的词语“活”起来,就
第八单元 学习活动 一 丰富词语积累 课件(共39张PPT) 高一语文部编版必修上册
(1)同义近义词群：①鸡子儿——鸡蛋 ②去世——逝世——与世长辞— —死 (2)反义关系词群：①光滑——粗糙 ②强盛——衰败 ③洒脱——拘谨 ④简单——复杂 ⑤雪中送炭——雪上加霜 ⑥迷迷糊糊——清清楚楚 ⑦安居乐业——颠沛流离 ⑧粗制滥造——精雕细刻 (3)顺序关系词群：①春——夏——秋——冬 ②初赛——复赛——决赛 ③助教——讲师——教授
②贬义：圆滑、虚伪、任性、贪婪、愚蠢、奸诈、小气、庸俗、奢侈、 放荡、懒惰、懦弱、急躁、言而无信、心口不一、居心叵测、目光短浅、 拈轻怕重、刚愎自用、道貌岸然、师心自用、爱慕虚荣、口蜜腹剑、狐 假虎威、贪得无厌、外强中干、水性杨花、妄自菲薄、两面三刀、老奸 巨猾等。
③中性词：婆婆妈妈、老实巴交、郁郁寡欢、多愁善感、少言寡语、普 普通通等。
(2)形容家庭温馨的词语：
①形容夫妻之间的：同甘共苦、男耕女织、相敬如宾、举案齐眉、夫唱妇随、 相濡以沫等。 ②形容整个家庭的：父慈子孝、母慈子孝、贤妻良母、天伦之乐、四世同堂、 儿孙绕膝、合家欢乐、儿孙满堂等。 ③形容兄弟姐妹情深的：手足之情、义结金兰、连枝同气、一脉同气、金兰 之契等。
2．遵循词语的多义性，厘清内在关系，进行对比归类。
只要我们找到规律，做到方法上的自觉，及时归类，善于总结，就能 形成数量巨大的词汇库，那么，我们进行语言交流、语言表达时就不会干 干巴巴词不达意了。
根据提示，在后面横线上填写恰当的词语。
1．描写天气的词语：
__风__和__日___丽__、___晴__空__万___里__、___乌__云__密___布__、___云__雾__缭___绕__、___浓__雾__弥___漫_ _雪___花__纷__飞___、__大___雨__滂__沱___、__春___雨__绵__绵___、__天___寒__地__冻___、__秋___高__气__爽__ 、暴风骤雨 2．描写景色的词语： 山___清__水___秀__、__芳___草__如___茵__、__绚___丽__多___彩__、__五___颜__六___色__、__千___姿__百___态__、争芳斗艳
(新教材)统编版高中语文必修上册：第八单元 词语积累与词语解释 教学课件
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成语是熟语中最常用的一种。建议举办一次“领略成语魅力”的主题语文活动。下面 的内容供参考。
① 全班分成若干小组，梳理所学成语，以其中若干成语作为研习的对象，查找它们的 出处。注意考察成语中保留的代汉语词汇、语法等方面的特征。
参考示例
成语出处 （1）来源于历史故事 余勇可贾 《左传·成公二年》：“齐高固入晋师，桀石以投人，禽之而乘其车， 系桑本焉，以徇齐垒，曰：‘欲勇者贾余余勇。’” 四面楚歌 《史记·项羽本纪》：“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之 数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”
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（2）来源于古书成句 耳提面命 《诗经·大雅·抑》：“匪面命之，言提其耳。” 博闻强识 《礼记·曲礼上》：“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。” 暴虎冯河 《论语·述而》：“子路曰：‘子行三军，则谁与？’子曰：‘暴虎冯 河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧，好谋而成者也。” （3）来源于神话寓言 精卫填海 据《山海经·北山经》记载：炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每 天衔西山的木、石来填东海，想把东海填平。 守株待兔 据《韩非子·五蠹》记载：战国时期宋国有一个农民，看见一只兔子撞 在树桩上死了，于是他便放下锄头每天在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。
