课外阅读教学策略研究

小学语文课外阅读指导策略研究

小学语文课外阅读指导策略研究一、概述随着教育改革的不断深入，课外阅读在小学语文教学中所扮演的角色日益重要。

课外阅读不仅能够拓宽学生的知识视野，提高阅读能力和语言表达能力，还能培养学生的审美情趣和人文精神。

探索有效的小学语文课外阅读指导策略，对于提升学生的综合素质和语文教学质量具有重要意义。

本文旨在研究小学语文课外阅读指导策略，通过分析当前小学语文课外阅读教学中存在的问题和不足，结合小学生的认知特点和阅读需求，探讨适合小学生的课外阅读指导方法。

同时，本文还将结合具体的教学实践案例，分析不同指导策略的实施效果，以期为小学语文教师提供有益的参考和借鉴，推动小学语文课外阅读教学的发展。

1. 研究背景和意义随着社会的快速发展和教育的持续进步，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。

课外阅读作为小学语文教育的重要延伸和补充，对于提高学生的阅读能力、拓宽知识视野、培养终身阅读习惯具有不可替代的作用。

当前小学语文课外阅读指导存在着诸多问题和挑战，如阅读资源不足、指导方法单学生阅读兴趣不高等，这些问题严重影响了课外阅读的效果和学生的全面发展。

本研究旨在深入探讨小学语文课外阅读指导策略，通过分析当前课外阅读指导的现状和存在的问题，结合小学生的阅读特点和需求，提出一套行之有效的指导策略。

这不仅有助于改善当前小学语文课外阅读指导的现状，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，同时也为小学语文教育工作者提供有益的参考和借鉴，推动小学语文教育的创新和发展。

本研究还具有深远的理论意义和实践价值，可以为相关领域的研究提供有益的理论支撑和实践指导。

2. 国内外研究现状和评价在国内外，小学语文课外阅读指导策略的研究已经引起了广泛的关注。

近年来，国内外学者们对阅读教学的研究越来越深入，并取得了一些成果。

在国内，研究主要集中在课堂教学的改进和评价方法的探索上。

许多学校积极探索适合本校学生的阅读教学方法，如通过增加互动环节、使用图片和实物等辅助教具来提高学生的词汇量和语法水平。

核心素养理念下中小学语文课外阅读指导策略研究

核心素养理念下中小学语文课外阅读指导策略研究摘要：核心素养是现代教育的重要目标之一，培养学生的阅读能力和阅读兴趣是其中关键的内容。

语文课外阅读作为提升学生综合素养的有效途径，发挥着重要的作用。

本文旨在探讨中小学语文课外阅读指导策略，帮助学生全面提高阅读水平，提升核心素养。

关键词：核心素养理念；中小学语文；课外阅读指导引言语文课外阅读在中小学教育中具有重要地位，它不仅是学生发展阅读能力的机会，也是培养学生人文素养、思想道德素养的重要途径。

本文将以核心素养理念为指导，研究中小学语文课外阅读的指导策略，探讨如何有效引导学生选择合适的阅读材料、构建良好的阅读习惯，培养学生的综合素质，并为教师提供相关的指导和启示。

一、核心素养理念对中小学语文教育的重要性（一）提升学生的综合素养核心素养强调学生的全面发展，语文教育作为重要的一环，不仅要注重学生的语言表达能力，更要关注学生的思维能力、情感态度和文化素养。

