如何让小学语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
1.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2.调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
让小学语文课堂充满活力的妙招
让小学语文课堂充满活力的妙招语文学科是一门综合性很强的学科，它涉及到听说读写等多个方面。
然而，在传统的小学语文课堂中，教师往往注重知识的传授，而忽略了对学生学习兴趣和能力的培养。
这样的教学方式不仅容易让学生感到枯燥乏味，还容易导致学生对语文学科失去兴趣。
因此，为了让小学语文课堂充满活力，教师应该采取一些有效的妙招。
一、营造轻松愉悦的课堂氛围轻松愉悦的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来。
教师可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的例子、有趣的互动游戏等方式来营造轻松愉悦的课堂氛围。
例如，在讲解课文时，教师可以结合课文内容给学生讲一些有趣的故事或笑话，让学生感到课堂氛围轻松愉悦。
此外，教师还可以利用多媒体教学工具，如PPT、视频、音乐等来营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在视觉、听觉等多个感官上得到享受。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，而多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来。
教师可以通过讲解、讨论、游戏、角色扮演、互动等多种方式来开展教学活动。
例如，在讲解寓言故事时，教师可以让学生扮演故事中的角色来进行表演，通过表演让学生更好地理解故事的含义和寓意。
此外，教师还可以利用小组合作学习的方式来开展教学活动，让学生在小组内讨论交流，培养他们的合作意识和团队精神。
三、注重课堂互动课堂互动能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式来加强与学生之间的交流和互动。
例如，在讲解课文时，教师可以提出一些问题让学生思考和回答，通过学生的回答来了解他们对课文的理解程度。
此外，教师还可以利用互动游戏的方式来加强与学生之间的互动和交流，让学生在游戏中学习知识。
四、注重学生的个体差异每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、学习能力和性格特点都存在差异。
因此，教师在教学过程中应该注重学生的个体差异，根据学生的实际情况来制定相应的教学方法和策略。
游戏化识字教学,让小学语文课堂充满活力
游戏化识字教学，让小学语文课堂充满活力目标通过游戏化的教学方式，提高小学生的识字兴趣，增强他们的汉字记忆力和运用能力，让小学语文课堂更加活力四射。
教学准备教学资源：汉字卡片（带有汉字及对应图画）多媒体设备（如投影仪）白板和马克笔小奖品（如贴纸、小玩具等）教学环境：将教室布置为活动空间，确保学生有足够的活动空间进行游戏。
活动安排1. 热身游戏：汉字接龙时间：10分钟方式：学生围成一个圈，第一个学生说一个汉字，并用它造一个词（如“树”→“树叶”）。
下一个学生必须说出一个以刚才词的最后一个字开头的汉字，并在词中使用（如“叶”→“叶子”）。
目的：通过互动加深对汉字的记忆，培养团队合作精神。
2. 主活动：汉字大冒险时间：30分钟游戏规则：教师准备多个关卡，每个关卡设置不同的汉字学习任务。
关卡设计：关卡一：找汉字在教室不同地方藏有汉字卡片，学生需要在规定时间内找到并读出。
关卡二：汉字配对将汉字卡和图画卡分开，学生需找到对应的图画配对，正确配对后需用汉字造句。
关卡三：汉字拼拼乐将汉字分解，学生需在规定时间内，用拼音或者部件拼出完整汉字。
关卡四：汉字闯关问答教师提问，学生回答与汉字相关的问题，回答正确获得积分。
3. 反思与分享时间：10分钟方式：组织学生围坐在一起，分享今天游戏中学到的汉字和有趣的经历。
鼓励学生举手发言，讨论哪些汉字最容易记住，哪些造句最有趣。
4. 奖励机制根据各个关卡的表现，给予表现优秀的学生小奖励，激励他们积极参与。
小贴士利用网络工具或应用（如汉字学习APP）增加游戏的趣味性。
根据学生的年级和识字水平，调整游戏的难度。
不定期进行识字知识小测验，巩固学习成果。
结语通过游戏化教学，小学生在轻松愉快的氛围中学习汉字，不仅提升了识字能力，还锻炼了合作与沟通能力。
让我们一起让语文课堂充满活力与乐趣吧！。
让小学语文课堂活起来
让小学语文课堂活起来小学语文课堂是培养学生语文素养和语言表达能力的重要场所。
由于教学方法和教材的单一性，许多语文课堂显得枯燥乏味，缺乏活力。
为了让小学语文课堂活起来，我们可以从下面几个方面着手：一、创设情境，激发学生兴趣在语文课堂中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
可以通过图片、视频、故事等多种媒体形式，将抽象的知识具象化，让学生能够更加直观地理解和接受。
在学习古诗词时，可以利用动画或漫画的形式来讲解，使学生能够身临其境地感受古代文化的魅力。
还可以利用实验、游戏等方式进行教学，让学生通过亲自动手、互动参与的方式来学习。
二、提供多样化的学习资源为了使语文课堂更加活跃，教师还应提供多样化的学习资源。
可以从报纸、杂志、文学作品、经典名著等多个渠道获取资源，让学生在阅读中开拓视野、增长见识。
互联网也是一个重要的学习资源，可以通过观看优秀的语文教学视频、参与线上交流等方式让学生更好地学习。
教师可以设计一些任务，要求学生通过互联网搜索相关资料，然后分享给全班同学，从而提高学生的主动性和参与度。
三、注重实践和运用语文是一门实践性很强的学科，教师在教学中应注重培养学生的运用能力。
可以通过布置写作任务、朗读、演讲等方式，让学生亲自动手，锻炼自己的写作和口语表达能力。