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3. 关注新词语，让语言鲜活生动 随着社会生活各方面的变化，新词语在不断涌现，为汉语增添了鲜活的生命力。积累词语，不能不 关注新词语。新词语的来源多种多样，主要包括汉语自身的新造词和外来词，如“供给侧”“高铁”“刷 屏”“博客”“作秀”等。 全班分成若干小组，搜集一些新词语，从中选择十个，参考后面的“学习资源”（见课本），为它 们制作“词语档案”。档案内容包括词语的来源、含义，体现了社会生活哪些领域的变化，反映了什么样 的文化现象，等等。
第八单元《词语积累与词语解释》课件统编版高中语文必修上册PPT课件
丰富熟语积累，让语言多姿多彩
熟语，指常用的固定短语。如：乱七八糟、不管
三七二十一、死马当作活马医等。熟语用词固定、
语义结合紧密、语音和谐，是语言中独立运用的
词汇单位，它包括
和
。
熟语一般具有两个特点：结构上的稳定性、意义
上的整体性。
成语
成语出处
（1）来源于历史故事 余勇可贾 《左传·成公二年》：“齐高固入晋师，桀石 以投人，禽之而乘其车，系桑本焉，以徇齐垒，曰：‘欲勇 者贾余余勇。’” 四面楚歌 《史记·项羽本纪》：“项王军壁垓下，兵少 食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王 乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”
时当三月 春寒时节 春寒季节 春天渐近 春天来临 春令已到 春回大地 春到人间 春满人间 大地加春 天地加春 春回地暖 冰雪消融 冰融雪消 冰消雪化 天地回转 冰雪融化 雪化冰消 万物解冰 风和日丽
这些词语从不同角度概括了春天的特点，如此积 累，对词语的运用也能得心应手。
汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、 成系统的。有些词包含共同的语素，如包含语素 “理”的词语有“理解”“理由”“整理”“办 理”“梳理”“条理”等。有些词，通过语义上 的各种关系聚合在一起，如同义关系、反义关系、 亲属关系、顺序关系等。从词语的“家族”或者 “系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量
（4）来源于群众口语 狼子野心 《左传·宣公四年》：“谚曰：‘狼子野 心。’是乃狼也，其可畜乎？” 千夫所指 《汉书·王嘉传》：“里谚曰：‘千人所 指，无病而死。’”
（5）来源于外来文化 想入非非 《楞严经》第九卷：“如存不存，若尽非尽，如 是一类，名为非想非非想处。” 火中取栗 法国寓言《猴子与猫》：“狡猾的猴子哄骗头脑 简单的猫儿，替它从炉火中取出烤熟的栗子来。猫儿应命去做， 结果猫爪子被火烧伤了，而取出的栗子却被猴子吃光了。”
第八单元《丰富词语积累彰显语言魅力》课件统编版高中语文必修上册
7
活动3:可以从之前积累的例子中，梳理一些成 语，讨论成语中保留了哪些古代语音、语义、 语法的特征，也可以借助工具书或者其他媒介 手段探究成语在语音、语义和语法方面的特点。 [学生活动示例] 暴虎 河 被发文身 博闻强识 [明确]这些字是通假字，要按照本字的音来读。 不刊之论 赴汤蹈火 休戚相关 短兵相接
6
活动2:考察成语的来源、出处，并进行归纳和总结。 【学生活动示例] 有来源于神话传说的，例如:开天辟地、女娲补天、精卫填海、 夸父逐日、愚公移山等。 有来源于窝言故事的，例如:杞人忧天、邯郸学步、掩耳盗铃、 守株待兔、刻舟求剑等。 有来源于历史故事的，例如:完璧归赵、破釜沉舟、约法三章、 投笔从戎、闻鸡起舞等。 有来源于古人作品语句的，例如:舍生取义、春风得意、近水楼 台、满城风雨、水落石出、醉翁之意不在酒等。 有人民群众创造的，活跃于群众口头语言中的，例如:大海捞针、 指桑骂槐、另起炉灶、三两两、大刀阔斧等。 还有外来文化传入，如来自国外的典故、格言以及汉语译本的， 例如:一尘不染、现身说法、心花怒放、以牙还牙、旧瓶装新酒、 火中取栗、物竞天择、迷途羔羊等。 还有最近几十年来源于生活的新生成语，例如:白手起家、分秒 必争、变废为宝等。
