浅谈聋生的心理健康教育

浅谈聋生的心理健康教育-教育心理学论文
浅谈聋生的心理健康教育
王彦力1 王胜章2
（1.辽宁师范大学心理学院，辽宁大连116029；2.中国石油北京天然气管道有限公司，山西沂州）
摘要：本文旨在分析聋生心理障碍的主要特点，并探讨其产生心理障碍的原因。

从而简要论述如何对聋进行心理健康教育。

关键词：聋生心理障碍心理问题原因心理健康教育
引言
聋哑学生，先天生理的缺陷不可避免的造成了他们后天这样或那样的心理缺陷，如果这些心理缺陷没有得到及时的排解和矫治，他们将很难适应社会环境，更难以在社会上立足。

因此，教师在引导聋生获得知识同时，更应该现则无房贷地承担起聋生“心理医生”的角色，像“春雨润物”一样，维护他们的心理健康，为他们的成长护航。

1.聋生心理障碍的主要特征
1.1自卑心理
自卑往往伴随着孤僻与固执，对聋生来说，自卑并不是与生俱来的，刚入学的听觉障碍儿童尚未掌握语言，自我意识还未分化，因此他们对自己的生理缺陷并没有什么异常的体会。

随着年龄的增大及知识的增加，认为自己“不如他人”或“低人一等”。

1.2狂妄自大心理
学生这种建立在自我中心基础上的自尊，往往由于语言的障碍造成的知识经验
的贫乏而带有很大的盲目性、冲动性，如果谁触发了他的自尊，他便会暴跳如雷。

1.3逆反心理
逆反心理形成的原因大致有两个方面：一是不良的环境，教师和家庭教育方法不当使聋生形成不健康的心理；另一个原因是听力障碍影响了聋生对事物本质的准确认识。

可以认为，认识能力的偏缺是导致聋生逆反心理的关键原因。

1.4失衡心理
最直接的行为表现是“小偷小摸”。

自己的东西掉了，就把别人的东西拿来了；见到别人有好吃、好玩的东西，自己没有，就去偷来吃、玩。

这类学生认为自己没有的东西，别人有，是不公平的；有的则是出于好奇心而拿了同学的东西。

对他们来说，不认为这些行为是“偷”。

这主要是两方面的原因，一是外因，社会上存在的假丑恶现象对学生道德品质的形成产生了不利影响，同时学校没有及时开展规范教育，或虽然开展了这方面的教育，但方法不当；二是内因，听觉、语言的缺陷制约着他们对道德知识的学习和理解，制约着他们道德认识的水平，制约着他们道德评价能力的形成和提高，同时，来自社会的冷漠和歧视，自卑心理又是造成聋生心理失衡的基础。

2.造成聋生心理问题的原因
2.1自身因素
聋生由于生理上的缺陷，因而自暴自弃，甚至甘居落后，严重时会丧失自尊心。

加之聋生的心理发展还不够成熟，缺乏解决矛盾、应对挫折的能力，不能理智地去分析和思考，自我控制能力差，造成了发展过程中的诸多心理问题。

2.2家庭因素
家长自身具有不良心理，行为不检点，作风不端正；家庭成员关系紧张，父母
关系不和谐，家庭气氛冷漠；家庭教育方式不当，家长采取专制粗暴或放任自流的态度；家庭主要成员变动，致使一些单亲家庭聋生缺少关爱，一旦遭到别人的嘲讽，更容易出现自卑、嫉妒、孤僻等心理，形成心理畸形发展。

2.3学校因素
校风学风不良、师生关系不和谐等，都会使聋生的心理压抑，焦虑，如不及时调适，就会造成心理失调，导致心理障碍。

2.4社会因素
聋生了解社会和环境只能凭视觉，他们看到周围人歧视的目光和人们的窃窃私语，会使他们感到被排除于社会之外。

3.如何对聋生进行心理健康教育
3.1塑造健全的人格
人生观是价值的核心成份，由于各种原因使得有的聋生不能正确地认识生活的意义，有的则随遇而安，得过且过，对生活采取消极的态度。

作为从事聋生教育工作的教师，帮助他们树立积极的人生观则是我们教学工作的第一课。

它是一个人前进的动力，可是由于听觉的缺陷，与之相反的自卑倒是困扰着大部分聋生，而且随着年龄的增长呈上升趋势。

面对这一情况，教师应该通过多种渠道帮助他们形成积极的自我观念，对他们实行“低起点、小步子、多活动、快反馈”的教育原则。

聋生的心理承受能力相对差一点，一旦遇到挫折他们往往更脆弱、更容易灰心
丧气。

教师应告诉学生，困难和挫折是在所难免的，关键是如何战胜困难和挫折，成为生活的强者。

3.2融洽师主感情
在我国的聋校中，聋生多数都在学校寄宿，长期生活于学校之中，他们知识的学习、技能的培养、健康心理的形成，都离不开教师。

融洽的师生感情是聋生较好接受教育的催化剂，教师在平时的学习与生活中更要注意他们的心理需求，解决好他们心理上存在的困难，照顾他们，促进师生之间情感的培养，为更好地形成聋生健康的心理提供前提条件。

3.3提高认知水平
聋生由于个性差异较大，在各个方面会存在不同的困难与需求，这要教师对他们进行耐心、细致地心理辅导工作。

如帮助聋生克服学习上的心理障碍，了解自己的学习潜能，改进学习方法和形成良好的学习习惯，培养有效的智力活动策略和自我监控智力活动的意志与技能；帮助聋生正视生理缺陷，增强他们面对现实和克服困难的勇气，知道如何正确面对家庭、学校和社会；帮助聋生自我认识、自我按纳和完善自我形象，养成自尊、自强、自立、自信的性格，增强竞争的意识，矫正不良的行为和习惯；帮助聋生形成根据自己的实际和社会的需求正确选择就业的意向等。

除此之外，更需要对他们进行个别心理辅导，如建立心理咨询室，家庭访问，制定个别聋生的心理矫正计划并实施等。

在对聋生进行认知水平的提高和心理辅导的过程中，要注意引导他们正确评价自己，通过自身努力或在老师的帮助下，逐步建立心理的自我调控意识，并在实际的学习与生活中形成心理自我调控的能力。

3.4循序渐进，点面结合
聋生健康心理的培养不是一朝一夕的事情，作为学校，要始终把这项工作长久深入地开展下去，并遵循循序渐进的原则，从聋生入学开始，在坚持从整体着眼，提高全体聋生的心理健康水平的同时，还要注重加强对部分聋生的个别心理问题的诊治，尽量使每一位聋生在心理方面都能得到健康地发展。

总之，聋生和普通孩子一样，他们也有生理的需要、安全的需要、爱的需要、自尊的需要和现实自我的需要。

但由于听力的缺陷，他们会遭遇到更多的困难，因此，聋生需要更多的关爱，需要家长和老师不断的鼓励和支持，需要社会给予他们更多的理解和尊重。

只有这样，我们才能有效地促进聋生心理健康的发展。

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