教师还可以根据学生的实际情况，开展一些实践活动，比如参观博物馆、写作比赛等，让学生在实际操作中掌握语文知识，提高语言表达能力。
四、充分发挥小组合作的作用语文课堂中，小组合作活动是激发学生积极性和创造性的重要手段。
教师可以将学生分为小组，让他们在小组内进行合作学习和讨论，通过学生之间的交流和合作，提高学习效果。
可以利用小组合作的方式进行课堂讨论、演讲、辩论等活动，让学生在互动中学会思考、提问和解决问题。
教师还可以分配角色，让学生扮演不同的角色，从不同的角度去理解和解读文学作品，以培养学生多元思维和创造力。
五、关注学生成长和情感教育语文课堂除了关注知识学习，还应注重学生成长和情感教育。
如何让小学语文课堂充满活力
如何让小学语文课堂充满活力一、引言语文课堂是培养孩子语言表达能力、文学素养的重要场所。
然而，许多小学生对语文课程感到枯燥乏味，缺乏积极参与的兴趣。
因此，如何让小学语文课堂充满活力，成为了我们思考和解决的问题。
本文将通过以下五个方面探讨如何让小学语文课堂更有活力。
二、增加互动性与趣味性在小学语文课堂中，增加互动性与趣味性是非常重要的。
教师应该采用多种方式，如游戏、角色扮演等，来吸引学生的注意力。
例如，可以组织学生进行小组合作，演绎故事情节，让他们亲身参与其中，这样可以培养学生的合作精神和表演能力。
另外，教师可以设计一些具有趣味性的小实验来激发学生对课程的兴趣。
例如，通过韵律操练帮助学生熟悉古文，通过制作手工艺品来理解诗词的意境等等。
这些互动的活动可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习语文，从而增加他们的学习动力。
三、多媒体技术与工具的应用现代科技的发展给我们提供了许多应用于教育领域的工具和技术。
运用多媒体技术和工具来丰富语文课堂教学，可以激发学生学习语文的兴趣。
例如，教师可以使用电子白板来展示图片、视频等多媒体资料，让学生直观地感受语文的魅力。
此外，老师也可以运用电子教案、电子课件等多媒体教学工具，来呈现课程内容。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以加深他们对课程内容的理解。
四、积极引导学生的阅读兴趣阅读是培养学生语文能力的关键环节。
然而，很多小学生缺乏阅读的兴趣，因此，如何积极引导学生喜欢阅读是我们需要思考和解决的问题。
首先，我们可以在课堂上讲述一些有趣的故事和寓言，激发学生对阅读的兴趣。
教师还可以组织学生进行小组阅读活动，让他们在互相借阅、交流的过程中，增进对课外书籍的兴趣。
此外，学校图书馆的建设也非常重要。
学校图书馆应提供丰富多样的图书资源，满足学生不同年龄段的阅读需求。
通过培养学生的阅读习惯，他们将渐渐发现阅读的乐趣，从而进一步完善他们的语言表达和写作能力。
五、创设合理的评价机制评价是课堂活力和学生积极参与的重要保障。
浅析如何构建小学语文活力课堂
浅析如何构建小学语文活力课堂摘要：语文学科显著的工具性、基础性、综合性特性，使得其教与学的开展，必然应注重一定的策略与方法。
教师应以灵活驾驭策略引领为载体，来加强对小学语文课堂教学方式、策略、途径的优化、变革、创新，多为学生提供一些深层次参与、全方位体验、多元化了解的认知机会，进一步彰显课堂活力。
应用不同策略引领学生积极、主动投身语文学习，更好融入课堂生态，来凸显教学实效，以更好促进学生认知发展。
关键词：构建；小学语文；课堂教学；活力从心理学的角度上看，在小学阶段的学生学习时，其学习效果更容易受到兴趣而非智力的影响。
在小学语文教学中，教师要想构建更有活力的课堂，就需要从学生的兴趣着手，使学生能够主动的参与到学习当中。
在此基础上，教师也要创设多样化的课堂，采用不同的形式进行授课，从而进一步焕发出语文课堂的生机和活力。
与此同时，教师也要注重构建信息化、数字化的课堂，从而便于学生更加直观的感受想象中的世界，从而让学生真正的喜欢语文、热爱语文。
一、做好对开放教学问题的设计要构建具有活力的课堂，既是促进学生认知发展的关键保证，更是凸显课堂教学实效的根本所在。
因此，教师在开展小学语文活力课堂设计时，应以加强对丰富课堂问题的灵活构建为切入点，将多种教学方法迁移至问题领域，让学生在借助不同方式开展问题解析的过程中，掌握一些最基本、最常规的语文学习方法，并根据自身对教学问题的解读，使其思维能力得到全面提升。
同时，教师更需注重教学问题设计的延展性与发散性，使问题的导向既紧密关联课堂教学内容，又无限贴近学生的认知现状，借此来确保教学问题设计的精准度，为学生的思维能力提升而助力。
例如，在开展《海上日出》阅读教学中，可组织学生通过自主阅读、初步感知，将文中涉及的重点字词、描写方法等勾画出来，随后设问：海上日出的景象是怎样变化的？以借此引领学生开展深度阅读，使其在找寻问题解决途径的过程中，全身心融入文本，获得对课文主旨的内化。
怎样使小学语文课堂焕发活力
怎样使小学语文课堂焕发活力语文是一门充满思想？充满智慧的学科？在新课改的大背景中，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点？语文课堂将成为学生快乐生活的一部分，这是学生生命发展的需要？享受语文？享受课堂？享受学习，这应成为师生共同的信念？走进新课程，让教师用崭新的理念把心填满，让每个孩子抬起头走路，让语文课堂焕发出青春般的生命？一、创设情境，促进学生的情感参与。
在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。
本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。
这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。
二、放飞学生思绪，让学生插上想像的翅膀对于问题的答案不要求统一，允许学生依据自身的知识？经验和思维发一家之言，鼓励创新;积极引导学生大胆进行想像。
喜欢想像是小学生的天性，要多广就有多广，要多深就有多深，要多奇妙那就有多奇妙？在教学中，我们可充分利用这个无限的资源宝库，创造情境引发学生质疑，想像，满足学生弄清未知的心理需求，为创新作好心理准备。
