玫瑰的绽放从点滴开始——初探聋生的心理健康问题

段 ，开展 形 式多 样 、内容 丰 富 的活动 ，对学 生 进行 积极
（ ）合 理 引 导学 生 的个 性 。教 育 的奥 秘在 于 爱护 和 １ 发展 个性 ．让学 生将 自己的个性 和 潜能 发 挥 到极 致 。尊 重个 性 ．在课 堂 教学 中实行 三个 鼓 励 ：鼓 励学 生 畅所 欲
察 ，注 意 了解学 生 的心 理 ，及 时解 决 学 生 的思 想情 绪 问
２营 造进 步 的舞 台 ，激 发学 生 潜 能 ，提 高 学 生社 会 ．
适 应 能 力 。学 生 的心 理 状 态 还 不 成 熟 ，遇 事 容 易 受 挫
折 ，易 产 生 心 理 压 力 ，这 时 就 需 要 教 师 做 他 们 的知 心 人 ，耐 心倾 听他 们 的倾 诉 ，敞 开心 扉 与他 们 交 流 ，帮助 他们 解 决 困难 ，减 轻压 力 。倾 听学 生 的 内心 情感 ，感 知 学生 的 内心 世 界 ，以老 师 真诚 的爱 去关 心 、呵护 每个 学 生 ，让 学 生 的 心灵 得 到 寄 托 ，让 学 生 的 情感 得 到倾 诉 ， 精神 得 到依 靠 。这 样 ，他们 才 能逐 渐学 会 与人 沟通 ，敢
内容 和学 科特 点 ，运用 一些 技 巧 ，有 意 识地 培 养学 生 积 极健康 的心理 品质 。通 过学 科教 学 ，可 以培 养 学生 自信 心 ，激 发学 生潜 能 ， 高创 新能பைடு நூலகம்力和语 文素 养 ， 而达 到 提 从 “ 润物 细无声 ” 的效果 。具体 来说 ，可 以从 以下方 面人 手 。
们 的教 育疏 导 工作 ，帮 助他 们 建立 正 常的 心态 ，提高 心 理 素质 ，是 聋校 工作者 的重 要任 务 。
一
时 ，很 多聋 生 因为 知道 自己身患 耳聋 残 疾 ，不 能与 人 正
常交 流 沟通 ，因此 ，就 避免 甚 至 拒绝 与周 围的 人 接触 ，
、
聋 生 的 心 理 健 康 问 题 的 成 因
１情 绪 不稳 自卑 感 重 。身 体 上 的 残疾 ，使得 他 们 ． ， 获 取 的信 息量 少 ，信息 范 围窄 ，综 合信 息 难 到位 。语 言
出现 障碍 ．与 人交 往受 阻 ， 自身 的愿 望 、需要 得 不 到满 足 ，引起 情绪 变化 ，且 难 以 自制 。生理 的 缺 陷使 聋生 不
级 ．学 生 有时 思维 跟 不上 了 ，就直 接 不 听 了 ，或 是 不再
教 育教 学过 程 中该 如何 处理 聋生 的心 理 问题 ，对 聋生 进
行 心理 健康 教 育呢 ？笔 者认 为应 在教 学 中运 用心 理 健康
教 育理 论 ，把 心理 教育 渗透 于学 科教 学 中 ，结合 各 学科
早 日康复 ，回归主 流社会 。 ■
的见 解 、判 断 和分 析 问题 的方 法 。这样 做 不仅 使 学生 体
会深 刻 ，而且 还能 激起 他们 的积 极性 和 自觉性 。
教 育部 召开全 国学校 基 本建设 规 划工 作推 进会
２ｌ Ｏ １年 １ ２月 ２ 日，教 育部在 湖 北武 汉 召开 “ 国学校基 本 建设规 划 工作推 进会 ” 全 ，交流 学校 基本 建设 规 划编 制和 规 划项 目库建设 工作 典型 经验做 法 ，进 一 步部署 学校基 本建 设规 划工作 。教 育部副部 长鲁 昕 出席 会议 并讲话 。
思 索 ，只是 消 极 地 等待 老 师 给 他 们 说 答 案 ，上 进 心 不
强 ．内在 动力 缺乏 。 ３以 自我 为 中心 。有 的 家 长 和 老 师认 为 孩 子 可怜 ， ．
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１营造 和谐 氛 围 ，净 化 学 生 心灵 ，提 高 学 生 的认 知 ．
苦 ，会 给学 生 造成 巨大 的心 理 伤害 。总 之 ，对 聋哑 学生
既 不能 不 管不 问 ，也不 能超 过 一定 尺度 ，否 则更 会 矫枉