通过培养学生的阅读能力、批判思维和创造性思维，可以提高学生的综合素养水平，使他们成为具有创新精神和社会责任感的终身学习者。

（二）促进学生的个性发展核心素养理念倡导个性化教育，尊重每个学生的兴趣、能力和特长。

在语文教育中，教师应根据学生的特点和需求，提供多样化的教学内容和方式，让学生在阅读、写作和表达等方面发展自己的个性和特长。

这样可以激发学生的学习热情和自信心，提高他们的学习积极性和主动性。

（三）培养学生的文化自觉和文化认同核心素养理念强调培养学生的文化自觉和文化认同，使其有自信地面对自己的文化传统和世界多样性。

语文教育是培养学生文化素养的重要途径，通过阅读经典文学作品、研究传统文化和民间文化，可以增强学生对自己文化传统的认同感，并拓宽他们的国际视野。

（四）提高学生的思辨能力和批判思维核心素养理念倡导培养学生的思辨能力和批判思维，使其具备独立思考、审慎判断和辩证思维的能力。

语文教育在阅读材料的选择和教学方法的设计上，应注重培养学生的批判意识和分析能力，引导他们对文本进行深入思考和探究，提高他们的思维能力和逻辑思维水平。

小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告

小学高年级有效课外阅读的策略研究课题结题报告研究报告：小学高年级有效课外阅读的策略自参加“小学高年级有效课外阅读的策略研究”以来，我根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。

现将一年来课题研究工作总结如下：问题的提出（课题背景）课外阅读是语文教学的有机组成部分，对于学生的成长和发展具有重要意义。

新颁布的《语文课程标准》也强调了学生阅读能力的培养。

然而，现代传媒的影响、家庭阅读氛围的不足以及学生阅读惯难以养成等问题，使得学生的课外阅读现状令人担忧。

解决方案为了解决这些问题，我们采取了以下措施：1.鼓励学生自主选择阅读材料，并提供指导和建议。

2.建立家庭阅读促进计划，鼓励家长和孩子共同阅读，提供良好的阅读氛围。

3.加强学校的课外阅读指导，提供有效的指导和建议。

4.鼓励学生多读整本的书，少做题，提升阅读能力和兴趣。

效果评估经过一年的实践，我们发现这些措施都取得了一定的效果。

学生的阅读能力和兴趣得到了提升，家庭阅读氛围也得到了改善。

然而，还需要进一步加强家校合作，促进学生课外阅读的发展。

本文探讨了课外阅读在学生研究中的重要性和现状，提出了指导学生开展课外阅读的有效方法，以达到培养学生阅读惯、能力，提高综合素质的目的。

本研究的理论依据在于《语文课程标准》对学生阅读的要求和建议，以及专家对阅读的重要性的认识。

本文的意义在于引导学生养成良好的研究惯，提高教师指导课外阅读的能力和教科研水平，改善学生的阅读环境，形成班级的阅读特色，使得学生的阅读实现质的飞跃。

开展本课题研究旨在解决教学中存在的问题，全面提高语文教学质量。

我们在工作中一边教书，一边搞研究，一边思考，通过摸索出解决学生阅读低效的教育对策，促进有效课外阅读活动的持续发展，改变学生被动研究的局面，为他们的人生打下坚实的基础。

在课题研究中，我们要“捧出个人经验，收获群体智慧”，促成教育合力，避免单打独斗，闭门造车，让课题研究更加有效。

优化初中生语文课外阅读的策略研究》中期报告

优化初中生语文课外阅读的策略研究》中期报告优化初中生语文课外阅读的策略研究》中期报告一、研究工作主要进展自立项以来，我们课题组制定了研究计划，有序地开展研究活动。

经过听取专家建议，我们调整了研究内容，将其更改为教师素质和能力的提高研究、指导方法的研究和阅读评价的研究。

一）教师素质和能力的提高研究为了开展课题研究，我们认为提高教师素质是前提条件。

因此，我们通过教师持续开展阅读和开展校内研讨和交流等途径，着力提高实验教师的素质。

二）阅读指导方法的研究我们教师指导学生运用有效的方式进行阅读，如研究摘抄、写体会和读书笔记等。

同时，我们组织阅读的交流和展示活动，促进学生形成边读边思考的阅读意识。

在随后进行的研究中，我们将逐渐引导学生自己制作阅读卡片，并通过概括内容、讲故事等专项训练，引导学生逐步掌握一些思维方法。

阅读交流讨论可以让学生分享阅读成果并提高阅读效率，但由于其动态性，教师难以调控和操作，需要进一步研究。

为此，我们的课题组组织了以下活动：首先，我们组织学生在课前几分钟时间内进行课前展示活动，让学生轮流上台自由表达，向同学展示他们的课外阅读成果，例如讲故事、出谜语、背诵诗歌等。