[明确]古代礼仪活动常铺上层层筵席，因此“筵席”本指 铺垫物品。因古人宴饮多在筵席上进行，于是筵席就专指酒 宴。词义的转移造成了“宴”字代“筵”的转变，于是慢慢就出 现“筵宴”“宴席”“喜筵”“喜酒”等词。学生对这样积累梳理词 义的例子更容易激发兴趣。
4
熟语是词汇的重要组成部分，是历史和文化的缩影，在意
达作用，在课堂上进行交流。
2
学生也会有其他方面的关于词语积累的个人经验，可以通过 讨论交流，主动展示自己积累词语的经验，只要有独特的创意， 并且言之成理，都值得鼓励和表扬。 比如，有的学生会在辨析字词正误的过程中，掌握一些同音词、 形近词等词语的差别，在梳理这些词形的过程中达到积累词语 的目的。 [学生活动示例] 音近致误:反应(映)意见、礼上(尚)往来、手(首)屈一指、再接再 励(厉)、纷至踏(沓)来、一愁(筹)莫展等。 义近致误:略(掠)夺、弱不经(禁)风、遗(贻)笑大方、串(穿)插、 哀(唉)声叹气等。 偏旁同化致误:按(安)排、编缉(辑)、脉膊(搏)、沤(呕)心沥血、 满脸绉(皱)纹等。
活动3:可以从之前积累的例子中，梳理一些成 语，讨论成语中保留了哪些古代语音、语义、 语法的特征，也可以借助工具书或者其他媒介 手段探究成语在语音、语义和语法方面的特点。 [学生活动示例] 暴虎 河 被发文身 博闻强识 [明确]这些字是通假字，要按照本字的音来读。 不刊之论 赴汤蹈火 休戚相关 短兵相接
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活动2:考察成语的来源、出处，并进行归纳和总结。 【学生活动示例] 有来源于神话传说的，例如:开天辟地、女娲补天、精卫填海、 夸父逐日、愚公移山等。 有来源于窝言故事的，例如:杞人忧天、邯郸学步、掩耳盗铃、 守株待兔、刻舟求剑等。 有来源于历史故事的，例如:完璧归赵、破釜沉舟、约法三章、 投笔从戎、闻鸡起舞等。 有来源于古人作品语句的，例如:舍生取义、春风得意、近水楼 台、满城风雨、水落石出、醉翁之意不在酒等。 有人民群众创造的，活跃于群众口头语言中的，例如:大海捞针、 指桑骂槐、另起炉灶、三两两、大刀阔斧等。 还有外来文化传入，如来自国外的典故、格言以及汉语译本的， 例如:一尘不染、现身说法、心花怒放、以牙还牙、旧瓶装新酒、 火中取栗、物竞天择、迷途羔羊等。 还有最近几十年来源于生活的新生成语，例如:白手起家、分秒 必争、变废为宝等。
[明确]古代礼仪活动常铺上层层筵席，因此“筵席”本指 铺垫物品。因古人宴饮多在筵席上进行，于是筵席就专指酒 宴。词义的转移造成了“宴”字代“筵”的转变，于是慢慢就出 现“筵宴”“宴席”“喜筵”“喜酒”等词。学生对这样积累梳理词 义的例子更容易激发兴趣。
4
熟语是词汇的重要组成部分，是历史和文化的缩影，在意
达作用，在课堂上进行交流。
2
学生也会有其他方面的关于词语积累的个人经验，可以通过 讨论交流，主动展示自己积累词语的经验，只要有独特的创意， 并且言之成理，都值得鼓励和表扬。 比如，有的学生会在辨析字词正误的过程中，掌握一些同音词、 形近词等词语的差别，在梳理这些词形的过程中达到积累词语 的目的。 [学生活动示例] 音近致误:反应(映)意见、礼上(尚)往来、手(首)屈一指、再接再 励(厉)、纷至踏(沓)来、一愁(筹)莫展等。 义近致误:略(掠)夺、弱不经(禁)风、遗(贻)笑大方、串(穿)插、 哀(唉)声叹气等。 偏旁同化致误:按(安)排、编缉(辑)、脉膊(搏)、沤(呕)心沥血、 满脸绉(皱)纹等。
第八单元丰富词语积累提升案课件—高中语文统编版必修上册
第八单元丰1富.2词.丰语富积词累语提积升累案（课提件升—案高）中课语件文—统高编中版语必文修统上编册版必 修上册
