教育研究方法-

教育研究方法-笔记整理

第一章教育研究概述

一、教育研究的界说

1.教育研究的含义

2.教育研究的意义（背诵）

（1）改善教育实践

（2）推进理论建设

（3）提高教师素质

3.教育研究的类型（选择）

（1）按照教育目的：基础研究/纯研究/理论研究（为什么）和应用研究（事实材料，是什么）；

（4）按照研究对象及其任务/研究内容：价值研究和事实研究；

（2）按照分析方法：定量研究/量的研究和定性研究/质的研究

定性研究VS 定量研究

定性研究定量研究

认识论角度自然

主义

实证

主义

研究路归纳演绎

径角度

研究设计角度灵活

全结

构

目的解释解决

表达形

式叙述

展现

结果

二、教育研究的历史、现状和发展趋势

1.教育研究的历史发展（选择）

时间特征代表人物

直觉观察期

古希腊

-16世纪

归纳、演绎、

类比

亚里士多德

以分析为主的方法论时期

17世纪

-19世纪

末20世纪

初

教育实验学

产生-奠基人

拉伊《实验教

育学》

培根、笛卡

尔、康德、

赫尔巴特

形成独立学科时期20世纪初

-20世纪

50年代

杜威、梅伊

曼、拉伊

教育研究变革时期20世纪50年代以来

2.教育研究的现状及问题

（1）特征（背诵）

●重经验描述，缺乏理论概括；

●重先王之道，遵循历史传统；

●教育与科学技术发展的研究脱节；

●思维方式整体直观，整齐划一。

（2）现状（背诵）

●教育研究主体不断扩大；

●教育研究领域不断拓展；

●教育研究问题意识增强，研究价值取向更切合

实际需求；

●研究视角和方法多元化。

（3）问题（了解）

●研究方法比较单一、多元化，跨学科研究方法

未得到应有重视；

●定性与定量综合研究不够；

●重思辨分析，轻实践与实验；

●不善于吸收、利用其它研究领域的研究成果。

3.教育研究的发展趋势（了解）

（1）教育科学研究的自然化、生态化；

（2）教育科学研究的综合化；

（3）教育科学研究的跨文化趋势；

（4）教育科学研究的现代化。

三、教育研究的基本原则（选择，简答）

1.客观性原则

一切科学研究的根本原则

（1）研究内容必须是客观存在的；

（2）坚持教育方法使用中的严格的操作程序。

2.创新性原则

（1）在继承与创新中寻找平衡；

（2）具体问题时，适时调节教育方法。

3.理论联系实际原则

教育科学研究保持鲜活生命力的关键

教育科学理论呈现两种形态（1）反映经验

层次认识水平的经验性原理；（2）反映事物

普遍本质的理论性原理。

4.伦理原则

（1）尊重被研究者和参与研究着的权利，如知情权、保密权等；

（2）避免给对方不适当的压力和负担；

（3）避免或消除不良后果。

5.操作性和适切性原则

6.定性和定量相结合

四、教育研究的一般过程（背诵）

1.选题阶段

2.研究设计阶段

3.搜集资料阶段

4.整理和分析资料阶段

5.撰写研究报告阶段

6.总结和评论阶段

五、教育研究方法及其类型

教育研究方法的基本类型（选择）

（1）理论方法：归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括；

（2）实证方法：观察、问卷、访谈、测量；（3）实验研究方法：前实验、准实验，真实验；（4）历史研究方法：文献法，内容分析法

第二章教育研究的选题与设计

一．教育研究的选题

1.选题的主要来源（背诵）

（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题；（2）学科理论的深化、拓展、转型过程中产生

的问题；

（3）研究者个人在教育实践中观察和反思产生的问题。

2.选题的基本要求（背诵）

（1）问题新颖，具有研究价值；

（2）问题的提出有一定的科学理论依据和事实依据；

（3）问题表达必须具体明确；

（4）问题研究具有可行性（主观、客观、时机）

二．课题研究的设计与论证

1.教育研究假设

（1）假设的主要类型（选择）

●按照形成逻辑：归纳假设、演绎假设、研究假

设

●按照假设的性质与复杂程度：描述假设、解释

假设、预测假设

（2）假设涉及的主要变量（选择）

●自变量（实验变量/刺激变量/输入变量/原因

变量）

●因变量（效果变量/实验结果/输出变量/结果

变量）

●无关变量（干扰变量/控制变量/无关因素）（3）假设表达的规范性要求（了解）

●说明两个以上变量之间的期望关系；

●假设语义表达明确，可操作；

●假设必须是陈述句，不能是疑问句。

2.教育研究方案的制定

（1）选择研究对象

●涉及概念：总体、样本、样本容量、抽样（代

表性、随机性）

●取样大小的参考值（了解）

描述研究和调查研究总体的10%，一般情况下，调查研究的样本容量不小

于100

相关研究和比较研究满意样本每组至

少30

实验研

究条件控制严格，如心理学实验，每组15；条件控制不严格的教育实验，每组不少于30