其次，我们组织学生以小组为单位进行读书讨论活动，在阅读后互相启发、补充、修正，交流阅读中的收获，解决阅读中遇到的疑问，培养学生提出问题并解决问题的能力。

此外，我们鼓励学生参加竞赛和表演活动，例如背诵古诗、进行诵读比赛、表演寓言和童话等，以提高学生对课外阅读的兴趣。

学校还要求德育处和教务处将各项活动与读书活动进行整合，例如德育处开展的“爱祖国、爱家乡读书活动竞赛”和教务处组织的“童话故事大讲堂”等，这些活动面向全校，七年级实验班的学生热情极高。

实验老师先在班级进行选拔，在推荐选手参加校级比赛，各班均取得了良好成绩。

最后，我们需要拓宽学生的阅读渠道，丰富阅读方式，提高阅读量。

据统计，中国孩子的阅读量仅为欧美孩子的1/8，因此我们需要采取措施来拓宽阅读渠道，例如提供更多的阅读材料和资源，鼓励学生积极参与阅读活动，以培养学生的阅读能力，为他们未来的研究和发展打下坚实的基础。

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，小学语文教学更加注重学生的阅读能力培养。

为了提高小学语文阅读教学的效果，研究了一系列的教学策略并进行了实践。

以下是本研究的主要内容和结果。

我们以提高学生阅读兴趣为出发点。

通过使用生动有趣的故事、诗歌等文本，激发学生的阅读兴趣。

同时可以使用多媒体、音频等辅助工具，增加阅读的趣味性。

实践结果表明，学生的阅读主动性和积极性明显提高。

我们注重培养学生的阅读理解能力。

通过采用问题导向的教学方法，引导学生在阅读中思考、分析和解释文本内容。

鼓励学生进行课外阅读，提高他们的阅读广度和深度。

结果显示，学生的阅读理解能力有了明显的提高。

我们也注重培养学生的阅读速度和技巧。

通过进行课堂朗读、速读练习等活动，提高学生的阅读速度和准确性。

教授一些阅读技巧如略读、寻读等，帮助学生更好地应对不同类型的文本。

实践结果显示，学生的阅读速度和技巧得到了显著提升。

我们还注重培养学生的阅读评价能力。

通过让学生对文本进行评价、分析，提高他们的批判性思维和判断能力。

鼓励学生进行写作，让他们对文本进行进一步的深入思考和理解。

研究发现，学生的阅读评价能力得到了提高。

我们还注重培养学生的阅读习惯。

通过进行日常阅读、书写读书笔记等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。

同时可以设置一些阅读达标目标，激励学生积极阅读。

实践结果显示，学生的阅读习惯明显改善。

针对新课标背景下的小学语文阅读教学，我们提出了一系列策略，并进行了实践。

研究结果表明，这些策略对提高学生阅读能力和阅读兴趣具有积极的效果。

我们希望这些策略能够对小学语文阅读教学的改进和实践提供一定的参考。

语文课外阅读教学的指导策略

语文课外阅读教学的指导策略阅读有助于学生掌握知识，更加了解世界。

课外阅读活动是学校语文课程体系的重要组成部分，与课堂上的阅读相比，更能够引发和培育学生的阅读兴趣。

在统编教材中，编者安排了“和大人一起读”等栏目，旨在更好地帮助学生提高课外阅读的兴趣，提高学生的语文综合素养。

笔者根据自身的教学实践，就语文课外阅读教学提出自己的一些见解，引导学生养成良好的课外阅读习惯。

一、认真研读教材，科学推荐书籍统编教材是阅读教学工作能够顺利开展的关键所在，体现了鲜明的编排宗旨和教育目标，教师在阅读教学中应深入研读教材，立足课堂教学，对学生进行有针对性的指导，帮助学生掌握阅读方法，为学生进行课外阅读搭建方法支架，提高课外阅读的效率。

丰富的阅读资料是培育学生阅读能力的重要前提，如果缺乏以大量阅读资料为基础的前提，学生将无法体会到阅读的趣味，还有可能对课外阅读产生厌烦心理。

在统编教材的课外阅读教学实践中，教师要为学生挑选合适的图书，便于学生阅读到有益的课外读物，提高阅读兴趣。

二、营造温馨氛围，激发阅读兴趣很多学生对课外阅读缺乏兴趣，原因在于学生在生活中没有养成良好的阅读习惯，这就需要教师在阅读教学的过程中注意创新教法，更好地调动学生的阅读兴趣。