在语文教学中，只要我们把课堂还给学生，让学生有展示自己？表达自己内心情感的机会，我们就会看到学生身上富有潜力的创造力和想像力以及他们的独特感受和体验。
三、阅读教学自主化。
情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验方法应用的主要途径。
因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生，提高学生的主体地位。
如何让语言鲜活化来构建充满活力的小学语文课堂
二 、 言鲜 活 化在 小 学 语 文课 堂 教 学 中的 积极 作 用 语
中去体验 ， 感受 ， 使 学生 的思想境 界得 到升华 ， 去 能 也 就 能 更好 地 理 解 课 文 内容 ， 得 情 感 的 体 验 。 获
让 语 言 生 动 起 来 ， 吸 引学 生 注 意 力 的 制 胜 武 器 。 是 从 某种 意 义 上 谠 ， 学 语文 课 堂 教 学 的 价 值 ， 决 于 教 小 取
科研视 窗 ・ 课堂教学研究
来构建充满活力的小学语文课堂
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３巧 妙 设 计课 堂教 学语 言 ．
对 课 堂 教 学 语 言 进 行 巧 妙 地 设 计 ， 开 发 学 生 潜 意 能
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引 言
语言是一门艺术 。课堂语言是教 学活动中的必要
课 程 ， 是教 学 的 主 要 方 法 。语 言 的 表 达 能 力 ， 接 关 也 直 系 到 课 堂 的 质 量 。所 以 ，小 学 语 文 教 师 要 让 语 言 鲜 活
是 有 限 的 。强 弱 适 当 、 量 和 谐 、 音 节奏 轻 快 的语 音 表 达 ， 会使学生也能随着教学语 言的感染 力不断地跟着教师
的 节奏 ， 而 最大 化地 增 强 了教 学 的感 染 力 。 从
５善 于使 用过 渡 语 ．
化 ， 仅 可 以 表 达 出 浓 郁 的 人 文 关怀 ， 不 还能 够 引起 学 生
如何构建活力四射的小学语文课堂
如何构建活力四射的小学语文课堂【摘要】小学语文课堂在学生语文学习中起着至关重要的作用。
活力四射的小学语文课堂可以激发学生学习的热情，提高他们的语文能力。
为了构建活力四射的课堂，我们可以增加互动性和趣味性，利用多媒体手段丰富课堂内容，开展实践性活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文能力。
活力四射的小学语文课堂对学生有着积极的影响，可以有效提高他们的学习效果。
为了持续构建活力四射的课堂，我们可以不断创新教学方法，关注学生的需求，积极引导学生参与课堂活动，营造积极向上的学习氛围。
活力四射的小学语文课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的学习能力和综合素质的重要途径。
【关键词】小学语文课堂、活力四射、互动性、趣味性、多媒体手段、实践性活动、学习兴趣、语文能力、积极影响、持续构建。
1. 引言1.1 小学语文课堂的重要性小学语文课堂的重要性体现在多个方面：语文是学生认知世界和表达思想的工具，通过语文学习，学生可以提高对世界的认知能力和表达能力，培养良好的沟通技巧；语文教育对学生的思维能力和逻辑思维能力的培养至关重要，通过阅读、写作等活动，可以锻炼学生的思维深度和广度；语文课堂也是传承中华文化的重要场所，教师在课堂上传授文学知识、传统文化，培养学生对中华文化的热爱和传承。
构建活力四射的小学语文课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，更能够培养学生全面发展的能力。
活力四射的语文课堂将会成为学生学习生涯中珍贵的经历，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 活力四射的小学语文课堂意义活力四射的小学语文课堂意义在于激发学生学习的热情和兴趣，促进他们对语文知识的积极掌握和应用。
一个活力四射的课堂可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习主动性和参与度。
通过生动有趣的教学方式和多样化的教学内容，学生能够更好地理解和吸收语文知识，培养他们的语言表达能力和思维能力。
活力四射的小学语文课堂还可以激发学生的好奇心和探究欲，帮助他们建立起对语文学习的兴趣和信心，从而更好地提高他们的学习成绩和综合素质。
构建小学语文活力课堂
构建小学语文活力课堂随着课程改革的不断深入，构建充满活力的语文课堂已成为广大教师的追求。
在小学语文教学中，构建活力课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
本文将从当前小学语文课堂教学存在的问题出发，探讨如何构建充满活力的语文课堂，并分享一些有效的教学策略和方法。
一、当前小学语文课堂教学存在的问题当前，小学语文课堂教学存在一些问题，如教师主导课堂、学生被动接受知识等，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
具体表现为：1.教学方式单一，缺乏互动性。
很多教师习惯采用传统的教学方法，即教师讲解、学生听讲，缺乏师生之间的互动和交流，导致课堂氛围沉闷。
2.教学内容局限于课本，缺乏拓展。
很多教师只注重课本知识的传授，缺乏对课外知识的拓展和延伸，导致学生知识面狭窄，缺乏兴趣和动力。
3.学生参与度不高，缺乏自主探究。
很多学生在课堂上处于被动接受的状态，缺乏自主探究和思考的机会，导致学习效果不佳。
二、构建小学语文活力课堂的策略和方法针对以上问题，我们可以采取以下策略和方法，构建充满活力的语文课堂：1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
