高中信息技术教科书活动配置的比较研究--以五个版本《信息技术基础》为例

实践、 综合实践 活动、 综合活动 交流、 实践、 任务、 探究、 练习、 综合活动、 观摩 活动、 案例、 技术支持、 任务、 讨论、 实践与思考
讨论交流、 练一练、 实践体验、 问题思考、 综合探究
生动手操作能力的培养。 因此， 对教科 书中活动配置的研究就具有重要的意
义。 本研 究 对 现行 五个 版 本的 高中信 息技术实验教科 书（ 这五个版本 分别是
１ ． 注重问题解决过程的活动配置
“ 活动” 素材所占比例较小， 占２ ５ ％ 左右 。
信息 技术课 程的主 要目 的是 培养 学 生利用信 息技术 解 决生 活中问题 的
各个版本教科书在“ 活动” 素材的选取 上与现代社会发展和最新科技发展内
容的联系较少 ， “ 活动” 素材 内 容 的更新 速 度赶 不上 社 会发 展 变化 的速 度， 降 低 了学 生 的学 习积 极 性 。 在 教 科书 的 “ 活动 ” 素 材选 取上 ， 要 兼顾 学 生生活 和社会 、 科 技发展 的内容 ， 让学 生的学
一
ห้องสมุดไป่ตู้
的活动， 这样的设置提高了学生的学习
兴趣 ； 而教科版和沪教版则仅仅采用了 较 单一 的形式来呈现， 这 样的设 置容易
教育科学出版社， 以下简称 “ 教科版” ；
上海 科技 教育 出版社 ， 以下简称 “ 沪教 版” ； 广东教 育 出 版社， 以下简 称 “ 粤 教 版” ； 浙 江教育 出版 社， 以下简称 “ 浙 教 版” 和中国地 图出版社 ， 以下简称 “ 中图 版” ） 活动 配 置的 整体 设 计 、 活动 的特 点进 行 比较分 析 ， 在 此 基 础上 提 出了
五 个 版 本 的教 科 书都 设 置 了丰
动” 来呈现教科书内容。 从类型上看 ， 粤 教 版、 中图版和浙教 版设置了形式多样
富多样的“ 活动” ， 改变了旧教科书 “ 使
用说 明书” 的形 象 ， “ 活动” 内容 的编排 设 置结 合了学生实 际生活 及学生心 理 不同发展 阶段 的特征 。 但是， 各 个版 本 教科书在 “ 活动” 内容的设 置上也存 在
混淆“ 活动” 的功能。 静 各版本 “ 活动” 配置的特点
分析
１ ． “ 活动 ”数量的比较
定的差异 。 从名称上 看 ， 可以发现五
个版本 的教 科书多以 “ 活 动” 、 “ 实践 ” 、 “ 综合 活动” 等名称 来呈现教 科书 中 的
活动， 但粤教版、 中图版和浙教版在活 动名称上采用多样化的形式呈现， 把
书活动素材中“ 学生生活类” 均比“ 社
会生 活类 ” 的所占比例 多。 而浙教 版教
能力， 而教科书的活动配置就是培养学 生解决问题能力的重要载体之一， 在活 动的设计中体现问 题解决的过程。 但我 们研究发现各个版本的活动设置中并 未体现这一重要思想。 活动设置没有
给学生提 供发现问题 的空间， 降低了学 生思考和探 究的机会。 在教 科书的编写 中， 应 该以 “ 发现 问题一 分析 问题 一 解 决问题 ” 的思路 来引导 教科书中活动的 设置 ， 全 面考虑学 科体 系和学 生需 求， 合理 配 置 教科 书的活 动 ， 使 学生 更好 地 掌握基础知识， 以增 强运 用信息技术
习 情境与时俱进， 加强与社会发展和最
表１
五 个版 本教 科书 “ 活 动 ”的比 较
、
教科版 沪教版 粤教版 中图版
浙教版
＼
接经验和亲身经历为基础的， 通过各 类“ 操作” 活动中的调查、 讨论、 交流和
实验 ， 来 促进 学生的情感 态度、 价 值观 和信息处理能力的发展。 活动配 置的好 坏直 接影响着教科 书的教学质 量及学
置就是其中之一。 下图为五个版本教科
书“ 活动” 数量图。 从图中可以看出， 五个版 本教科 书 都设置 了大 量 “ 活动” 来供师 生学习和
各版本 “ 活动” 配置的整体
设计 各 个 版本教 科 书都有 自己的编写
选用， 只是各个版本的重视程度不同。 粤教版设置的“ 活动” 数量最丰富， 在 教科书的使用过程中， 便于学生学和教
特色， 在对 “ 活动” 的阐释上， 就有不同 的形式和说法。 具体列表如下：
４ ２ 中国 信息技术教育 ２ ０ １ ４ ／ ０ ５
信 息技术课 』 ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ４ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
活类” 的素材， 将其划分为 “ 其他类” 。 从表３ 可 以看 出， 大多 数版本 教科
在 教科 书 “ 活动 ” 的设 置 中， 需 要 考虑多方面的因素， 而“ 活动” 数量的设
对高中信息技术教科书活动配置的一
些建议。
活动的功能具体化， 便于学生更好地
学习， 而教科版和沪教版则仅仅以“ 活 动” 、 “ 综合活动” 两种单一的名称呈现， 把各种不同功能的活动都统称为 “ 活 动” ， 学生在实际操作过程中对活动的 目 标和功能不明确。 从数量上看， 各个 版本教科书都设置了形式多样的 “ 活
信息技术课 ｔ ｏ ｕ ｇ ａ ｏ ４ ＠ ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ｉ ｔ ｅ ｄ ｕ ． ｃ ａ
高中信息技术教科书活动配置的 比较研究
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以五个版本 信息技术基础 为例
吴芳 凯里学院
“ 活动” 是教科书的重要组成部
分， 是把理论知识运用于 实践的重要辅 助 栏目 。 而信 息技术课程 是以学 生的直
科书的 “ 活动” 素材是 “ 学生生活类” 比
“ 社会生活 类” 的所 占比例少， 说明浙教 版 在活 动设 置 中较注 重 以 “ 社 会 生活
类” 的“ 活动” 素材来引导学生学习。 其
中， 中图版 的 “ 其他” 的比例高于 “ 社 会 生活类” ， 原因在于 中 图版 中 的部分活动 素材 没有基 于 学生 ／ 社 会 生活 的主题 来展开， 只是 单 纯 涉及 工具 操 作 功能