针对中低年级的学生来说，教师可以在课堂上运用多媒体技术给学生阅读图文并茂的电子图书，学生可以一边阅读，一边欣赏精美的图片。

这种直观的阅读教学方法，使学生的阅读兴趣被激发出来。

接下来，教师就可以将电子图书替换成纸质版的图书，调动学生的课外阅读兴趣。

除此以外，教师还应有意识地创造温馨的阅读环境，让每个学生有意识地进行课外阅读。

比如，教师可以在班级设立一座微型图书馆，鼓励学生将自己喜爱的图书带到这里。

教师也可以从学校图书馆借来一部分课外书籍，丰富微型图书馆的藏书。

这样一来，学生在教室里也能够充分利用各种碎片时间，阅读自己感兴趣的课外读物。

学生与好书相伴，自然就会乐于阅读。

当然，学生课外阅读兴趣的养成是一项系统工程，离不开教师的帮助。

小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案

小学语文课外阅读指导有效策略的研究课题实施方案一、课题背景及意义一是课程改革的需要。

阅读是语文研究的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读惯会使他们终身受益。

当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料。

”明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。

课外阅读总量不少于150万字。

适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。

“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。

课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。

我县教研室提出了语文阅读计划，学校要积极创建书香校园，要求学生以书为友，和书为伴。

鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。

二是当前阅读现状的需求。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容悲观，突出表现为以下几方面的问题：1、选择较自觉。

由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较强暴力色彩的书籍进入了学生选择的领域。

而一些较为高雅严肃的作品少人问津。

另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文明测验有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。

再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。

2、方法较陈旧。

本日的研究主要不是影象大量的知识，而是掌握研究方法——晓得为何研究？从哪里研究？怎样研究？从问卷调查中发现，较多学生读书时未能根据需求有计划、有目的、有选择地看。

一味从头至尾读的大有人在，而现实糊口中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。

指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。

小学生有效课外阅读的策略与研究中期报告

《小学生有效课外阅读的策略与研究》中期报告一、课题名称：小学生有效课外阅读的策略与研究二、课题提出的背景、目的及意义我所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农村家庭，占学校人数的60％，前不久，我对所在学校五、六年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落,处在令人尴尬的境地.课外阅读是语文教学的重要组成部分,是语文课堂教学的延伸和必不可少的,是提高学生语文水平和能力的练兵场。

教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。

学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯;学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。

这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。

故而,任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。

《语文课程标准》也明确指出:“语文教学应该立足于促进全体学生的为他们的终身学习、生活和发展奠定坚实的基础。

"“要多读书，好读书，读好书，读整本的书.”并且要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，并学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性,丰富自己的精神世界.目前在语文教学中，家长和学校都把学生束缚在教材中,切断学生了解生活和社会的一条通道，抑制了学生学习语文的积极性和主动性.教师对教学工作不敢丝毫掉以轻心,但是不敢放手让学生自学,更谈不上引导课外阅读.另外，学生每天在课堂上要坐七节课，每周要应付呆板繁多的考试，课外还要做大量的作业,学生作业负担过重,没有课外阅读时间。

应试教育的种种弊端扼杀了学生学习语文的兴趣，使得学生忽略了阅读习惯的养成，轻视课外阅读能力的培养。

小学生读书存在着很大的盲目性，往往仅凭自己的爱好和直觉来选择，阅读动机主要是“作消遣”、“欣赏文笔和惊险离情的情节”。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）

《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）第一篇：《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。

教师发挥榜样示范作用引导读书学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。

一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。

老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。

设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。

因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。

也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。

或者，在每周的某一天，定为图书交换日。

孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。

充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。

结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。

农村小学生课外阅读指导策略研究实施方案

农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究实施⽅案农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究实施⽅案《农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究》课题实施⽅案《农村⼩学⽣课外阅读指导策略研究》课题组⼀、研究的⽬的、意义。