教师可以根据教学内容，创设一些有趣的情境，如故事情境、生活情境等，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究。
2.开展小组合作，鼓励学生交流互动。
教师可以根据学生的学习情况，将学生分成若干小组，让学生在小组内交流互动、共同探究。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以提高学生的表达能力和交际能力。
3.引入多媒体教学技术，丰富课堂教学形式。
教师可以利用多媒体教学技术，如PPT、视频、音频等，将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，多媒体教学技术也可以增加课堂教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果。
4.拓展教学内容，丰富学生的知识面。
教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，引入一些课外知识，如名人故事、成语故事、古诗词等，拓宽学生的知识面，激发学生的学习兴趣和动力。
提高小学语文课堂活力的有效性策略
提高小学语文课堂活力的有效性策略小学语文课堂是培养孩子语言表达能力、阅读能力和思维能力的重要场所，但是由于教材内容、教学方式等诸多原因，许多小学生对语文课堂感到枯燥无味。
如何提高小学语文课堂的活力，激发学生学习兴趣，是许多语文老师需要思考和解决的问题。
下面介绍几种有效的策略，帮助语文老师提高课堂活力，让小学生更加热爱语文学习。
一、运用多种教学方式单一的教学方式容易让小学生厌烦，容易导致课堂的沉闷，所以语文老师在教学过程中应该运用多种教学方式，例如教师讲解，互动式授课、让小学生自由探究、案例分析等。
简单的问答、习题讲解与模拟演示等形式，能够激发小学生的学习动机，使他们更喜欢听课。
二、设置多元化的学习任务语文老师应该关注小学生的心理需求，引导他们根据自己的特点和兴趣，选择适合自己的学习任务。
多元化的学习任务能够提高小学生的学习兴趣，激发他们的自我激励和探究精神。
例如，语文老师可以让学生在家阅读自己喜欢的一本书，并在课堂上分享，缓解小学生们阅读压力。
三、提供丰富的教学资源许多语文老师课堂教学资源匮乏，导致教学效果不佳。
因此，语文老师需要利用学校提供的各种资源为学生提供更多的阅读材料、多媒体教具，丰富课堂教学内容，营造活泼、有趣的课堂氛围。
四、尊重学生的个性特点小学生个性特点各异，他们的学习习惯、兴趣爱好、性格特征不同，针对不同的学生，语文老师应该有针对性地开展教学，尊重学生的个性特点，建立起良好的学生-教师关系。
这种关系能够鼓励小学生表达自我，促进教学效果。
五、引入小学生关注的话题在语文教学中引入小学生关注的话题，例如小学生喜欢的影视明星、社交网络、时尚潮流等，能够激发他们的学习兴趣，提高课堂的活力。
同时，引导小学生根据自己对话题的兴趣以及文本知识进行探究式学习，提高他们的阅读和理解能力。
总之，语文老师应该通过多种方式和途径，提高小学语文课堂的活力，让小学生阅读兴趣，热爱语文学习。
这不仅需要语文老师具备丰富的教学经验和良好的教学能力，同时，需要学校方面积极提供教学资源和课程支持，打造有独特特色的语文教育。
师生互动让小学语文课堂充满活力
64师生互动让小学语文课堂充满活力★ 张燕前言课堂是学生获取知识的主要场所，在开展语文教学时，教师要注重增强与学生之间的互动，让学生能够主动参与到学习的过程中，丰富教学的维度，使教学充满活力。
在互动教学开展时要根据文本的内容，在教师的调控下形成高效学习，同时让学生在互动和自我表达过程中提升学生的内在自我价值感，增强语文学习的信心。
一、在小学语文教学中开展师生互动的意义为了更加高效地开展互动教学，教师要能明确师生互动的意义所在，根据互动教学的目标提高教学的质量以及实效性。
从大量的教育实践中看一看出，有效的课堂教学模式需要教师和学生共同参与其中，并投入精力共同完成学习目标。
然而，当下很多语文课堂教师过于强调自身的主观性，没有考虑到学生的实际学习需求，教师只顾教学任务是否完成，忽略了学生是否吸收知识并得到潜能的开发。
实际上，学生在语文学习时一定要投入到课堂中融入感情、激发思考、调动积极性，这样才能真正参与到学习过程中，所以，从体验感的角度上看，教师在开展教学时要注重教学的理念以及方法，实现和学生之间的充分互动，并了解学生的实际需求，通过轻松自由的环境，减少学生的学习压力，多一份放松，将更多的注意力放置在能力的提升上，从而让学生实现创新探索能力的激发。
二、开展师生互动教学的相关策略1、转变教学观念，构建平等的师生关系首先，在观念的层面上教师要认识到传统语文教学所秉承的“严师出高徒”理念虽然有一定的道理，但是并不意味着教学的高效性，也没有考虑到学生的实际内心需求。
处于小学阶段的个体，如果教师在教学时过于强势的话，会让学生产生很强的依赖心理，这种依赖会表现在学习上，学生不主动思考，等着教师告诉答案。
所以，教师在教学时要能够认清师生之间的真正关系，避免用成人的标准衡量学生，转变思想观念，发挥出自身的人格魅力，带动学生参与到语文学习的过程中，以言传身教以及慷慨激昂的授课影响学生，并为学生树立正面的榜样。
在课余时间，教师也要多与学生进行交谈，与学生构建和谐的关系。
让小学语文课堂焕发活力
让小学语文课堂焕发活力语文课是学生学习语言文字表达和认知世界的重要课程，而如何让小学语文课堂焕发活力，让学生在课堂上能够更加积极、主动地参与，是每位教师和家长都十分关心的问题。
在当今的课堂教学中，要想让小学语文课堂焕发活力，需要采用更加多样的教学方法和手段，引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的语文能力。
教师在小学语文课堂上应该注重创设良好的学习氛围。
一个好的学习氛围可以让学生感到愉悦和舒适，从而更加愿意参与到课堂活动中来。
教师可以通过布置课堂环境、使用多媒体教具、以及与学生进行良好的互动交流等方式来营造良好的学习氛围。