过正。
学 生 ，消 除 其 顾 虑 情 绪 。学 生 在 这 样 一 个 人 格 得 到 尊 重 、情 感得 到 理解 、行 为得 到 鼓励 、努力 得 到 肯定 的 氛
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玫 瑰 的绽 放 从 点 滴开 始
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王 静
（ 山东 省莱 芜特 殊教 育学校 ，山东 莱 芜 ２ １０ ７ ０ ０）
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人多 接触 ，生 怕被别 人 嘲笑 ，对 自己没 有信 心 。 ２ 目标 不 明 ，依赖 性 强 。聋 哑学 生 由于其 生 理缺 陷 ， ．
对于 在校 学 生来说 ，学 校 的心 理健 康 教育 显得 尤 为 重要 。特 别 是对 于处 在青 春期 的 听障 生 ，增强 其社 会 适 应 能力 ，促 进其 人格 健全 、和谐发 展 意 义重 大 。教 师在
压 抑 自己到 了一定 程度 后脾 气爆 发得 也 愈发 厉 害 。调控 情 绪 的能力 差 ，对 外界 刺激 不能 加 以正 确 的判 断 ，情绪 不稳 定 ，性 情 暴躁 ，对 人无 礼貌 ，好表 现 自己 。不 能 宽 容对 待 别人 ，极 易产 生 仇 视 心理 ，看 问题 片 面 、绝 对 。
言 ，各抒 己见 ；鼓励 学 生相 互争 辩 ；鼓 励 学生 有 创造 性
的 心 理诱 导 和 调 适 ，使 他们 以积 极 主 动 的 心态 适 应 环 境 ．学会 生存 ，提高 自信 、 自主 、 自强 、 自律 ， 自护 的 能力 ．提 高 心理 耐挫 能力 ，培 养 良好 的 行 为习 惯 ，使 之
有一 次 ，一位 老师 上课 ，看 到学 生 不好 好 听课 ，就 训 了 他一 句 ，没想 到 ，这位 学 生摔 门就 走 ，且 藏 了起 来 ，让 老师 和学 生一 通好 找 。
二 、聋 生 的 心 理 健 康 教 育 的 策 略
能正确 对 待 自己的社 会地 位 ， 自我 评 价 总是 偏低 ，对 外 界 刺激 比 较 敏 感 ，加 上 经 常 遭 遇 取 笑 和 不 合 时宜 的怜 悯 ，容 易‘ 生 自卑 感 。 自卑 感 严 重 的聋 生 大 多性 格 内 产 向 ，情感 脆 弱 ，体 验 深刻 ，害 怕 当众 出 丑 ，不愿 和 健 全
文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ）６ ０ ８ — ２ ６ １ ０ ６ （０ １ ３ — １ ２ ０
社会在 进 步 ，教育 在 发展 。特 殊教 育 如何 适 应 时代
的竞 争 ，如何 把特 殊学 生 培养 成能 适应 社 会需 要 的 残而 有为 的建 设 者 ，这是 摆在 特殊 教育 工 作者 面前 的重 大课 题 。因此 ，聋 生 的心 理健 康教 育 问题 也成 了我们 工 作 的
近年 来 ，中小 学 生 的心理 健康 问题 已引 起 了社 会 各
界 的重 视 ，心理 辅 导活 动普 遍 开展 ，并 已取 得 了一 定 成 效 ，这 对学 生素 质 的提 高起 到 了很 大 的促进 作 用 。聋 哑 学 生作 为一 个 特殊 的学 生群 体 ，其 心理 健康 状 况 不容 乐
能力 。教 师要 善 于建 立 同学 间相 互 支持 、相 互 合 作 、共
一
（ ）正 确把 握表 扬 和批 语 的尺 度 。聋 哑学 生不 同 于 ２ 般学 生 ，常 受教 师表 扬 的聋 生 ，一旦 受 到教 师 的过 重
同进 步 的 氛 围 ，也 要善 于营 造平 等 、宽 松 的教 育 环 境 ， 让 学 生 了解 、关 爱 普通 人 ，培养 学生 的爱 心 、 同情 心 ； 教 师应 热 爱 、尊重 学 生 ，平等 地对 待 学生 ，在课 堂 上 创 造 出宽 松 和谐 的教 学气 氛 ，进行 创 造 性 的教 与 学 活 动 ，