第八单元丰1富.2词.丰语富积词累语提积升累案（课提件升—案高）中课语件文—统高编中版语必文修统上编册版必 修上册
（1）历史视角 单名与双名的递变：20世纪80年代出现了一阵单名风潮，说明在历次运动之后，
人心思定，想回归平静、简单的生活，那时候的日子就像木心在《从前慢》中所写 的“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢”，同时单名也有一种仿照古文人喜好的 特征，体现了返璞归真。双名流行则发生在20世纪90年代，主要因为单名容易重名， 而20世纪80年代开始独生子女数量增多，父母希望孩子和名字都独一无二。不仅如 此，双名比单名多了一个语素，可以实现音节组合的多样化与韵律的多样化。
第八单元丰1富.2词.丰语富积词累语提积升累案（课提件升—案高）中课语件文—统高编中版语必文修统上编册版必 修上册
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（2）审美视角 审美观的提升：我们祖辈取名常用“芬、芳、美、丽”，
这是人与自然和谐相处的小农经济孕育的朴实审美观，不过 用今天的眼光来看，却显得单一化、平面化，甚至是土里土 气。如今随着文化素养的提升，父母取名追求文雅脱俗、含 蓄内敛，不再那么直白。像余华《活着》中 “福贵”这样的名 字已经很少见到，比如同样是追求财富，今天用的可能就是“ 鑫、玮”等字眼。
第八单元丰富词语积累提升案课件— 高中语 文统编 版必修 上册
〔示例〕 从内容上看：一是生命祝福型，如嘉、佳、慧、杰等；
二是经典深蕴型，如王一舟、蒋雨桐等； 三是自然风物型，如海、天、辉、璇等； 四是时地印记型，如宁、越、晨等； 五是生肖五行型，如以骐、森、鑫等。 从技巧上看：一是词语组合型，如高远、田源等； 二是谐音寄意型，如郑豪与正好、陈果与成果等； 三是字词分拆型，如天轩、天宇兄弟等； 四是虚实相生型，如季子尧、张歆之等； 五是家族字辈型，如恒字辈。
第八单元丰1富.2词.丰语富积词累语提积升累案（课提件升—案高）中课语件文—统高编中版语必文修统上编册版必 修上册
（1）历史视角 单名与双名的递变：20世纪80年代出现了一阵单名风潮，说明在历次运动之后，
人心思定，想回归平静、简单的生活，那时候的日子就像木心在《从前慢》中所写 的“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢”，同时单名也有一种仿照古文人喜好的 特征，体现了返璞归真。双名流行则发生在20世纪90年代，主要因为单名容易重名， 而20世纪80年代开始独生子女数量增多，父母希望孩子和名字都独一无二。不仅如 此，双名比单名多了一个语素，可以实现音节组合的多样化与韵律的多样化。
第八单元丰1富.2词.丰语富积词累语提积升累案（课提件升—案高）中课语件文—统高编中版语必文修统上编册版必 修上册
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（2）审美视角 审美观的提升：我们祖辈取名常用“芬、芳、美、丽”，
这是人与自然和谐相处的小农经济孕育的朴实审美观，不过 用今天的眼光来看，却显得单一化、平面化，甚至是土里土 气。如今随着文化素养的提升，父母取名追求文雅脱俗、含 蓄内敛，不再那么直白。像余华《活着》中 “福贵”这样的名 字已经很少见到，比如同样是追求财富，今天用的可能就是“ 鑫、玮”等字眼。
第八单元丰富词语积累提升案课件— 高中语 文统编 版必修 上册
〔示例〕 从内容上看：一是生命祝福型，如嘉、佳、慧、杰等；
二是经典深蕴型，如王一舟、蒋雨桐等； 三是自然风物型，如海、天、辉、璇等； 四是时地印记型，如宁、越、晨等； 五是生肖五行型，如以骐、森、鑫等。 从技巧上看：一是词语组合型，如高远、田源等； 二是谐音寄意型，如郑豪与正好、陈果与成果等； 三是字词分拆型，如天轩、天宇兄弟等； 四是虚实相生型，如季子尧、张歆之等； 五是家族字辈型，如恒字辈。