教师还可以通过选取有趣的教学内容和设计富有趣味性的课堂活动来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师在课堂教学中应该运用灵活多样的教学方法。
传统的语文教学往往注重传授知识和技能，教学内容比较枯燥，容易让学生产生学习疲劳感。
教师可以借助多媒体、故事讲解、互动游戏等方式，来打破传统的教学模式，使课堂教学更加生动有趣。
在课堂上可以通过故事讲解的方式，向学生传授语文知识；或者借助课外阅读的方式，让学生在课堂上进行分享和讨论，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过开展各种丰富多彩的课堂活动来活跃课堂氛围。
可以组织语文知识竞赛、语文学习展示、语文才艺表演等活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣和兴奋。
课堂上还可以采用角色扮演、小组合作、实地考察等方式，让学生通过实践和体验来学习语文知识，从而激发他们的学习热情。
家长的参与也是让小学语文课堂焕发活力的重要因素。
家长可以在学生的语文学习中起到指导和支持的作用，可以通过给予学生一定的学习空间和自主权，让他们在学习过程中能够有更多的发挥和实践的机会。
家长也可以鼓励学生参加课外阅读活动、语文知识竞赛等课外活动，从而加强学生对语文学习的积极性。
如何让小学语文课堂充满活力马德松
如何让小学语文课堂充满活力马德松摘要：活跃的课堂氛围使老师的教与学生的学，更好的有机统一起来，既能够让学生在活跃的学习气氛中更好的学有所思，学有所问，学有所获；也使老师更好更充分的发挥课堂组织者的作用。
让课堂充满活力是完成课堂教学目标的重要一环，对学生的学习效果起到至关重要的影响。
关键词：语文，课堂教学，活跃活跃的课堂氛围作为课堂教学的重要环节，旨在通过在轻松，愉悦的学习氛围下引导学生去学习知识，去探索知识，更好的理解知识，吸收知识，运用知识。
在素质教育的大浪潮下，课堂已经不想以前那样填鸭式教育，割裂知识，禁锢思维，一味的以教师为主导，学生被迫学习，让学生对课堂产生抵触情绪，忽视学生的主体性。
新课改理念下的课堂教学，以发展学生的核心素养为导向，牢牢抓住学生的兴趣，让学生在积极的情绪下，更好的理解和记忆所学内容，更好的锻炼学生的思维能力，做到真正的“学生是学习的主体”，从而营造良好的课堂氛围，达到教学相长的教学目的。
那么，如何才能营造出充满活力，和谐的课堂气氛呢？笔者将从“良好的师生关系，活跃的课堂氛围，幽默的语言艺术”三个角度入手，进行具体阐述。
一、良好的师生关系良好的师生关系是教学活动能够顺利展开的前提和基础，师生关系作为现在学校生活中最普遍最基础的人际关系，对日常教学活动的展开具有重要影响。
正如老一辈的教育家陶行知曾说“我们必须会变小孩，才配做小孩子的先生”，这就告诉我们，如果只是把自己放在老师教书育人的位置上是不够的，我们既要在关键时候做学生的引导者，还要能做到和学生像朋友家人一样相处，与学生之间建立起心灵沟通的桥梁。
例如:在教学”尺有所长寸有所短“这一课内容时，首先我会让同学在掌握好课本内容的情况下，体会尺有所长寸有所短的人生哲理，将所学到的知识用到日常生活中，例如给学生留下课堂作业，让同学给老师写封信，信的内容可以是指出老师的长处或短处，也可以是学生自己的长处或短处，更好的使学生和老师之间更好的交流，也能让老师更好的了解到自身在教学中的不足，更好的促进师生关系的发展。
让小学语文课堂充满生命活力
让小学语文课堂充满生命活力摘要课堂教学是提高教学质量的主阵地，是实施素质教育的主渠道，在强力推进、全面实施素质教育的今天，为了能真正把新课程标准提出的要求落到实处，今天的课堂，应是焕发生命活力的课堂，今天的小学语文教师，应是以学生为主体去准备、去追求充满生命活力的新型课堂的教师。
关键词小学语文教学课堂氛围一、尊重学生，创设民主和谐的学习氛围好的课堂氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。
许多教育家都论述过教学中应有良好的学习氛围，英国的教育家洛夫指出：你不能在一个战栗的心理上写上平整的文字，正如你不能在一张震动的纸上写上平整的文字一样。
课堂上形成民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。
教与学应该是平等、协调、和风细雨式的，师生之间应该是伙伴关系。
有了尊重和赏识，学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极性、主动性、创造性就易于激发，学习的自尊、自信、自强、自立的信念就易于树立。
例如教学《将相和》时，让学生自学探索，许多小朋友都喜欢蔺相如和廉颇，但也有几个小朋友说喜欢赵王，觉得赵王“会用人，重视人才，才使得蔺相如几次有机会为国立功，从而使秦王不敢对赵国怎么样”这表明学生在老师创设的积极主动的学习环境中，有了自己独特的见解，对学生的两种观点，我并不急于下结论，而是让学生再读再议。
这表明学生已学会了鉴赏阅读。
在这样一个相互尊重、宽松、和谐的课堂氛围中，学生有足够的时间思考，能够插嘴，能够发表自己独特的感受和见解，使学生真正感到了自己是学习的主人。
二、巧用激励性评价语言，唤起语文课生命活力激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段，是激发学生创新思维的一种有效方法。
所以在语文课堂教学中教师要恰当的运用激励性的评价语言，激发学生创新精神，使语文教学更具生命活力。
第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。
”教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。
如何让小学语文课堂充满活力
如何让小学语文课堂充满活力【摘要】小学语文课堂应该充满活力，以激发学生对语文学习的兴趣。
为了实现这一目标，教师可以通过了解学生需求和创设轻松愉快的学习氛围来提高课堂的活力。