1、研究的背景、现状以及问题。

课外阅读是指学⽣在课外的各种独⽴的阅读活动,是课外语⽂活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能⼒训练必不可少的组成部分。

“⼩学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学⽣必要的读书指导，也就是研究采⽤什么样的⽅式⽅法来激发学⽣课外阅读兴趣，扩⼤学⽣课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持⼀种积极的、主动的、愉悦的情态，投⼊到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

国外对于课外阅读⼀直是很重视的。

如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩⼦读书，能够教会孩⼦学会分享和参与，对孩⼦将来的学习及⼼理的健全有不可替代的作⽤。

前苏联教育家苏霍姆林斯基经过研究认为：课外阅读为教学提供“⼴阔的智⼒背景”，并“能发展学⽣的才能，促进课堂教学效率的提⾼”。

20世纪80年代以来，各国都重视中⼩学的阅读教学实验。

中国传统教育历来重视学⽣的课外阅读。

进⼊当代，对课外阅读的研究理论也有增⽆减。

如万云英在其《注意培养⼉童的课外阅读兴趣》中指出，⼩学各年级学⽣独⽴阅读理解⽔平的⾼低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很⼤关系；舒华的“课外⼤量阅读对⼉童伴随学习具有重要意义”的论述；伍腾提出的为享受乐趣⽽读书的理论等。

新课改以来，许多⼉童⽂学理论家也对⼉童⽂学与语⽂课程的整合做了⼤量的研究。

综上所述，国内外针对⼉童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了⼤家的重视，但在实际的语⽂教学中，收效还不太令⼈满意。

在⼩学阶段，对⼩学⽣进⾏课外阅读有效指导的教师还⽐较少。

另外，中国⼩学语⽂课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深⼊，未能将理论与实践很好地结合。

因此，在这⽅⾯作⼀些有益的探讨，必将有助于我们的语⽂教学改⾰。

小学语文课内外阅读教学策略研究报告课题-开题报告书

《小学语文课外阅读教学策略研究》课题开题报告课题负责人：卢海英一、课题的提出及背景：阅读教学分课、课外两方面，曾有人言“得法于课，得益于课外”，前联教育家霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要容之一，而且也是课阅读的补充和延伸。

小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课外联系、校外沟通、学科间融合的语文教育体系。

《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。

新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课阅读与课外阅读严重脱节。

课阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。

课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。

这样的阅读费时低效。

而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。

我们必须要开放课堂，以课为点、课外为面，使课外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。

即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。

我们也发现，研究课阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。

我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。

鉴于此，我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上，进行语文课阅读与课外阅读教学研究并申请“小学语文课外阅读教学策略研究”的课题立项。

