教育特色课程和优质资源建设

一、关于社区教育的基本认识
（三）社区教育教与学关系的特征
1.教与学Baidu Nhomakorabea行进行
•社区教育不是“要我学”，而是“我要学” •教与学关系是平行进行的，这是社区教育教学的首 要特征
一、关于社区教育的基本认识
（三）社区教育教与学关系的特征
2.教与学双向合作 •教师的作用 •“双向合作”的“合力效应”
3.教与学角色互动 •教师与学员角色的经常性互换 •社区教育教师与一般学校教育教师角色区别的关键 所在
二、关于社区教育课程的基本认识
（四）现在太原的社区教育课程体系
根据人的发展的三个层次需求——生存的需求、 生活的需求和完善的需求，上海社区教育课程按照内 容体系分成三大系列十五大类：
•三大系列： “职业与技能”系列 “生活与休闲”系列 “文化与素养”系列
二、关于社区教育课程的基本认识
（四）现在太原的社区教育课程体系
二、关于社区教育课程的基本认识
二、关于社区教育课程的基本认识
（一）关于社区教育课程的概念
所谓课程，既可理解为学习者所应学习的学科 进程及其安排，也可以理解为有目的地指导学习者 获得教育性经验的计划；或者理解为在一定的教育 环境下，为实现教育目的而设计的有指导的学习方 案。但凡是课程，都有课程目标、课程内容、课程 的开展方式以及学习进程的安排等基本要素。
（六）关于社区教育教学资源
1、教学资源的概念 教学资源可以理解为一切可以利用于教育、教学
的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是 教学材料与信息的来源，通常包括教材、案例、影视 、图片、课件等，甚至包括教师资源、教具、基础设 施等。
二、关于社区教育课程的基本认识
（六）关于社区教育教学资源
2、教学资源与课程的关系 课程是我们实施教育教学活动的主要形式与载体。 教学资源是帮助我们实现课程教学目标，强化教学 效果的工具，教学资源是为课程服务的。 •课程——强调统一性（课程内容）、原则性（课程 目标） •教学资源——体现适用性（根据教学对象）、灵活 性（体现教学方法和技巧）
社区教育课程可以从不同的维度加以分类： •存在形式分类——显性课程与隐性课程 •组织形式分类——活动性课程与学科性课程 •应用范围分类——统一性课程与区域性课程
二、对社区教育课程的基本认识
（三）社区教育课程的分类
太原社区教育课程可以分为三个应用范围层次：
•市级社区教育课程 •区级社区教育课程 •校本社区教育课程
一、关于社区教育的基本认识
（一）社区教育的概念
•社区教育是终身教育的重要组成部分（它相对于人的 终身学习终身发展的需求满足，不是补充而是为主） •了解正规教育与非正式教育的关系 •教育与学习？社区教育，还是社区学习？ •是个体的学习还是有组织的学习？
一、关于社区教育的基本认识
（一）社区教育的概念
一、关于社区教育的基本认识
（二）社区教育的特点
社区教育学员的学习行为特点分析
•自主性 •选择性 •功利性 •速效性 •跨越性
一、关于社区教育的基本认识
（三）社区教育教与学关系的特征
“教与学” 是贯穿整 个教学过程的最基本的一对 关系。
在社区教育中，教师与 学生应该是“平等人”，是 案主与咨商者模式，是合作 模式。
•十五大类： ✓“职业与技能”系列——语言文字类、信息技术类、
就业指导类、职业发展类（4大类）
✓“生活与休闲”系列——生活保健类、家庭安全
类、家庭教育类、休闲技艺类、家庭理财类、法律维 权类、生活环境类（7大类）
✓“文化与素养”系列——道德修养类、科学素养
类、文化涵养类、公民意识类（4大类）
二、关于社区教育课程的基本认识
特别考虑
有效性(validity) 有意义(significance) 兴趣(interest) 可学习性(learn ability) 社会现实一致性(consistency with social realitites) 实用性(utility)
二、关于社区教育课程的基本认识
（三）社区教育课程的分类
如何做好社区教育特色课程开发
桑宁霞 教授
一、关于社区教育的基本认识 二、关于社区教育课程的基本认
识 三、关于社区教育课程的开发
四、关于社区教育特色课程的申 报
一、关于社区教育的基本认识
（一）社区教育的概念
社区教育是以社区为范围，以社区全体成员为对 象，同社区民众利益和社区发展紧密相连，以全面提 高社区成员的素质、实现其全面发展、提升其生活质 量为目的，促进社区建设和发展，帮助消除社区社会 问题的教育活动。
二、关于社区教育课程的基本认识
（六）关于社区教育教学资源
2、教学资源与课程的关系 课程与资源不是一回事，更不能捆绑在一起。 同一门课程，可以使用不同的教学资源。 相同的教学资源，也可以应用在不同的课程之中。
三、关于社区教育特色课程的开发
（四）现在太原的社区教育课程体系
•在社区教育课程内容体系的纵向层次上，建议采 用“系列——类——课程——单元”的结构形式
二、关于社区教育课程的基本认识
（五）把握社区教育课程务必解决三大问题：
•学什么或教什么（课程内容） •学会什么或教会什么（课程目标） •如何学会什么或教会什么（课程实施）
二、关于社区教育课程的基本认识
•社区教育与其他各类教育的关系——与干部培训，职 业技能培训，农村教育，老年教育等区别 •社区教育是一种什么样的教育（人群？规格？起点？ 终点？功用？） •社区教育能否放入学历教育 •从本质上讲，社区教育是开放教育，是最为基础的开 放教育
一、关于社区教育的基本认识
（二）社区教育的特点
•人员的广泛性——无限制 •学习的目的性——多元化 •学习的起点与终点——与正规教育、正式教育的 区别 •教学活动的组织形式——多样性
二、关于社区教育课程的基本认识
（一）社区教育课程的概念
社区教育课程，是根据课程一般要求和社区教育特 定需求，用以满足社区居民需要，为实现社区教育目的 而设计的有指导的学习方案；也可理解为有目的地指导 学习者获得教育性经验的计划。
二、关于社区教育课程的基本认识
（二）社区教育课程的特点
•社区教育课程的地域性 •社区教育课程的多元性 •社区教育课程的灵活性 •社区教育课程的自主性 •社区教育课程的时代性