在教学方法上，教师可以提供多样化的教学方法，引入互动性的学习活动，注重学生参与和积极性激发，利用多媒体技术丰富课堂内容，组织有趣的语文竞赛活动。
通过这些做法，可以增加学生对语文的兴趣和动力，并促进他们的学习效果。
在结论部分指出小学语文课堂活力提升的重要性，强调重视学生个体差异，灵活运用教学方法，以满足不同学生的需求，激发他们学习的热情。
通过这些措施，可以使小学语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的动力和兴趣。
【关键词】小学语文课堂活力，学生需求，学习氛围，教学方法，互动性，学生参与，积极性激发，多媒体技术，语文竞赛活动，兴趣，个体差异，灵活运用方法。
1. 引言1.1 了解学生需求了解学生需求是小学语文课堂充满活力的重要基础。
每个学生都是独一无二的个体，他们在语文学习方面的需求也各不相同。
有的学生可能对文字感兴趣，有的可能更喜欢阅读故事，有的可能更偏向于语法和写作。
了解学生的需求是至关重要的。
只有深入了解学生的兴趣、潜能和学习特点，才能有针对性地制定教学计划，满足他们的需求，激发他们的学习热情。
了解学生需求不仅仅是了解他们在语文学习上的需求，也包括了解他们的心理需求和情感需求。
只有通过与学生建立良好关系，倾听他们的心声，才能更好地引导他们，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
教师应该积极与学生沟通交流，尊重学生个体差异，关注每个学生的成长和发展，从而打造一个兼顾学生需求的活力充沛的语文课堂。
1.2 创设轻松愉快的学习氛围要创设轻松愉快的学习氛围，首先需要注意课堂布置和环境营造。
可以通过布置温馨舒适的教室环境，如放置植物、挂上优美的图画等，让学生感到舒适和愉快。
音乐也是一个很好的氛围营造工具，可以选择一些轻快的音乐作为背景音乐，让整个课堂充满活力和生气。
让小学语文课堂焕发活力
让小学语文课堂焕发活力一、多种方法，激发自主学习兴趣众所周知，当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，并逐步养成爱好才能成为学习的动力。
如果教师的教学方法及手段呆板、单调、无趣，就难以激起学生的学习兴趣。
如果教师用新颖的教学方法让学生对学习内容产生了兴趣，他们就会神情专注、兴趣盎然地投入到自主学习的活动中去。
因此，在教学中，我采用各种方法，激发学生的自主学习兴趣。
在《苹果里的五角星》的教学中，我是这样导入的：今天，老师给同学们带来了一个五角星，但它不在我的手中，而在这个苹果里。
学生一下子就被吸引住了，纷纷提出问题。
我利用这个悬念，驱使学生积极地去阅读课文，找到他们想知道的答案。
我认为用设置悬念来当“课引子”，能激起学生探究新知的乐趣，吸引学生的注意力，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。
教学《最佳路径》一课时，学生提出“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？”我引导学生说出自己的看法。
立刻，同学们议论纷纷，各抒己见，“格罗培斯的路径设计不同寻常，顺其自然。
”“行人走出来的路是优雅自然的。
”“格罗培斯先后修改了50多次都不满意，最后让大家共同创造，这样的路径是大家共同选择的。
”“这样的路径很实用。
”……在“生疑能力”的驱使下，学生不由自主地进行争论，使思维迅速发散集中，扩大信息容量，这样，不仅有利于学生的思维发展，更重要的是促进了学生自主学习，提高了语文能力。
《公仪休拒收礼物》这篇课文是独幕剧，课堂上，我抓住独幕剧的特点，请同学上台进行表演，参加表演的同学兴趣盎然，而底下的“观众”也是跃跃欲试，同学们积极自主地参与到课文学习中来，整个教学过程，同学们始终处于兴奋状态，积极思维。
真是“乐着学，学着乐”。
如此看来，创设情境会激发学生主动地投入学习，让我们的教学达到事半功倍的效果。
二、合理安排，提供自主学习机会长期以来，很多语文教师选择了“灌输——训练”的方式作为语文教学的主要方式，在这样的教学模式下，学生始终处于被动压抑的地位，只能被动接受，死记硬背，机械训练。
浅谈激发小学语文课堂活力的几点策略
浅谈激发小学语文课堂活力的几点策略语文课是小学生学习的重要一环，是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
很多时候小学语文课堂显得枯燥乏味，学生提不起兴趣，教学效果不佳。
如何激发小学语文课堂的活力，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，成为了每位语文老师需要思考和解决的问题。
下面就来谈谈激发小学语文课堂活力的几点策略。
一、以故事为入口小学生天性好奇，喜欢听故事，以故事为入口来设计语文课堂教学活动是一种十分有效的策略。
教师可以利用寓教于乐的方式，将有趣的故事融入到语文教学中，激发学生的阅读兴趣和学习积极性。
利用一些有趣的寓言故事来进行阅读启蒙，或者利用著名的童话故事来进行课文的阅读和讨论，这样既能调动学生的阅读兴趣，又能通过故事情节引发学生的情感共鸣，从而使语文课堂更加生动有趣。
二、利用多媒体手段利用多媒体手段来激发小学语文课堂的活力也是一种有效的策略。
在现如今多媒体技术日新月异的时代，教师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段向学生展示与探究课文相关的内容，通过丰富多彩的图片、声音和视频来丰富课堂教学资源，从而使课堂更加生动有趣。
教师可以利用PPT来展示与课文内容相关的图片，或者利用视频来展示与课文内容相关的视频素材，这样能够引起学生的浓厚兴趣，从而提高学生的学习积极性。
三、启发思维，开展互动启发思维，开展互动是激发小学语文课堂活力的重要策略之一。
教师可以通过提出问题，开展讨论，激发学生的思维，引导学生自主探究，从而使课堂更加生动有趣。
在讲解课文时，教师可以不断提出问题，鼓励学生发表自己的看法，引导学生思考，这样能够促进学生的思维活跃，从而使课堂更加富有活力。