小学语文课外阅读教学策略研究

小学语文课外阅读教学策略研究小学语文课外阅读是培养学生语文素养的重要手段，也是开发学生阅读能力的有效途径。

为了提高小学生的阅读水平，我们需要采取一些有效的教学策略，来引导学生养成良好的阅读习惯和阅读技巧。

一、设置读书目标。

在进行课外阅读教学时，我们需要科学地给学生设置读书目标。

目标的设定有助于学生明确学习的方向和目的，使他们愿意投入阅读。

目标应该具有一定的挑战性，能够促使学生主动地去思考和探索。

可以要求学生在一段时间内读完一本书并撰写读后感，或者要求学生阅读一定数量的图书。

二、提供丰富的阅读材料。

课外阅读材料的选择非常重要。

我们应该根据学生的年龄特点和阅读水平提供适应的书籍，激发学生的阅读兴趣。

可以选择一些内容丰富、形式多样的书籍，如寓言故事、科普读物、人物传记等，以满足学生的不同需求和兴趣。

还可以引导学生通过互联网、电子书等方式获取更多的阅读材料。

三、培养良好的阅读习惯。

阅读习惯的养成对于学生的阅读能力和素养的提高具有重要影响。

我们可以通过设置每天固定的阅读时间，提醒学生养成每天读书的好习惯。

还可以引导学生形成主动、积极的阅读态度，鼓励他们主动思考，勇于表达自己的理解和感受。

教师还可以组织学生参加课外阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，以增加学生的阅读动力。

四、提供积极的鼓励和及时的反馈。

在小学语文课外阅读教学中，教师应该给予学生积极的鼓励和及时的反馈。

当学生阅读的内容和方式有所改变时，可以给予他们肯定和赞扬，激发他们的阅读兴趣。

对学生的阅读成果进行及时的评价和指导，帮助他们发现错误、改正缺点，并给予针对性的指导和建议，提高他们的阅读水平。

五、激发阅读兴趣。

小学生的阅读兴趣主要通过多样的阅读材料和活动来激发。

教师可以利用图书馆、阅读角、图书分享会等资源，为学生提供更多的阅读机会。

可以通过开展阅读俱乐部、读书分享会等活动，让学生互相分享阅读经验和心得，培养他们的阅读兴趣。

六、引导学生进行深度阅读。

在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究

在高中语文教学中开展课外阅读的策略研究摘要：受应试教育以及高考紧迫性的影响，大多数高中语文教师将教学重点放在知识点的讲解上，因而忽视了学生核心素养的培育，忽视了语文教学的育人作用。

随着立德树人教育的深入推进，语文在提高国民素质和坚定文化自信等方面的作用愈发凸显。

基于语文核心素养培育的高中语文课外阅读教学理应受到重视，以使学生通过大量阅读名著名篇，体会汉语言文学的魅力，提高思维水平，树立正确的价值观。

基于此，以下对在高中语文教学中开展课外阅读的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中语文教学；课外阅读；策略研究引言有效的课外阅读能够促进学生阅读能力的提升以及语言能力的发展，同时，科学的课外阅读还能够对学生正确的价值观及人生态度产生积极影响。

然而，由于受到高考压力等多方面因素的影响，部分学校及语文教师过于重视考试成绩，而忽略了对学生综合能力的培养，课外阅读的时间安排较少，甚至部分高三班级直接取消了课外阅读环节，将教学的全部重心放于提高成绩方面，导致学生的课外阅读机会较少，缺乏良好的课外阅读环境与条件。

一、实施语文课外阅读的重要性首先，实施语文课外阅读能够为高中生提供大量的趣味阅读素材，因而能够牢牢地吸引高中生的注意力，推动高中生开启趣味阅读，帮助高中生积累更多更好的文化滋养。

其次，实施语文课外阅读能够开阔高中生的知识视野，帮助高中生成为见多识广、博闻强记、知识渊博的人，为高中生的全面发展奠定坚实的知识基础。

最后，实施语文课外阅读能够培养高中生良好的阅读习惯，让充满正能量的优秀图书成为高中生健康成长的陪伴者和促进者。

二、在高中语文教学中开展课外阅读的现状（一）学生对课外阅读的兴趣降低随着互联网的不断发展，智能手机几乎遍及了每家每户，部分高中生也拥有了自己的手机，他们多多少少的都会有些沉迷于网络游戏，从而对课外阅读的兴趣降低，在课余时间他们会选择使用智能手机进行放松，然而其实使用手机时，其精力高度集中，并且短距离凝视手机，会对学生的眼睛及身体产生不良影响，同时也并不会真正起到放松的作用，反而会使学生精神疲劳，进而影响了语文学习的效率。

