让作文教学回归学生生活

关注 现 实 ， 热爱生活 ， 表 达 真 情 实 感 。” 生 活 是 写作 的源
泉 ．所 以教 师 在 作 文 教 学 中应 指 导 学 生 留 心 观 察 生 活
和 体 悟 挖 掘 生 活
指 导 学 生 留 心 观 察 生 活 生 活 中教 师应 引 导 学 生
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关注 细 小 平 常 的 事 物 ． 如 慈 祥 和蔼 的 老 师 ． 朝 夕相 伴 的 同学 ． 爷爷的拐仗 ， 奶 奶 的老 花 镜 ． 蚂 妈 的 围裙 ． 甚 至 堆 积 如 山 的 高 考 ， 大 自然 的花 木等 课 堂 教学 中教 师 应
和评价的能力 ， 要 求 学 生 说 真话 、 实话 、 心里话 ． 让 写 作 回 归 学生 语 言 。可 用以 读 促 写 和 以说 促 写 的 方 法 来 进 行 教学 。 以读 促 写 想 方 设 法 引 导 学生 读 书 ， 养 成 爱读 书 的 习惯 。爱 读 书 的 学生 才能 读 “ 万卷 书 ” ． 会 读 书 的 学 生 才
为． 关键是教师应端正作文教学的指导思想 ． 即 让 作 文
通常作文教学不只是 “ 写什 么 ” 耍 听 教 师 的 “ 输
灌” ， 就连 “ 怎 么写 ” 的权 柄 也 掌 握 在 教 师 的手 上 。这 样 ． 滋长了学生 干文一面 、 空 话套话 、 人 云亦云 、 浮 光 掠 影
的浮 躁 文 风 。因 此 ， 提 倡注 重 培 养 学 生 观 察 、 思考 、 表现
材 。二 是 老 师 布置 的作 文 老 是 那 几 个话 题 ． 限 制条 件 又 多． 看 着 都 腻 了 。三 是 老 师 充 当 裁 判 员 ． 而 学 生 是 运 动 员， 学生作文常被判“ 犯规 ” 。作 文 生 态 “ 荒漠化” ， 作 文 的 幼 苗难 以成 长 。再看 看 教 学 现 状 的 分析 ： 一 是 作 文命 题 主观 性 强 ． 缺 乏对 学 生 客 观 实 际 的 了解 二 是 作 文教
尬， 少 有 轻 松 的气 氛 ， 多 是 凝 重 的神 情 ： 少 有 言 语 表 达 的 激情 ． 多 是缺 乏思 考 的 干涩
问题 的症 结 在 哪 里 呢 ？ 我 们从 学 生 和 老 师 两 个 方
面 来 了 解 了解 。 先听 听 学 生 的 声音 ：一 是 缺 乏 生 活 素
作， 但 归 宿 点远 远 超 出 写 作 。它 能 培 养 出 富 有 品 味和 境
关注生活 ， 做人就缺少境界 ． 就 不 会 写 出 好 作 文 。 闭 门 只 读 高考 书 的校 园生 活 ． 是很难培养出关注社 会 、 富 有
境 界的“ 写作 人 ” 的
二、 回 归 学 生语 言
学 随 意性 强 ． 缺乏阶段性 、 长 期 性 的 计 划 三 是 没 处 理 好 应 试 作 文教 学 和 素质 作 文 教 学 的 关 系 素 质 作 文 教 学 是 应 试 作 文教 学 的基 础 而 不 少 老 师 忽 视 素 质 作 文
教学 ． 偏重应试作文教学 ． 要 求 学 生 根 据 老 师 出 示 的话 题 写作 看 来 ． 问题 表现 在 学 生 中 ． 但根子在老ｔ Ｊ ￣ Ｊ Ｌ 正 是老 师 在 作 文 教 学 中存 在 着 错 误 的 指 导 思 想 ．采 用 不恰当 ． 甚至违背作文教学规律的做法 ． 才 导 致 作 文 教 学 中 暴露 出 来 的 问题 一直 得 不 到 很 好 的 解 决 那么 ， 学生 作 文 问 题 的 症 结该 如 何 解 开 呢 ？笔 者 认
界的学生 ． 培 养 出敢 于担 当 、 富有责 任感和 使命感 、 具 有全 球 视 野 的 一 代新 人 。反 过来 ， 收 获 了这 样 的 “ 塑人” 效果 ， 又 会使 写作 水 准 提 升 到更 高 的层 次 这 不 就 是 叶 圣 陶 先 生 所希 望 的 “ 写作与做人” 的境 界 吗 ？ 如 果 不 能
大 语 文 论 坛 ． 教 法 一 得 ， ｌ ｉ 孥
二是 学 生 可 拥 有 的生 活 。譬 如 社 会 生 活 、 政治 生活 、 文 化生活 、 经 济 生 活 等 。因 为 我 们 的 教 育 除 了 服 务 、 适 应
让作丈教学回归学生生Ｉ 活
国 张伟 强
上 写作 课 ． 多数 同学 面 露 为难 之 色 课 堂 处 境 尴
与 或 随 心 留意 就 有 的 ． 后者是可以通过阅读 ： 报 、 浏 览 网络 、 听 取 电视 广 播 新 闻 等 途径 获得 的 如 果说 前 者 是 侧 重“ 小我” 的身边生活 ． 那么 后者就是侧 重“ 大我 ” 的 现 实 生 活 。写 作 生 活 从 “ 小我 ” 到“ 大我 ” ． 切 入 点 是 写
之 。 写作 中许 多精 辟 的思 想 观 点 、 丰 富 的 素材 、 独 具 匠
心 的 遣 词 造 句 ，大 多来 自平 时 的 阅读 。 甚 至 为 文 的 风 格， 创 作 的灵 感 ． 灵 魂 的净 化 都 可 在 阅读 中 获 得 。书 不 仅要读 ， 还要 背 ， 更 要 品 。书需 要 泛 读 ． 更要 精 读 。读 书
的 功 能外 ， 还 有 一个 引领 的 功 能 。教 育 是 为 了 让 每 一 个
学 生 精神 更 高 尚 ， 未 来 的 生 活 更 美 好 所 以 ． 我 们应 该 引导学生去主 动关心 、 主动观察 、 主 动分析 、 主 动 表 现
这 些 可拥 有 的 生活 。这 两 种 生 活 中 前 者 是 学 生 亲 自 参
教 学 回归 学 生 生 活 。 具体 内容 包 含 以 下 三 个方 面 ：
一
回 归 学 生活 动
《 语文课堂教学》 中有 这 样 一段 话 ： “ 写 作 教 学 应 贴
近 学生实际 ． 让学生 易于动笔 ， 乐 于表达 ． 应 引 导 学 生
会读“ 破” 万卷 书 。 什 么 写作 的样 式 、 技巧 ， 行 文 展 开 的 思路 、 结构 ， 描 写 的方 法 ， 表达的艺术 ． 都 会 在 阅 读 中得