四、设计趣味性教学活动设计趣味性教学活动是激发小学语文课堂活力的有效策略之一。
教师可以设计一些趣味性的教学活动，比如语文游戏、语文竞赛等，通过这些活动来激发学生的学习兴趣，并且可以通过这些活动来巩固学生所学的知识，提高学生的学习效果。
浅谈激发小学语文课堂活力的几点策略
浅谈激发小学语文课堂活力的几点策略1. 引言1.1 引言在小学语文课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂的活力是每个语文老师都面临的挑战。
激发学生的学习兴趣不仅可以让他们更加主动参与到课堂中，也有利于提高他们的学习效果。
为了实现这一目标，我们需要不断尝试各种策略，让课堂变得更加生动有趣。
在本文中，我们将分享几点能够激发小学语文课堂活力的策略。
我们将探讨激发学生兴趣的重要性，明确了解学生的需求和兴趣是激发他们学习动力的关键。
我们将讨论营造轻松愉快的课堂氛围，为学生创造一个放松愉快的学习环境。
接着，我们将介绍多元化教学策略的运用，通过多种方式引导学生参与到课堂中。
我们还将分享提供丰富多彩的课堂资源的重要性，为学生提供各种学习材料和资源。
我们将探讨关注学生个体差异，引导激发学生的学习热情，为每个学生提供个性化的学习方式。
通过这些策略的运用，我们相信可以有效地激发小学语文课堂的活力，帮助学生更好地学习语文，提高他们的学习成绩和学习动力。
希望本文可以为广大语文教师提供一些启发和借鉴。
让我们一起为小学语文课堂的活力和趣味不断努力拼搏！2. 正文2.1 激发学生兴趣的重要性濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿濿2.2 营造轻松愉快的课堂氛围营造轻松愉快的课堂氛围对于激发小学生的学习兴趣至关重要。
在语文课堂上，教师可以通过一些简单的方法来营造轻松的氛围，使学生在轻松的氛围中更容易专注学习。
教师可以通过幽默风趣的方式来引导学生，让学生在轻松的气氛中感受到学习的乐趣。
教师可以通过讲笑话、开玩笑等方式调动课堂氛围，让学生在笑声中感受到学习的快乐。
教师可以设置一些小游戏或活动来增加课堂的趣味性。
教师可以设计一些有趣的语文游戏来帮助学生复习知识，激发学生的学习兴趣。
如何构建活力四射的小学语文课堂
如何构建活力四射的小学语文课堂一、阅读教学应突出同学的主题地位《新课程标准》明确指出：“在教学过程中，要始终体现同学的主体地位，老师应充分发挥同学自主学习乐观性”。
两位老师的教学设计都有以老师为中心的趋势?D?D问题引领式，每次提出问题时对同学的实际阅读力量和水平估量不足，多数问题难度较大，只有少数同学能理解，多数同学不明所以，这就达不到整体提高同学力量和综合素养的目的；而且提出问题后，赐予同学读书的时间不充分，同学读得不细、不透、不充分，难以把握教材的主要内容，同学汇报或回答问题是被老师牵着说话，没有自己的独立见解，不能主动地阐述自己的学习收获和读书体会。
二、合作学习是提高教学效益的重要手段“自主、合作、探究”是《标准》向我们语文教育工提倡的，适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。
“合作学习”是一种能充分发挥同学主体作用，变师生单向沟通为合作、多向沟通，使不同层次的同学在互补互促中共同提高的一种学习形式。
其最大的优点就在于创设了一个轻松、民主、开心的学习环境，使同学学得主动、学得轻松。
这种学习方法是指同学在老师的启发和关心下，以同学为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，培育同学主动探究、团结协作、勇于创新的精神。
两节课都基本没有采纳合作、探究的学习方式；提出一些宽泛的问题后，同学盲目地读书，老师缺乏深化地指导，基础好一点的同学可能有所收获，基础差的同学，几乎是在铺张时间。
假如开展合作探究学习方式，教学效果应当好得多。
如《桥》一文教学时，提出了：这是一场怎样的洪水？关键时刻是谁站出来了，他有怎样的表现？……可支配同学分小?M争论完成，可以通过以优带差，整体提高学习效益。
三、设问科学有效是提高课堂教学效益基本保证语文教学是科学与艺术的结合。
语文教学中，课堂提问的诱导启发艺术显得尤为重要，由于一节语文课的优劣成败，与老师能否胜利地诱导同学发觉问题、思索问题、解决问题有着亲密的关系，老师的课堂提问制约着同学思维训练的进展。
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如何让小学语文课堂充满活力
关键词：小学语文师爱师艺师责
都说童言无忌，那是因为儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说童心烂漫，那是因为儿童的心中充满了奇思妙想，所以童年是最具有诗意的岁月。
天天和儿童在一起谈心、读书、学习，学着用儿童的眼光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！弹指一挥间，育人十年。
当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。
它告诉我：脚踏实地当好一名小学教师是真实的、是快乐的、是幸福的、是永恒的……
一、呵护童心倾注师爱
怎样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？那就把自己当作孩子吧。
只有把自己也当作孩子，你才能真正走进孩子心灵，播撒你爱的种子。
三月是诗人漫步诗语的季节，三月更是学生放飞风筝与大自然拥抱的季节。
每年开春，乍暖还寒之时，学生的眼里总闪着光。
他们的眼光总爱追逐窗外暖暖的阳光和调皮的风儿。
让学生出去玩吧，完不成教学任务；不让他们玩吧，他们的思想总不能集中。
改上班会课，讲讲学习的重要性，效果更差，他们烦着呢，交上来的作业超级差！
“老师，带我们到操场上放风筝吧！”
“老师，外面有好多虫子呢，可好玩了，黄山都捉了好几瓶呢！”
“老师，这一课可以编成课本剧，我们保证能演好！”
……
望着他们渴求的眼睛，利用综合实践课，我带着学生玩去了。