小学语文课外阅读教学策略研究

小学语文课外阅读教学策略研究摘要：在小学语文教学中，课外阅读是极为重要的组成内容。

为获得良好的课外阅读效果与质量，教师与家长应充分发挥自身的作用，为学生创造适宜的课外阅读环境，并给予学生适当的阅读指导，使课外阅读活动的开展能够得到有效保障。

基于此，本文将对小学语文课外阅读教学策略进行研究。

关键词：小学语文；课外阅读；有效性提升1 小学语文课外阅读所具有的价值首先，小学语文课外阅读有助于开阔学生的视野。

学生通过对健康的课外读物进行自主选择与阅读，能够使自身的文化修养得到有效提升，并为学生进一步的发展奠定基础。

长期的课外阅读能够使小学生的视野得到拓展，进而可以对人文历史、自然以及社会科学有所了解，使学生的思维朝着多元化的方向发展。

其次，通过课外阅读能够使学生的表达能力得到提升。

小学阶段的学生知识储备较少，表达能力有限，因此只能通过大量的高质课外阅读，并结合教师课内所传授的教学知识，掌握语言表达的方式与技巧。

2 小学语文课外阅读教学的有效策略2.1 激发学生的阅读积极性语言是人类沟通的基础，而阅读则是培养学生沟通能力的重要方式，且阅读教学在语文教学中占据重要地位。

小学阶段的语文学习较简单，主要是为后续其他知识的学习奠定基础，培养学生正确的学习习惯，提高学生的理解能力。

通过课外阅读教学，教师能够引导学生养成良好的学习习惯，便于培养学生逻辑思维、分析能力、表达能力与写作能力，培养学生养成终身学习意识。

兴趣是最好的教师，在实际教学中教师要重视激发学生兴趣，从学生特点、性格入手，引导培养学生阅读兴趣。

举例来说，教师可以在班级内设置读书角，学生可以从家带来自己喜欢的课外读物放置到读书角当中，并在阅读课当中自行分享，以此丰富学生的阅读经验，拓宽学生视野。

再如，教师可组织学生课外阅读竞赛活动，筛选提问阅读中一些问答题，答对者可以抽取奖励，答错者抽取“福利签”，以此激发学生的阅读兴趣，不仅能够增加学生的阅读兴趣，不断拓展阅读视野，也能够增强师生间的友谊关系，帮助学生养成良好的阅读习惯。

课外阅读教学策略研究

课外阅读教学策略研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

为此，教师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，加强课外阅读的指导，切实提高学生的语文素养。

标签：课外阅读引导兴趣语文素养语文教学绝不能仅仅依靠一本教科书，课文只是一个例子，所谓得法于课内，得益于课外。

开展课外阅读不仅可以引起学生的学习兴趣、丰富知识、开阔视野，还能引导学生向往美好的世界、追求真善美的本质、激发对未来的想象。

2013年开始，笔者行走在课外阅读教学的道路上，自觉做着儿童阅读推广的工作，一路上且行且思，有了一些自己的思考和做法。

一、家庭——课外阅读的主场课外阅读的主场应在家庭，这就需要教师充分调动家长积极配合参与。

可多数家长对课外阅读的认识不够，认为看课外书浪费时间、影响学习，不让孩子大量阅读。

怎么办？笔者告诉家长：想写万卷书，先读万卷书。

要让家长认识到阅读带来的直接好处，从而支持孩子们进行广泛的阅读。

但是仅仅支持是不够的，家长还要学会引导孩子读书。

1.自由阅读我们要把阅读选择权交给孩子，尽量为孩子提供轻松自由的环境，让他们根据自己的兴趣爱好选择纸质书籍、电子读物，等等。

2.亲子共读阅读只是输入，要想阅读有效地输出，家长必须跟孩子共读。

家长和孩子就一本书的内容进行猜测、讨论、感悟，不仅能帮助孩子读进去、悟出来，还可以增进父母与孩子的情感交流。

3.多种形式读孩子们阅读的时间不能只限制在家里和学校里。

笔者要求家长每周要做一些事情：和孩子逛书店，在书店看看书;在不影响视力的情况下，看看电子读物。

家长给孩子选择书的同时也为自己选择一本书。

此外，要求每个孩子都办理图书馆借书证，安静的图书馆更有利于培养孩子的阅读兴趣。

二、课外阅读的书源给孩子选择合适的课外读物是教育者重要的任务。

要完成这个任务，教育者应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心。

小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究

小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究随着教育教学的不断发展，语文教学也在不断地更新和改进。