《丰富词语积累》课件(共41张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt
丰富熟语积累，让语言多姿多彩。
惯用语： 31.【骨头里挑刺】（惯）比喻故意挑毛病。 32.【呱呱叫】（惯）形容极好或极其优秀。 33.【嚼字眼】（惯）形容过分地斟酌字词。 34.【乱放炮】（惯）比喻不加思考地乱说。 35.【锣齐鼓不齐】（惯）形容行动不一致。 36.【惹虱子头上挠】（惯）比喻自找麻烦。 37.【三头对六面】（惯）指三方当面对证。
丰富熟语积累，让语言多姿多彩。
惯用语： 38.【烧野火】（惯）指到处告状、说坏话。 39.【甩袖子】（惯）形容什么也不管不顾。 40.【吐苦水】（惯）比喻倾诉心中的痛苦。 41.【下台阶】（惯）比喻摆脱困窘的处境。 42.【压不住台】（惯）比喻控制不住局面。 43.【一丝没了两气】（惯）指人将要断气。 44.【有地皮，无躲处】（惯）指无处藏身。
丰富熟语积累，让语言多姿多彩。
惯用语： 52.【摆阵势】（惯）指拉开架势，准备较量。 53.【抱金娃娃】（惯）比喻得到极大的收获。 54.【背黑锅】（惯）比喻被冤枉，代人受过。 55.【鼻涕往上流】（惯）比喻事情被颠倒了。 56.【不是吃素的】（惯）比喻不是好对付的。 57.【吃宽心丸】（惯）指听到舒心宽慰的话。 58.【船到码头车到站】（惯）比喻止步不前。 59.【打屁股】（惯）比喻严厉地惩处或批评。
了解词语“家族”，让积累更加有效
有各种语义关系的词语。 语义关系：同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系 等。 同义关系：尊重VS遵守 尊重：（动）尊敬或重视；（形）庄重（指行为）； （动）敬重并严肃地对待。 遵守：依照规定行动
了解词语“家族”，让积累更加有效
同义关系：哀告VS哀号。 哀告：苦苦央求,告免。 哀号：（动）凄哀地哭号。 奥秘VS奥妙。 奥秘：隐藏的或未被认识的事物、道理等； 奥妙：（形）道理深奥微妙，难于捉摸理解。
《丰富词语积累》课件--高中语文必修上册
⑤正在悠闲散步的外科主任王教授，突然接到护士电话说有个病人情况危 急，他立刻安步当车向医院跑去。
⑥从用字之讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣，要在这有限的篇幅中 营造出一种深邃幽远的意境。
A.①②⑤
B.①④⑥ C.②③⑤Fra bibliotekD.③④⑥
2、下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（ ）
①第二展厅的文物如同一部浓缩的史书，举重若轻地展示了先民们在恶劣 的自然条件下顽强抗争、繁衍生息的漫长历史。
②这部翻译小说虽然是以家庭生活为题材的，却多侧面、多视角地展现出 那个时代光怪陆离的社会生活画卷。
③毕业后他的同学大都顺理成章地走上了音乐创作之路，而他却改换门庭， 另有所爱，一头扎进中国古代文化研究中。
④就对后世的影响来说，我们一致认为《封神演义》虽然比不上《西游 记》，但和《聊斋志异》是可以并行不悖的。
成语大多为四字，亦有三字，五 字甚至七字以上的。成语是中国 传统文化的一大特色，有固定的 结构形式，表示一定的意义，在 语句中是作为一个整体来应用的， 承担主语、宾语、定语等成分。
●来源于神话传说、寓言故事 女娲补天 精卫填海 刻舟求剑 拔苗助长
●来源于历史故事 卧薪尝胆 负荆请罪 四面楚歌 望梅止渴
5个单位都是双音节或多音节，但和第(2)组不同，拆分后它 有自已完整的意义，所以它们是由两个或多个语素构成的词语。
积累词语的方法
一．善于联想，以点带面，触类旁通。 形容人性格特点的词语。①褒义的有：活泼、刚强、宽宏大量、 刚正不阿等。②贬义的有：庸俗、奢侈、目光短浅、拈轻怕重 等。③中性词：多愁善感、少言寡语、普普通通等。 形容家庭温馨的词语：①形容夫妻之间的：男耕女织、相敬如 宾、夫唱妇随、相濡以沫等。②形容整个家庭的：父慈子孝、 母慈子孝、贤妻良母、儿孙满堂等。 形容兄弟姐妹情深的：手足之情、义结金兰、金兰之契等。
