浅谈如何培养初中学生语文的自主学习能力

浅谈如何培养初中学生语文的自主学习能力【摘要】自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式，也是学生在这个学习生涯中一个重大的学习方式转变。文章提出，培养学生的自主学习能力，要通过课本和生活结合，语言表达和作文结合，课程学习和考试结合，由“要我学”向“我要学”转变；进一步强化学生自主学习能力。

【关键词】初中语文自主学习能力

学生当中有这样一个比喻，说初中语文教学就好像是云中漫步。这个比喻反映了在学生心目中语文教学提不起学生的学习精神这

一问题。语文教学任重而道远，相对一些理科教学，比较缺乏一些数据上面的冲击。从而在好多学生身上发生了重理轻文的偏科现象。如何从教学方法上面激发学生对语文学习的兴趣，让学生从无奈或者漫不经心的学习转变到自主，自发的学习，这是值得我们每个教学工作者深思并且想办法解决的问题。下面，我将我自己在语文教学中如何培养初中学生语文的自主学习能力做以分享。

一、课本和生活结合

很多人都说语文教学任重而道远，这话不假，语文教学密切联系生活的每一个细节，尤其是初中语文教学。初中时期是一个人从儿时的顽童向逐渐懂事的青年的转变时期。很多的价值观，语言风格和做事风格都是从这个阶段形成的。一篇优美的教学文章加上一堂精彩的剖析讲解将会给学生留下很深刻的影响，这个影响不仅仅在教学与考试中，很可能还会影响学生对某一方面的态度或者某个

场景的语言技巧。所以针对初中语文教学，如果能将里面的一些课文和生活中的一些片段结合起来，通过语文教学让学生对人生的某一方面或者某一个片段产生新的感悟，在原来感悟的基础上有了耳目一新的提高。这样的教学必将是学生影响最深的课堂。让学生的语文学习从务虚的学习转变到了务实的学习，这样不但达到了教学的目的，而且达到了学生教育的目的。例如，在教何其芳的现代诗《秋天》时，如果所教学生是农村的孩子，学生对课文内容不难理解；如果一直生活在城市的孩子，他们可能对课文内容理解起来就有一些困难了。教学这首诗歌，重点是引领学生品味诗歌优美的意境，教他们观察生活，感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室，走进自然，开展“走近秋天，亲近自然”的活动。学生返校后，创作了很多以赞美秋天为题材的作品，包括摄影作品、散文、诗歌等。然后将学生的作品整理归类，举办一次“走近秋天，亲近自然”成果展。这样，既让学生懂得生活中处处有语文，又满足了学生心理的需要，极大地提高了学生学习语文的能力。

二、语言表达和作文相结合

作文可以说是语文教学中学生必须练好的基本功，但是很多学生提起笔杆就头疼，不知从何下手，更不知如何提高。在学生当中，有相当一部分学生是这样的，平时在生活中比较善于表达，但写作

时无话可说，也要这么一部分学生，写作时候写的很流畅，但是站起来说几句话便是面红耳赤，吱吱呜呜。大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如：赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息，老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉约柔顺，娓娓道来，颇具情趣；作家们以自己的创新的语言风格，给读者带来美的享受。教师指导学生语言创新先要学习经典作家的经典作品，反复吟诵，仔细品味，以语言大师的代表作品为养料滋润自己。同时还要向生活学习。生活中常有许多生动形象，简洁明了的通俗语言。多学习日常用语并借鉴使用，学会在平时的语言表达中锤炼文字表达。??语言创新的前提是语言要准确无误地表达思想内容，要遵守语言的逻辑规律。要创新必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明，不能含糊其辞，要充分发挥它的表达效果。“生动”就是指语言的艺术性，这表现在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态；能够注意句式的选用和变化；能够恰当地运用各种修辞方法和表现方法，使语言自然和谐，富有创造性。

三、课程学习和考试结合

受高考指挥棒的影响，语文练习陷入了模式化的怪圈，训练内容的固定抑制了学生的思维，训练的答案也挫灭了学生的很多创造

意识，因而，语文课的教学需要一定的开放性。课堂学习和课后练习的形式可以是多样的，可让学生用标题式、图形式、表格式、点评式自己设计的课文板书；可让学生将自己对课文质疑解惑的内容编成判断题、筛选题、阐述题和概括题；也可以让学生对文言传记中的“空白处”进行想象改编；还可以通过自由的随笔培养学生作文的标题意识、选材意识、真情意识、创新意识等。这样开放性的语文学习，学生定会主动、用心、快乐的参与，有利于培养学生的自主学习能力。?考试是必须的，考试是考察教学效果的重要方法，在学生课堂教学和课后练习的过程中，将应试的一些重点和技巧通过一些开放性的教学方法渗透给学生。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句话中的“苦”应该作为吃苦理解更为恰当，如果把学习作为是一件快乐的事去做，那么学生自然会从“要我学”转变到“我要学”。这样也就达到了锻炼学生自主学习能力的效果。