语文教学对于小学生来说尤为重要，而阅读是语文学习的重要组成部分。

小学语文课内外阅读的有效衔接对于学生的语文学习具有重要意义。

在实施这一有效衔接的教学过程中，老师需要结合教学实际，灵活运用不同的教学策略，使学生在阅读过程中能够提高阅读能力，培养阅读兴趣，从而全面提升语文素养。

一、小学语文课内外阅读的意义1. 丰富语文学习内容。

作为小学生，他们的知识面相对来说还比较狭窄，通过课内外阅读，可以拓展学生的知识面，丰富他们的阅读内容。

2. 培养文学素养。

阅读是培养学生文学素养的有效途径，通过课内外阅读，可以让学生接触到名家名著，帮助学生提高审美能力和文学鉴赏能力。

3. 提高语言表达能力。

阅读可以拓展学生的语言视野，帮助他们积累更多的词汇和表达方式，从而提高学生的语言表达能力。

4. 培养学生的批判思维能力。

通过对不同读物的阅读，学生可以培养批判思维，提高分辨是非的能力，帮助学生树立正确的价值观念。

1. 充分利用教材内容。

教师可以通过设计丰富多彩的课程，充分挖掘教材中的精华，激发学生对课内阅读的兴趣。

教师也可以根据学生的实际情况，选择一些适合学生阅读的教材，让学生在愉快的情境下学习语文知识。

2. 合理安排课外阅读。

教师可以根据学生的程度和兴趣，引导学生选择适合自己的课外阅读书目，并适当给予一定的阅读指导。

教师也可以鼓励学生分享自己的阅读心得和体会，促进学生之间的互动和交流。

3. 引导学生进行多样化阅读。

在课内外阅读中，教师要引导学生进行多样化的阅读，包括课文、课外读物、报纸杂志以及网络资源等。

通过这些多样化的阅读，可以帮助学生提高阅读兴趣，培养他们的自主阅读能力。

4. 提供情境化教学。

在安排教学内容时，教师可以根据课程的情境化特点，设计一些常见事件的情境阅读材料，引导学生在特定的情境下进行阅读，增强学生对阅读内容的理解和感悟。

小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究研究报告

小学低年级学生课外阅读兴趣的策略研究研究报告甘肃省酒泉市瓜州县锁阳城学区王亮同一、课题的提出1、课标要求：《课程语文标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。

吕叔湘先生说“语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”要想让学生在有限的学习时间内，获取更多的知识信息，仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓。

2、我校学生阅读情况从学校教育来看，我校学生属于外来务工人员子女占半数以上，学生在家庭中缺少阅读的条件，没有阅读习惯，仅仅以语文课本作为阅读内容的学生大有人在，远远不能满足学生成长的需要。

因此，如何指导学生对养成良好的阅读习惯，从而对阅读产生浓厚的兴趣，教师如何指导学生进行课外阅读，这些都有待进一步研究，而以课题的形式进行研究则是深化实践的良好方法我校学生到小学毕业时，根本达不到上述要求。

目前，我校的语文教学处在耗时低效的状态，学生的语文能力一直得不到提高。

原因在哪里？学生的阅读量太小是一个毋庸置疑的因素。

学生的阅读量小，除目前小学语文没有完善的课外阅读材料这一外在因素，老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高。

从个人成长来看，良好的阅读习惯不仅与学生独立的阅读能力息息相关，更与学生丰富的精神世界，高尚的情趣爱好，和谐的人格个性关联紧密。

对学生知识的增长，智慧的澄明，心灵的净化，情感的升华具有前瞻性与基础性的作用。

小学阶段是一个人养成良好阅读习惯的关键时期，在小学阶段就养成良好的经常阅读的习惯，对人的终身发展、终身学习具有深远的意义。

基于兴趣导向的小学课外阅读教学策略研究

基于兴趣导向的小学课外阅读教学策略研究Research on Interest-Oriented Extracurricular Reading Teaching Strategies in Elementary SchoolsDeveloping a love for reading among elementary school students is crucial for their language development and overall academic success. An effective approach to foster students' engagement in reading is through interest-oriented extracurricular reading activities. This research aims to explore strategies and approaches to implement interest-oriented extracurricular reading programs in elementary schools, focusing on creating a stimulating reading environment, selecting diverse reading materials, and incorporating interactive reading activities.基于兴趣导向的小学课外阅读教学策略研究在小学生的语言发展和学业成功中，培养对阅读的兴趣至关重要。

促进学生积极参与阅读的有效途径是通过兴趣导向的课外阅读活动。

本研究旨在探索在小学中实施兴趣导向的课外阅读项目的策略和方法，重点关注营造激励性的阅读环境、选择多样化的阅读材料以及融入互动式阅读活动。

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