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语言微处探世界，姓名里面见乾坤 ——《丰富词语积累》提升案
【学习目标】
1.了解古代 “姓名字号”这种文化现象； 2.了解自身姓名含义，品味姓名中的文化内涵； 2. 探究姓名命名方式或方法。
【课前准备】 1.采访父母，并记录他们为自己如此命名的缘由。 2.通过查阅典籍、字形溯源、含义梳理，制作姓名 名片，并阐释姓名内蕴。
〔示例〕 从内容上看：一是生命祝福型，如嘉、佳、慧、杰等；
二是经典深蕴型，如王一舟、蒋雨桐等； 三是自然风物型，如海、天、辉、璇等； 四是时地印记型，如宁、越、晨等； 五是生肖五行型，如以骐、森、鑫等。 从技巧上看：一是词语组合型，如高远、田源等； 二是谐音寄意型，如郑豪与正好、陈果与成果等； 三是字词分拆型，如天轩、天宇兄弟等； 四是虚实相生型，如季子尧、张歆之等； 五是家族字辈型，如恒字辈。
活动三：姓名探微 根据姓名阐释样本，分小组从不同角度探
究姓名文化内涵，推选代表全班交流发言。
（1）从历史时代角度探究
名字是时代的印记：名字具有鲜明时代特征, 反映了社会变迁，成为社会“大事记”的载 体。在建国初期，“国庆”、“建国”、“建华”、“爱国”等名字比较常见，是因为那 时候新中国正处于成长期，这些名字寄托了老百姓对国家的期望。有调查显示,60后、70后 男名中“军”“勇”“伟”,女名中“英”“丽”“艳”排在前列。改革开放以后,名字开 始更多地倾注于个人的感情和关怀,家长们开始寻找更动听悦耳的表达。于是80后、90后男 名中,“磊”“超”“涛”,女名中“静”“娟”“婷”被广泛采用。而在这个网络信息高速 发展的时代，人们对新鲜事物的认知、体验越来越渴望，越来越多的家长崇尚自由个性， 希望给孩子取有文化、有内涵、有韵味而且彰显个性的名字。他们会参照一些取名网站， 再从网络列举的美好字词中选择一两个字作为孩子的名字，00后、10后男名中 “轩”“浩”“宇”,女名中“涵”“梓”“萱”成为爆款。有的起名更加大胆、富有创意， 带有字母、生僻字甚至取四个字的名字也已经见惯不怪。取名的变化其实是时代变化的缩 影，不同时期国人的名字，折射出的是新中国成立以来的社会发展变化，体现了人们在生 活水平日益提高的过程中，思想观念的更新和精神价值追求的提升。
（2）审美视角
名字中的玉文化：名字中含玉或王字旁的很多，这从一个侧 面反映了中国源远流长的玉文化。玉是一种礼器，自古就是高贵 的象征。《诗经》中有“言念君子，温其如玉”，温润的玉器蕴 含着君子的品格，《说文解字》认为玉蕴五德 “仁义智勇洁”，同 时“如切如磋，如琢如磨”，玉器不断打磨，才成就完美的境界， 君子也是一样，这就是“玉不琢，不成器”。以玉入名，意蕴丰富， 还融入了“宁为玉碎，不为瓦全”“冰清玉洁”等风骨气节和精神追 求，所以现在仍然受到青睐。
兮者，语所稽也。“福兮祸所伏，祸兮福所倚。”此处虽 是停顿，亦是转折，更是人生的感叹之处。在回首过往之 时能够明白福祸相依，坚守自我。更有一声满意感叹，不 辜负自我，实现理想。
活动二：姓名藏机 观察全班同Fra bibliotek姓名，归纳常见的命名方式。
活动目的：
这一任务既是语言的梳理、逻辑的训练，也是文化的瞭望。 看法可以见仁见智，大体可按内容与技巧两个维度归类梳理。学 生从梳理归类中，可以感受到名字中折射的长辈对后代的美好希 冀，同时，也打开视野、训练思维，引导学生把对姓名的零碎感 受变成结构化认知，不求全面，而是能在生活情境中有逻辑地建 构自我的知识。
（1）历史视角
单名与双名的递变：20世纪80年代出现了一阵单名风潮，说明在历次运动之后， 人心思定，想回归平静、简单的生活，那时候的日子就像木心在《从前慢》中所写 的“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢”，同时单名也有一种仿照古文人喜好的 特征，体现了返璞归真。双名流行则发生在20世纪90年代，主要因为单名容易重名， 而20世纪80年代开始独生子女数量增多，父母希望孩子和名字都独一无二。不仅如 此，双名比单名多了一个语素，可以实现音节组合的多样化与韵律的多样化。
