计算机辅助教学得调查报告

计算机辅助教学状况的调查报告

前言

这次的调查报告我选择了对中学教学状况调查的选题，而自己又对计算机比较感兴趣，况且根据自己在中学学习生活的体会，我选择了对计算机辅助教学状况的调查。为了得到一个合适的样本，我在比较了几个周边学校的情况后，选择了东山镇初中作为调查的主体，并且希望能从这里得到的信息中来为我父母工作的学校（**初中）作一个有益的参照。在调查过程中，得到了很多人的支持。

我于2015年1月1日至15日，对东山镇的初中的师生对计算机辅助教学的应用现状进行了调查。通过调查研究，对目前中学在计算机辅助教学应用有了初步的了解，为进一步加快落实计算机辅助教学在中学中的应用，从而提高教育教学的艺术性实效性，探索实施素质教育的道路提供了客观依据。

一、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、师生电脑知识储备情况。

2、电脑在教学中使用情况。

3、电脑辅助教学与传统方法对比。

4、从调查的信息中得到对中学教学方法的改进 (二)调查方法 1.问卷调查对学生进行了两次问卷，共设计了20个问题。问卷调查引镇初中三个年级随机抽取的60名学生中进行，共发问卷60份，收回有效问卷58份，接近理想的高效样本数。

2.采访调查整个调查共采访了45名教师及2名主管教学的领导，20名学生。不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。

二、调查结果分析

计算机辅助教学的应用现状

2005年，在远程教育实施之后，东山中学拥有的用于教学的计算机数量从原来的40台猛增到80多台套，现已建成多媒体教室二间，均能容纳60人授课，学生微机室两间，可同时容纳两个教学班60余个同学同时上机操作；计算机教师2人，这两位教师担负着全校三个年级18个班每周一次的微机课教学任务，同时也是校园网络的网管。经过调查得知，全校教职员工20%拥有个人电脑。时至今日，引镇初中上岗教师共有60人，其中拥有电脑的教师将近15人，以中青年教师居多。能熟练使用电脑制作课件的教师10人，占该校教师总数的16%，但令人不解的是能经常使用多媒体进行教学展示的教师仅5人，仅占拥有电脑教师的30%，其绝大部分为初二政治教师。应该说，学科教学与计算机联系非常紧密，如《英语课程标准》要求教师必须具备表现和操作的能力，其中包括运用电脑进行教学的技能，运用网络资源进行辅助教学的能力，制作展示课件，下载资料，甚至进行英语听力训练都离不开计算机。可真正能使用计算机进行教学的英语教师如此少之又少，其他学科也存在同样的问题。

在被问及“如果电脑屏幕上出现”垃圾信息如何处理时，仅有10位教师知道3721拦截或“安装过滤器”。这充分表明，电脑知识的贫乏是使计算机大面积辅助教学成为空中楼阁的主要原因。80%以上的教师表明从教至今很少或从未使用计算机辅助教学，教师考计算机模块期间，尽管进行过短期突击培训，仍有63.5%的教师表示“不知道如何制作课件”，26.5%的教师则认为完全没有必要。

被问卷调查的2名教学主管在回答电脑辅助教学与传统方法，你倾向于哪一种时，无一例外的认为前者优于后者，而在回答你是否愿意教师在办公时间使用电脑备课是2名主管的答复是“否”。另有5名能熟练使用多媒体的老师在采访中称电子教案则使得制作课件成了少数“能者”的“额外负担”，而且教师业绩的评定并不看你能够制作课件，而是看学生考试成绩。从以上数据分析，我可不难得出，学校电脑资源闲置不被广泛利用的真正原因，不外乎两个，一方面固然是教师教学任务重没有空余时间系统学习电脑知识，更为重要的是学校领导、教师教育教学理念上的偏差以及教学管理上的漏洞。

