小学数学教育生活化教学论文

小学数学教育生活化教学论文

2020年12月

摘要：时代发展下对学生培养的不仅仅是要求学生对数学知识进行掌握，新时代下对学生数学能力的要求更高，更加注重学生对数学的实际应用能力的培养。数学知识的提炼本就是从生活实际中进行的总结，因此教师在教学中将数学知识生活化更易让知识贴近现实。本文通过论述小学数学生活化教学的必要性，针对小学数学生活化教学提出相应策略。关键词：小学数学；生活化；教学方法；应用研究

随着新课标的提出，要求小学数学要紧密结合生活实际，在教学中培养学生实际应用能力，提高小学生数学知识在日常生活中的应用能力，利用数学知识解决生活中的实际问题。将数学知识生活化，可以激发学生学习数学的兴趣，使其了解数学知识的实用价值。

一、生活化教学的必要性

时代发展下对学生的培养要求不仅仅是数学知识在考试中的应用，同时对学生的数学综合能力、全面发展能力有一定的要求。小学生由于年龄小，好奇心强，对新奇的事物易产生兴趣，并且注意力时间短暂，通常在传统的教学中往往容易失去学习数学的兴趣。除此之外，小学生的思维发展特点使他们对抽象逻辑性强的数学知识并不能理解到位，因此教师需要对抽象的数学内容进行加工，使之变得具体、形象，转换成小学生生活中常见的、易接触的事例，使学生在具体的情境中学习数学知识，提高他们的应用能力。

二、小学数学生活化教学的实施策略

（一）立足于教材中的生活化。教材是教师的教与学生的学的基础。教师进行数学知识的生活化首先要正确认识教材中生活化知识，深入挖掘教材向学生提供生活化的数学知识。新课程改革的推动让教材的编写越来越注重知识的生活化，尤其针对小学生这个群体来说，直观形象的生活化知识更易使他们理解与学习。所以，在教材的例题、习题的设计中，包含了许多生活化的知识。例如，在人教版的教材中，长度单位、位置与方向、笔算除法等课程都是通过一系列的生活场景进行导入。但是在教材中也存在一定的局限性，教材的编制与内容的更新需要经过大量的工作，期间历经时间长久，许多生活化知识已经与时代相脱轨，并不能适合现在的学生。知识的老旧与俗套不仅与实际相差悬殊，同时也让学生对知识的学习失去兴趣，所以教师面对教材中的生活化实例要进行斟酌。（二）课程内容与生活实际相联系。在以往的教学过程中，教师通常以传统的教学方式进行教学，以单一的数学知识的讲解为主，然而这种枯燥无味的授课方式使学生在学习过程失去了学习数学的兴趣。小学生在面对这种抽象性强、概括度高的知识时，会感到理解上、学习上的困难。所以教师要将课本内容与生活中的事例结合起立，丰富知识的趣味性与实际性，这样也便于学生对知识的理解与学习。（三）在日常生活中挖掘数学知识。教师要善于在日

常生活中挖掘数学知识，让数学知识的学习生活化。这样不仅使学生对数学学习兴趣高涨，同时对于知识也更易理解。教师应该在教学过程中，穿插着生活实例，让数学知识与实际情况结合，让学生感受到的数学知识是生动形象的。教师在挖掘日常生活中的数学问题时，要善于结合学生现有的经验与认知，在学生已有的知识出发，提出的问题情境应该是学生所能理解的，同时问题也能够引起学生的兴趣与好奇心。（四）利用生活素材，激发学生兴趣。在数学学习过程中，一些知识的学习难以让学生产生兴趣。教师可以采取多种教学方式，利用一些生活化的导入方式激发学生在学习中的兴趣。对于很多学生来说，由于小学生认知发展有限，抽象概括能力未发展完善，数学知识对于他们来说更加抽象，难以理解，因此教师可以利用生活中随处可见的数学知识，将其变成课堂的数学问题，促使学生从生活中学习。如果他们基于经验，对其进行分析研究，这样的学习方式更能提高学生的数学学习能力。学习的知识是否与实际生活背景有关系，会进一步促使学生接受知识的自主性。所以，教师可将学生熟悉的生活背景作为导入场景，让学生在学习中产生兴趣和爱好。设置教学内容时，教师应该把生活经历与数学知识紧密联系起来，让原本枯燥的数学知识变成生活的日常问题。这样不仅可以提高学生对数学的兴趣，同时还能提高学生在生活中解决问题的能力。（五）兼顾学生的感性认识。

在小学阶段，学生的抽象思维还未得到很好的发展，他们通常以具体形象作为理解的方式。在数学学习过程中，许多知识抽象性太强，学生无法对知识形成自己的理解，因此教师可利用生活中的实例加深学生对具体事物的感性理解。例如，在进行新课授课时，教师可以利用生活中的小故事，吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣与积极性。

三、结语

总而言之，小学数学生活化符合小学数学的教学要求。所以，教师要将知识转化为实际例子，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生把数学带到生活应用中去。

参考文献：

[1]范淑英.小学数学教育中生活化教学方法应用探析[J].北方文学（下），2015（11）.

[2]殷文正.探析生活化教学在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（36）.