（2）审美视角
名字的音韵美：名字并非仅仅用来书写，而且诉诸听觉。因此，取 名时，往往会追求韵律的和谐。李重华在《贞一斋诗话》中说：“叠韵 如两玉相叩，取其铿锵；双声如贯珠相联，取其婉转。”所谓双声叠韵 法，即相连两个字的声母和韵母相同，如庄周、苏轼就是双声；丁玲、 杨绛则是叠韵。如同诗歌有平仄一般，人名也有平仄规律。阴平、阳平 为平声，上声、去声、入声为仄声，平声高扬，仄声低抑，平仄搭配得 当，往往能带来朗朗上口的效果。因此取名也讲求平仄相谐，平仄式， 如高远、陈艳等；仄平式，如顾凡、 郑豪等；平仄平式，如於睿祺等； 仄平仄式，如沃无展等。读起来有一种音律之美。
（1）引经据典，发掘深蕴；
（2）多义扩展，丰富阐释；
（3）谐音赋意，联系引申；
（4）名姓相连，整体理解。
〔示例〕周婧兮：
周，源于姬姓，为黄帝后裔。愿得周氏敦厚家风，感炎黄 之韵，傲华夏之魂。
婧，“舒妙婧之纤腰兮,扬杂错之袿徽。”女从青，青为 精华，合为佳人。既是临水照花的翩翩佳人，又有巾帼不 让须眉的傲人才品，希望在岁月纷扰中永不迷失自我，当 那个不卑不亢、自成气质的女儿家。
（2）审美视角
审美观的提升：我们祖辈取名常用“芬、芳、美、丽”， 这是人与自然和谐相处的小农经济孕育的朴实审美观，不过 用今天的眼光来看，却显得单一化、平面化，甚至是土里土 气。如今随着文化素养的提升，父母取名追求文雅脱俗、含 蓄内敛，不再那么直白。像余华《活着》中 “福贵”这样的名 字已经很少见到，比如同样是追求财富，今天用的可能就是“ 鑫、玮”等字眼。
活动一：姓名解码 请根据课前采访及资料的查阅，说一说自己
姓名的新内涵。
活动目的：
解读姓名，在真实情境中进行语言积累，了解字义词义的丰富性，与 名字相连的古诗文，让语言积累具有了生命的温度。这是见自我、见群体、 见文化的过程，重新理解姓名，悦纳自我，也重新认识朝夕相处的同学， 并引领自我的精神成长。在各有特点的阐释基础上，为让认识从感性走向 理性，可以引导学生梳理赋予姓名深意和文化味的途径，如：
【学习目标】
1.了解古代 “姓名字号”这种文化现象； 2.了解自身姓名含义，品味姓名中的文化内涵； 2. 探究姓名命名方式或方法。
【课前准备】 1.采访父母，并记录他们为自己如此命名的缘由。 2.通过查阅典籍、字形溯源、含义梳理，制作姓名 名片，并阐释姓名内蕴。
〔示例〕 从内容上看：一是生命祝福型，如嘉、佳、慧、杰等；
二是经典深蕴型，如王一舟、蒋雨桐等； 三是自然风物型，如海、天、辉、璇等； 四是时地印记型，如宁、越、晨等； 五是生肖五行型，如以骐、森、鑫等。 从技巧上看：一是词语组合型，如高远、田源等； 二是谐音寄意型，如郑豪与正好、陈果与成果等； 三是字词分拆型，如天轩、天宇兄弟等； 四是虚实相生型，如季子尧、张歆之等； 五是家族字辈型，如恒字辈。
活动三：姓名探微 根据姓名阐释样本，分小组从不同角度探
究姓名文化内涵，推选代表全班交流发言。
（1）从历史时代角度探究
名字是时代的印记：名字具有鲜明时代特征, 反映了社会变迁，成为社会“大事记”的载 体。在建国初期，“国庆”、“建国”、“建华”、“爱国”等名字比较常见，是因为那 时候新中国正处于成长期，这些名字寄托了老百姓对国家的期望。有调查显示,60后、70后 男名中“军”“勇”“伟”,女名中“英”“丽”“艳”排在前列。改革开放以后,名字开 始更多地倾注于个人的感情和关怀,家长们开始寻找更动听悦耳的表达。于是80后、90后男 名中,“磊”“超”“涛”,女名中“静”“娟”“婷”被广泛采用。而在这个网络信息高速 发展的时代，人们对新鲜事物的认知、体验越来越渴望，越来越多的家长崇尚自由个性， 希望给孩子取有文化、有内涵、有韵味而且彰显个性的名字。他们会参照一些取名网站， 再从网络列举的美好字词中选择一两个字作为孩子的名字，00后、10后男名中 “轩”“浩”“宇”,女名中“涵”“梓”“萱”成为爆款。有的起名更加大胆、富有创意， 带有字母、生僻字甚至取四个字的名字也已经见惯不怪。取名的变化其实是时代变化的缩 影，不同时期国人的名字，折射出的是新中国成立以来的社会发展变化，体现了人们在生 活水平日益提高的过程中，思想观念的更新和精神价值追求的提升。
