《乘法和加法的区别解决问题》优质课教学设计
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《乘法和加法的区别解决问题》教学设计
教学内容:
人教版二年级上册第63页例7及第64页练习
教材分析:
本课教学目标是在学生已学习100以内的加减法和2~6的乘法口诀的基础上进行学习的。例题的编排体现解决问题的一般步骤,将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排,设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题,目的是让学生学会根据四则运算的意义选择不同运算解决问题。我的思考:
1、学生已经知道了什么?学生已理解了乘法和加法的意义,会根据图意列乘法或加法算式。
2、学生会碰到什么困难?学习乘法后,第一次面对纯文字用乘法计算解决的问题,如何理解题意,建立新旧知识的联系点,是学生学习的难点。
3、用什么方法解决问题?低年级学生解决问题带有情境认知的特点,学生思维以形象思维为主,把文字转化成图形,让学生在画一画、说一说、比一比等活动中,学会用画图、语言叙述等方式表征数学问题,建立图形与运算意义之间的联系,并能够运用四则运算的意义解决简单的实际问题。因此,如何创设情境激发学生解决问题兴趣,如何引导学生画图,让画图成为学生解决问题的由衷需要,感受用画图解决问题的好处是本节课突破难点的
关键。
一、教学目标
(一)知识与技能
熟悉解决问题的一般步骤,能根据四则运算的意义,选择合适的运算解决问题。
(二)过程与方法
经历用画图、语言叙述等方式表征数学问题的过程,积累解决问题的经验和策略,培养学生的审题能力、分析和解决问题的能力。
(三)情感态度和价值观
在解决实际问题过程中,建立与运算意义之间的联系,体会数学与生活的密切联系。
二、教学重难点
教学重点:根据四则运算的意义解决问题。
教学难点:用画图、语言叙述等方式表征数学问题。
四、教学过程
课前小游戏——找不同
师:同学们,喜欢玩游戏吗?老师跟你们一起来玩个“找不同”的游戏吧!游戏规则:在规定的时间内,找出两幅图中5处不同就能通关哦,如果找不出可有三次机会使用放大镜功能,一起努力吧,看看我们能通过几关?比一比,谁的眼力最好。师生合作玩游戏
引入新课:在游戏中,我们用反复比较的方法,找到了两幅图的不同,比较法也是我们学习数学的一个好方法,今天我们就试着用这种方法来学解决数学问题,有没有信心能学好呢?刚才同学们在玩游戏的时候很专注,很仔细,真正上课也能做到这样吗?好!上课——
(一)说一说,铺垫导入
首先来复习我们学过的一些知识。课件出示小棒图,
(1)说一说图的意思(一组一组出示小棒图,重点引导学生说出“每组3根”、有6组.表扬:XX同学很棒,他用到了一个很好的词“每组”。(根据这两个信息能解决什么数学问题,体现问题意识。)再来看另一幅图,出示5根,再出示2根。生说图意,质疑:你们怎么不用到“每组”这个词语了?引导学生说出“一组”、“另一组”等关键词语)
(2)能列出算式吗?为什么第一幅图用乘法,第二幅图用加法?你的意思是说求几个几相加用乘法,求几和几相加用加法,对吗?(复习乘法和加法的意义。)
(二)交流理解,探究新知
1.谈话引入新课:今天这节我们要用我们学过的乘法和加法的知识去解决问题。同学们回忆一下解决问题要经过哪几步?(在黑板上贴出:知道了什么?怎样解答?解答正确吗?)
出示情境图:老师和同学们在摆桌子,他们可不是随便乱摆,我们来看他们对摆桌子有什么要求。出示例7:
2.尝试解决问题
1:摆2排桌子,一排5张,另一排4张,一共摆多少张?(1)读题,弄清题目意思
①师示范读题。
②学生试读,做到不漏字、不添字,不破句。
(读题后你知道了什么?引导学生用自己的话说出信息和问题。)
③读题后有什么不理解的地方?质疑:“排”是什么意思?(2)尝试画图,解决问题。
问题:如果给你按题目的要求摆桌子,你会摆吗?
①想象:请同学们闭上眼睛在头脑中想象“摆2排桌子,一排5张,另一排4张”是什么样的?
②画图:你能用画图的方式告诉大家你摆的方法吗?好,用你喜欢的图形代表桌子,在草稿上画一画。(生独立尝试画图,师进一步指导学生画图,标出相关数据和所求问题。
③列式:根据你画的图列式计算。(和同桌交流自己的画法和算式,体现解决问题的合作意识。)
3.尝试解决问题2:摆4排桌子,排5张,一共摆多少张?(1)读题,弄清题目意思
(2)想象、画图、列式。
4.汇报展示。
(1)质疑:怎样检验我们解答的问题是否正确?引导学生自学
课本63页,了解检验的内容和步骤。
①先检查什么?再检查什么?为什么?
②引导学生看课本按书上的内容和步骤进行检验,先检查画图对不对,再检查自己的算式是不是正确地表示了图的意思。
(2)交流展示,沟通直观图与实际问题及运算意义之间的联系。(注意:重视师生互评,生生互评,自评;有意识培养学生的应用意识、创新意识)
①师:这是xx同学画的图,比较图和文字,你觉得看文字方便,还是看图方便?(把文字变成图形,是解决问题的一个好办法)②比较:A同学和B同学画的图,他们画的一样吗,图形不同,表达的意思相同吗?(师:画图时尽量用最简单表达题目意思)比较:用4条横线来表示4排的方法,感受画图的简洁。(如果学生中没有这种画法,老师直接在学生画的图上变一变)
③优化:根据学生汇报,教师择优板书图和算式。
5.比一比,这两道题有什么相同的地方?
(1)引导学生发现:问题相同、数据相同;画的图不同、列式不同、得数不同。(结合图说说两道题中4和5分别表示什么?4和5之间分别有着怎样的关系?第①小题表示表示4和5相加;第②表示4个5相加。)
(2)找出列式不同的根本原因,得出结论:求几和几相加用加法,求几个几相加用乘法计算。
小结:这两道题虽然都是求一共有多少张桌子,但题目给的条件