谈家庭教育资源的利用

谈家庭教育资源的利用

《幼儿园指导纲要》明确指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿地发展创造良好的条件。”由此可见，家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解支持和主动的参与，并积极帮助家长提高教育能力。通过一学期的教育实践，我们在课程的建构过程中重视教育资源的挖掘，特别是对家庭教育资源的挖掘，我们惊喜地发现，家庭教育对幼儿发展的影响是其它教育环境所不可比拟的。家庭教育资源正显示着新的活力。

密切家园联系

首先，教室通过家长会、家长学校讲座等多渠道的宣传，让家长认识到自己本身对幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行或者一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化的影响着幼儿；引导家长注意自身素质的提高，注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如，在礼让方面我们引导家长在家对长辈、邻居等主动礼让不争吵，主动关心帮助，以此带动孩子，从小以礼待人，乐于助人。

其次，教师通过个别交流、家访等机会与家长沟通，了解家长的育儿方法，改变一些家长的教育思想，使家长和我们站在同一起跑线上。如，我班一个小男孩，今年才五六岁却对“性”特别感兴趣。他妈妈十分恼火，听其他孩子说：“某某躲在厕所看女孩子小便。”便不分场合，用“以后不准看”、“羞羞脸”等等言语喝斥孩子，而孩子则是一脸茫

然。了解情况以后，我们并没有指责家长，而是故意将孩子支开，请家长平心静气地坐下来，跟他讲：孩子为什么对此感兴趣？怎样正确对待孩子初期的“性教育”等，还介绍了“家园共享区”内的几篇关于这方面的文章。第二天，家长来时感激地说：“老师。我平时工作太多，对孩子的教育言语能省则省，经常说一些比较生硬的话。还是您说得对，以后遇事我一定会三思而后行。这几篇文章写得真好，谢谢您。”

探索家园互动新途径

只有家园互动，我们的课程改革才能得到家长的支持和帮助，才能使家庭教育资源得到充分利用。一学年来，我们在挖掘家园互动的方面上作了一些努力。

家园联系本我们让家长为孩子准备一本家园联系本。家长们可以记录孩子的言语、感受、书写评析、反馈孩子在家的情况，而教师爷能更全面了解孩子，并可针对家长提出的建议改进工作。家园联系方便快捷的联系着我们。

资源共享区经常有家长问我：“老师，你给我介绍几本好的育儿书吧！”“什么书对孩子的教育有益呢？”等等一些问题，为此我班的一角特设了一个“资源共享区”。在“共享区”内，我们提供了幼儿教育专刊、名人成长记录、育儿资料、VCD、优秀网站推荐等，家长们可自行登记借阅，而“共享区”内的资料都是老师和家长共同收集的。

家庭小分队我们将班级的各个家庭，按照自愿的原则，三四个家庭组成家庭小分队开展丰富多彩的课外活动，如，登山、郊游、参观，还可以邀上老师一块儿同行。“家长小分队”增进了家庭与幼儿园，家庭与家庭之间的联系。

家园互动推动课程改革

教师通过家教园地向家长详细介绍课程改革的动态，主题活动，生成课程，并让家长观察孩子的兴趣点，如有好的想法可在家园联系上记录。教师针对具体情况进一步调整主题活动。这样的形式可以让家长了解我们正在做什么，同时有利于教师更全面的了解孩子的需要，而且家长的建议也让主题活动添色不少。如，我们在《开心的笑话》活动欣赏阶段发现孩子欣赏的材料较少，而一位妈妈在家中发现孩子对哑剧《憨豆》的兴趣不亚于动画片，于是向我们建议增设这方面的内容，效果很好。

教师讲主题活动的开展设计成一份表格，详细介绍主题活动的环境创设区域创设所需物品等，让家长了解我们需要什么？例如，《丰收的季节――秋天》主题活动，家长们送来了麦苗、水稻等农产品，让这些生活在城市的孩子也亲身感受到秋天是丰收的季节；《开心笑话》这一主题活动中，张子滢的爸爸，苏泾的妈妈等家长送来了漫画书、网上下载的笑话等资料丰富了主题活动。

教师还充分利用家长职业资源优势，为活动的开展义务服务，如，有的家长在旅游局工作，我们请他协助联系泉州南少林寺，带孩子们开

展郊游活动；有的家长住在部队，我们与其联系，带孩子到部队参观演习、联欢；有的家长在电视台，我们请他协助拍摄录像，参与活动；还请一些在美术、电脑、体育等方面有特长的家长积极参与班级幼儿的活动等。

在主题活动进行了一个阶段后，教师会与家长共同反思：“主题活动开展到现在有什么地方做得较好，什么地方觉得还不够？”“您有什么想法？”等。家长也十分配合，例如，在《开心笑话》第一阶段活动结束后，有的家长通过文章、字条活法信息的方法给了我们很多建议。如，有的家长建议在第二阶段开展一次家园小游戏，家长与幼儿合作表演一段笑话，轮流利用离园的时间表演给孩子看，并拍成录像在家长活动日播放等，有了家长们的点点滴滴建议，我们的主题活动才能开展得有声有色，乐趣融融。