（2）审美视角
名字中的玉文化：名字中含玉或王字旁的很多，这从一个侧 面反映了中国源远流长的玉文化。玉是一种礼器，自古就是高贵 的象征。《诗经》中有“言念君子，温其如玉”，温润的玉器蕴 含着君子的品格，《说文解字》认为玉蕴五德 “仁义智勇洁”，同 时“如切如磋，如琢如磨”，玉器不断打磨，才成就完美的境界， 君子也是一样，这就是“玉不琢，不成器”。以玉入名，意蕴丰富， 还融入了“宁为玉碎，不为瓦全”“冰清玉洁”等风骨气节和精神追 求，所以现在仍然受到青睐。
兮者，语所稽也。“福兮祸所伏，祸兮福所倚。”此处虽 是停顿，亦是转折，更是人生的感叹之处。在回首过往之 时能够明白福祸相依，坚守自我。更有一声满意感叹，不 辜负自我，实现理想。
活动二：姓名藏机 观察全班同Fra bibliotek姓名，归纳常见的命名方式。
活动目的：
这一任务既是语言的梳理、逻辑的训练，也是文化的瞭望。 看法可以见仁见智，大体可按内容与技巧两个维度归类梳理。学 生从梳理归类中，可以感受到名字中折射的长辈对后代的美好希 冀，同时，也打开视野、训练思维，引导学生把对姓名的零碎感 受变成结构化认知，不求全面，而是能在生活情境中有逻辑地建 构自我的知识。
（1）历史视角
单名与双名的递变：20世纪80年代出现了一阵单名风潮，说明在历次运动之后， 人心思定，想回归平静、简单的生活，那时候的日子就像木心在《从前慢》中所写 的“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢”，同时单名也有一种仿照古文人喜好的 特征，体现了返璞归真。双名流行则发生在20世纪90年代，主要因为单名容易重名， 而20世纪80年代开始独生子女数量增多，父母希望孩子和名字都独一无二。不仅如 此，双名比单名多了一个语素，可以实现音节组合的多样化与韵律的多样化。
（2）审美视角
名字的音韵美：名字并非仅仅用来书写，而且诉诸听觉。因此，取 名时，往往会追求韵律的和谐。李重华在《贞一斋诗话》中说：“叠韵 如两玉相叩，取其铿锵；双声如贯珠相联，取其婉转。”所谓双声叠韵 法，即相连两个字的声母和韵母相同，如庄周、苏轼就是双声；丁玲、 杨绛则是叠韵。如同诗歌有平仄一般，人名也有平仄规律。阴平、阳平 为平声，上声、去声、入声为仄声，平声高扬，仄声低抑，平仄搭配得 当，往往能带来朗朗上口的效果。因此取名也讲求平仄相谐，平仄式， 如高远、陈艳等；仄平式，如顾凡、 郑豪等；平仄平式，如於睿祺等； 仄平仄式，如沃无展等。读起来有一种音律之美。
（1）引经据典，发掘深蕴；
（2）多义扩展，丰富阐释；
（3）谐音赋意，联系引申；
（4）名姓相连，整体理解。
〔示例〕周婧兮：
周，源于姬姓，为黄帝后裔。愿得周氏敦厚家风，感炎黄 之韵，傲华夏之魂。
婧，“舒妙婧之纤腰兮,扬杂错之袿徽。”女从青，青为 精华，合为佳人。既是临水照花的翩翩佳人，又有巾帼不 让须眉的傲人才品，希望在岁月纷扰中永不迷失自我，当 那个不卑不亢、自成气质的女儿家。
（2）审美视角
审美观的提升：我们祖辈取名常用“芬、芳、美、丽”， 这是人与自然和谐相处的小农经济孕育的朴实审美观，不过 用今天的眼光来看，却显得单一化、平面化，甚至是土里土 气。如今随着文化素养的提升，父母取名追求文雅脱俗、含 蓄内敛，不再那么直白。像余华《活着》中 “福贵”这样的名 字已经很少见到，比如同样是追求财富，今天用的可能就是“ 鑫、玮”等字眼。
活动一：姓名解码 请根据课前采访及资料的查阅，说一说自己
姓名的新内涵。
活动目的：
解读姓名，在真实情境中进行语言积累，了解字义词义的丰富性，与 名字相连的古诗文，让语言积累具有了生命的温度。这是见自我、见群体、 见文化的过程，重新理解姓名，悦纳自我，也重新认识朝夕相处的同学， 并引领自我的精神成长。在各有特点的阐释基础上，为让认识从感性走向 理性，可以引导学生梳理赋予姓名深意和文化味的途径，如：