让学生插上想象的翅膀

让学生插上想象的翅膀
小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力。

在想象的空间孩子是最自由的，他们在这自由的空间中大胆探索、想象，有时甚至还会异想天开。

这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的天空。

一、展现自我，让学生自己“飞”
《义务教育语文课程标准》特别指出：“学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在课堂教学中，我让学生想自己所想，不受别人思维的干扰，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

在教学寓言故事《狼和鹿》时，我让学生充分地提出问题，挑自己感兴趣的问题进行研究。

喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想；喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起研究。

有几个孩子在研究“狼和鹿，到底谁最坏？”这个问题时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

有的孩子说：“最坏的是狼，因为它对人们没有贡献，反而捕杀人们饲养的鹿，给人们造成了极大地损失。

”有的孩子说：“最坏的是人，他们没有弄清楚利害关系，就盲目地捕杀他们认为的‘坏蛋’，结果害了自己。

”孩子们多能想，多能说啊，这是教师从孩子的角度出发，让孩子想他们所想，提供展示的机会，鼓励他们多想多说的结果，长期坚持下去，他们就会张开想象的翅膀，在想象的天空中自由地
翱翔。

二、多种观点的碰撞，让学生自由地“飞”
我们不仅要让学生理解和掌握正确的知识，更重要的是要让学生学会质疑、判断、比较、选择，重视知识形成过程中多样化的思维过程和认知方式。

我们要做学生喜欢的教师，学生充分信赖的人，要允许他们“答非所问”，允许他们在讨论后一个问题时，还在想着前一个问题，允许他们搞“三重唱、四重唱”，允许他们在突发奇想时脱口而出，来一句：“我来说！”“我不同意他的看法！”“他说得不对！”
我和学生一起学习《雪儿》一文，当读到放飞雪儿这一段时，我让学生自由地读、自由地想、自由地说。

学生有的说：“雪儿终于自由了，它又可以在天空中施展它的本领了。

”有的学生说：“小姑娘是多么善良啊！”这时，突然有个孩子站起来说：“雪儿是蓝天信使，它的才能只有在天空中体现，可是，没有人给他提出要求，它的才能又如何施展呢？”孩子们有他们自己的想法啊！也许，孩子们的想法还不够成熟，或者离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞，“火花”在闪耀啊！自主学习使新课程标准真正进入课堂。

我们的课堂充满乐趣，才会使学生积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

三、图文结合，让学生勇敢地“飞”
生活常识告诉我们，让儿童在优美的自然环境中游戏、玩耍，带他们走进名山大川，看看长河落日、看看秀山丽水的自然风景，
领他们到名胜古迹，烈士陵园中参观、访问、游戏等，让美丽的自然景色和人文景观陶冶儿童的性情和情操，提供他们的审美能力，可以激活儿童静态的想象思维。

因此，要切实培养学生的语文学习能力，就应该努力创造条件，积极营造气氛，用人性的方法来教语文。

让学生想自己所愿想，说自己所想说；让学生在有交流欲望时自由、充分地交流，在交流过程中相互启发、共同进步。

四、活动支撑，让学生“飞”得更远
在活动中体现学生的主体性是培养创造型人才的需要。

从设计、准备到活动的实施，班主任要充分听取学生的意见，允许学生出谋划策，改动计划或者推翻计划，当然，在活动中教师还是要起主导作用，特别是在活动内容的选择上，需要教师的指导，教师要有主导意见。

在活动中还要注意的就是要把学生都调动起来，扩大学生的参与面，使每个人都有用武之地，都能充分发挥自己的才能。

学生在活动中的参与面往往与教育效果成正比。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。

”这段话精辟地概括了想象力的作用。

想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。

（作者单位江苏省泗洪县上塘小学）。