学 习 时 捕 捉 信 息 困 难 ，因 而 在 认 知 过 程 中大 多 萎靡 不
振 ，疲 惫 不 堪 ，遇 到 困 难 时 ，不 善 于 向老 师 和 同 学 请 教 ，坐 等 老 师 抄 给 他 们 标 准 答 案 或 干脆 抄 袭 他 人 的 作 业 ，完 成 学 习任 务 的 自觉 性 不 高 。 在 笔 者 所 任 教 的班
才 是真 正 高水 平 的教 学境 界 。 以朋友 的身份 ，真诚 面 对
批 评 ，就会 在 心理 上造 成创 伤 ，承 受不 了这种 压力 ，有 的甚 至离 校 出走 。对学 生 ，尤其 是 学 习成绩 不 好又 常 常 违 反纪 律 的聋 哑学 生 ，如 果进 行简 单 、粗暴 的训斥 、挖
于面 对挑 战 ．适应 社会 。
题 ，努力 创 造能 使 学生 产生 良好 心 境 的条件 ，让 学 生学
会控 制 、表 达 和调节 自己 的情绪 ，培养 良好 的 、有 利 于
学 习 的情 感 状 态 。 “ 为之 牵 ，神 为 之 动 ” 心 ，充 分 挖 掘
和利 用 教材 中的情感 因素 ，矫正 学 生不 良的情 感 ，培养 和发 展 良好 的道 德情 感 、积 极 的情感 感 受 和 良好 的审美
鲁 昕指 出 。学校 建设是 百年 大 计 ，是 教 育事 业发展 的物质 基 础 。加 强 学校 基 本建 设规 划 和项 目库 建设 是教 育
部 党组 的一 项 重大 决策 。教 育科 学发展 ，关键 是要 科 学规 划 ，抓 好 学校基 本 建设 规 划工作 ，是 教 育 系统 贯彻 落 实 教 育规 划纲要 的基础 工作 ．也是 统筹 各项 建设 资金 、充分发 挥投 资效益 的基 础工作 ，必 须作 为一项重要 工作 来抓 。
重 中之重 。
没有 原则 地任 由孩 子 提要求 ，希望 这样 能 给孩 子 一些 慰
藉 。殊 不知 ，孩 子在 舒 适 的环 境 中滋 长 了 任性 、懒 惰 、 无 能 ，因爱 生 悲 ，害 了他们 。导 致 他 们 在 日常生 活 中 ， 不善 于 主动 与人 沟通 交流 ，合 作 能力 差 ，自私 自利 ，很 少考 虑他 人 的利 益 ：当 自身需 要 得不 到满 足 时 ，往 往会 烦躁 、焦 虑 ，甚 至大 吵大 闹 ；不懂 得关 爱 他 人 ，没有 感 恩 之 心 。在 笔者 所 任教 的班 级 ，有 好 几 位 学 生对 父 母 、
围中 。就能 尽 情释 放 自己潜在 的创 造 能量 ，毫无 顾 虑地 表 达 自己 的思 想 感 情 ， 自然 地 表 露 出 自己 的 困 惑 、疑
问。
（ ）对 学 生 进 行 情感 教 育 。要 充分 发 挥 学 生情 感 、 ３
气 质 、性格 等方 面 的积 极 因素 。一个 学 生情 绪 乐观 、精 神饱 满 ，学 习起 来 就会 劲头 十 足 ，智 力 活动 往往 表 现得 活跃 、效 率 高 ；而一 个精 神 萎靡 、情 绪 郁 闷的 学生 ，学 习时必 定显 得精 力 不足 ，效 率低 。所 以 ，教 师要 密 切观
情趣 ，使 学 生 的情感 在潜 移 默化 中达到 “ 道 合一 ” 的 文
境界 。
３促 进学 生 个性 发 展 ，张扬 学 生魅 力 ，提 高 学生 的 ．
创新 能力 。
学校 和 社 会成 员 都 应 积 极 主 动地 担 负 起 聋 生 心 理 、
行为 健康 发 展 的任务 ，通过 创设 多种 途 径 ，采 用多 种 手
观 ，开 展聋 生心 理研 究 ，探 索其 心 理变 化 规律 ，做 好 他
老 师 都是 极 端仇 视 ，对 社 会 上 的一 些 捐 赠 和 义工 行 为 ，
都认 为 是理所 应 当。 ４脾 气暴 躁 ，叛 逆 性 强 。现 如今 ，歧 视 聋 人 的 现象 ． 经 常可 见 ，有 的人甚 至 把他 们列 为另 类 ，另 眼 相看 。同