操场上，我和孩子们放风筝；用“嘻唰唰”的旋律唱着我们自己改编的歌：“考呀考，考不好。
想呀想，乱糟糟……”在石头缝里、树干上找虫子；在跑道上排演《鹿和狼的故事》……
当你全身心地和学生们玩在一起，疯在一起，用他们的思维、用他们的语言、用他们的动作去表达你的爱时，连平时最不爱说话的学生也会说：“老师，你害死我了，虫子都爬到我的手上去了！”
“老师，这歌词应该这么改：我们整天异想天开长翅膀……”
“老师，这一课不用你上，我们刚才演过课本剧，好玩极了。
”
“老师，你看我的pose帅不帅？”
呵护童心就在不经意“玩”成，倾注师爱在举手投足间定格，那一张张笑脸才会那样真、那样纯。
那一声声“老师”才会叫得那样无拘无束，那样有滋有味。
水乳交融的师生情打开了老师与学生之间的心灵通道，爱是一切教育的起点，教育是传递爱的事业，“以火点火火愈明，以爱知心心愈爱”。
呵护童心，倾注师爱，就这样爱的教育在脚踏实地中走出了第一步。
二、挖掘潜能竭尽师责
教育是面对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽相同。
“如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀
和担心，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”（苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》）。
竭尽师责，挖掘每一位学生身上不容易被发现的优点、潜质，育人育心，真正做到“有教无类”。
（一）避实就虚，正确引导，化“腐朽”为神奇
面对问题生，僵化式的、说教式的教育只能让他们更加反感你，相应的与之产生的对抗性也就愈强。
此时童心童趣已被班主任的权威强压在心隅一角。
他淘气、顽劣的神经经过无数次与老师的对抗会变得更加淘气、顽劣，老师对这类学生的教育头痛不已。
杨一凡，一个父母离异的孩子，他经常一个人在家自己照顾自己，爱说些俏皮话、成人话，还喜欢乱改歌词：“学习雷锋打麻将，杀人放火抢银行”，常规性的说教对他一点效果也没有。
日子就这样在“对抗”与“反对抗”中一点点消逝。
他喜欢唱歌，改歌词，说明他有文学细胞，痛定思痛，我决定以引导他健康地改歌词，唱好歌为突破口，以他的兴趣点来改正他的缺点。
元旦联欢会上“调皮大王”当主持、唱歌、演小品《淘气包马小跳》，成了明星，同学们还送他一首打油诗：“杨一凡，不简单。
说唱讲演，样样能，都快赶上周杰伦”。
当班主任工作深入到学生心灵深处时，往往就会发现那些很调皮、很难管的学生其实还具有能开发的一面，挖掘他们内在的不容易被发现的优点，就能点石成金。
（二）深度挖掘，让优生更优，化“神奇”为更神奇
优生永远都是幸运儿，总是在老师们和同学们的赞美声中抬头挺胸地向前走去。
但优生也容易被老师忽视他们身上除了学习优秀
之外的潜质。
其实他们身上这些不易被人发现的潜质的价值远远高于学习成绩的优异。
“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”，“天生我材必有用”竭尽师责，挖掘潜质，师责在相知互爱中升华，教书育人成了享受生活。
三、创新进取提高师艺
呵护童心，倾注师爱，师生之间有了水乳交融的情感；挖掘潜质，竭尽师责，“把整个心灵献给孩子”，育人育心，感受教育的快乐。
但是这些“爱”距离“亲其师，信其道”还有一段距离。
美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过：“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术”。
这种“需要知识和努力才能学会的艺术”要求教师拥有创新进取的意识和精神。
（一）在踏实中求“不踏实”，变常规为“不常规”
面对高科技迅速发展的今天，面对教育改革日新月异的今天，我们怎么墨守成规地站在三尺讲台上，谨记师爱慎讲师艺？
翻开备课本，那严谨的教学设计，面面俱到的知识点，工工整整的字迹不再令我自豪。
我知道就像以前一样走下去，一样能取得成绩，而且既省时又省力。
但这样容易让教师养尊处优，时间一长，便会产生倦怠情绪，以前的优点反而成了扼杀教师前进的刽子手。
于是我开始变踏实为“不踏实”，变常规为“不常规”。
当然，这种
“变”不是颠覆性的、毫无章法的“变”，而是在已取得的成绩上和实践中科学地“变”。
向有经验的教师学，向不同授课风格的教师学，向名师大家学。
辩证地用好“拿来主义”，在不断地“变化”中提高自己教书育人的品位。
（二）反思、学习，再反思、再学习
如果说学习是一件很辛苦的事，那么反思就更辛苦了。
因为反思的过程就是一个再学习的过程。
为什么我想学名家大师却总不得要领？为什么我的课堂评价这么干涩？为什么我的课堂教学少了
一份自然生成？什么时候我才能达到“山还是山，水还是水”的境界？
一边反思一边参加学校组织的教科研活动；一边反思，一边阅读大量的理论著作和新的教育教学理念；一边反思，一边用反思指导教育教学。
如被换了血液的教书育人的工作，像流水般欢畅地向前流去，因为反思，我的作文课堂教学有了新意，童心童趣有了绽放的空间，学生的作文也因飞扬起的童心获“楚天杯”、“天地杯”、“全国小学语文发展与创新作文大赛”一等奖、二等奖、三等奖。
因为反思，我也学会了质疑，向自己、向同伴、向教材质疑，超越自己、超越同伴、超越教材促使我不断创新、不断进步。
“成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。
但只要我们保持着对教育的激情与反思精神，我们就会继续在激情中享受教育的快乐，在反思中提升教育的品质，在实践中丰富教育的智慧。
”
爱心、责任心和进取心谱写一曲《爱的教育》，我用师爱谱曲，
用师责填词，满怀激情地唱着它向前走去，脚踏实地向前走去。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，陶行知先生用一颗伟大的心培养出无数颗爱心，我越发坚定了我的信念：脚踏实地当好一名小学教师！。