三、对调查结果的思考

面对**初级中学计算机辅助教学的现状，我深深地陷入了思考。我惊讶的不是计算机辅助教学的名存实亡，而是大量教育资源的浪费让人怀疑，当初购置这些机器，搞硬件建设的初衷，难道仅仅是为了远教达标吗？不重视作为教学活动的重要承担着，教师这一切人力资源的可持续发展和素质提高，又怎能真正实施素质教育呢，湖州市不少类似中学，在素质教育的大旗下纷纷购置电脑搞硬件建设，可实际上实施的还是应试教育，学生的负担，教师的负担并未减轻。教学管理阶层口头上支持，实施中反对，教育的主体教师本身也不能充分利用网络这一资源，这与现行的应试教育体制有着千丝万缕的联系。

关于计算机辅助教学和传统的“一支粉笔，一块黑板”的方法孰优孰劣之争已经够多的了，我这里要强调的是，网络这一重要的资源，相对于传统教学方法具有不可比拟的优劣。教师作为知识的承载者、引领者以及人类灵魂的工程师，同时它也是一个学习者、探索者，与时俱进理应掌握先进教学手段，接受先进教学理念，但多说教师却以课业负担重，没有时间、精力为借口，去拒绝接受网络，放弃计算机教学与学科教学的整合。

诚然，计算机用于教学，只是一种辅助手段，鲜见于中学课堂上，教师们上有“中考”这无形的指挥棒及其产生的评价尺度引领着，下有妻儿老小拖着，能用传统方法，让学生考出高分就已经是万幸的了，哪能“不务正业”呢？从当今基础教育的形势来看，教师自身的持续发展，已成为世界性课题。伦敦大学教育学院对外英语系教授H·G·widdson指出只有受过系统教育，具有语言意识和业务能力的教师有可能搞好语言教学。英语教师必须不端提高业务能力已达到职业水平，由此可见，终生学习应成为教师可持续发展的必然途径。学校教师与其到后来跟不上时代的发展要求，再去接受计算机辅助教学，还不如从现在就边教边学，努力寻求本学科计算机辅助教学优势。

人力资源得不到优化，要真正实现素质教育谈何容易？学校的硬件建设容易搞，思想上的软件建设却如同电脑的芯片，传统教学方法也有其优点计算机辅助教学固然不能完全代替传统教学，但他提供了比传统教学更丰富的资源，更多样的选择更便捷的方法名计算机辅助教学在中学的开展情况折射出应试教育的弊端和教育管理的盲区。

四、针对调查结果提出的建议

为了给东山中学作一个有益的参照，我提出以下建议： 1、更新教学理念，充分认识计算机辅助教学的作用。当前以计算机技术和网络技术为核心的现代科学技术的开发与应用，已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生着重大的影响，对人的素质提出更高要求。因此，教育要迎接现代科学技术，并应用于教学实践中，是培养二十一世纪高素质人才的需要，是实施素质教育的重要方面。计算机是一种现代化的具有多媒体功能的先进技术，将计算机应用于教育，是教育手段的重大变革，也必将推动教育学的观念的转变，促进教学体系、教学内容、教学方法的改革，并将在很大程度上发展现存的教学模式，实现学习的多元化、主体化和社会化。因此，进行计算机辅助教学的改革不只是将计算机简单的引入课堂，而应以现代教学思想为指导，以对学生进行全面的素质教育为目的，应用计算机先进的媒体作用及其它灵活多样的教学方法，实施高效率和高质量的一种教学改革。

从这次计算机辅助教学的调查中，我们也看到不少教师应用计算机辅助教学的成功范例，不仅课堂效果好，深受学生欢迎，教学业绩也突出，这是第一批充分利用计算机辅助教学的受益者。因此，进一步提高对计算机辅助教学的认识是非常必要的。

2、调动积极性，组建各学科计算机辅助教学的骨干教师队伍。

建设一支具有现代教育意识，能够适应计算机辅助教学改革需要的师资队伍，培养本学科应用现代教育技术的骨干力量，是实施计算机辅助教学，使之健康发展的需要。建立计算机辅助教学的骨干教师队伍，不仅要考虑教师在辅助教学方面的能力与积极性，还要兼顾教师在其他方面的基本素质。另外学校应该注意青年教师中骨干力量的培养。

3、加强计算机与学科课程整合，摆正计算机辅助教学的位置。