课堂教学模式学习心得体会

课堂教学模式学习心得体会

篇一：高效课堂教学模式的学习心得

“学本式高效课堂”教学模式的学习心得

郭美林

学校组织全体老师学习关于构建“学本式高效课堂”的相关内容，也在学校内开展了构建“学本式高效课堂”的活动，从本项活动中，我领悟了一种全新的课堂教学模式，也认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师应不断追求的目标。它是教学过程的最做优化，教育效果是最大化，是师生完美配合的结晶。

通过在学习、摸索构建“学本式高效课堂”活动中，使我认识到高效课堂的形式、模式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性。

一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。

课堂是全体学生展现才华的舞台。在课余要深入学习相关知识，在理论上充实自己，学习先进的理念和方法，并在体育课中，教师应充分挖掘课本内容，如：创设情景对话、分组教学、合作式教学等，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在一节课中展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光

点的舞台。让每个学生发挥潜能，轻松愉快的参与到学习中，成为学习的主体。

二、改进教学方法提高课堂效率。

要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法上选择最适合学生的教法和学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据各班学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维，真正调动学生的学习兴趣。课堂上，我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距离，使本来就喜欢体育的他们更加的喜欢上体育课。还要充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生对体育的兴趣，让他们从听觉、视觉、感觉等多方面多了解体育，让他们在积极、愉快、轻松的环境中体会体育的魅力。

三、面向全体学生、构建和谐关系。

面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系，我们要本着以人为本的思想，公平的对 1

待每一个学生。上课是师生，下课是朋友，相互合作打

造一个开放的课堂，打造一个学生能够进步的一个平台。教师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理修改千差万别，需要教师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。多与学生交流，亲其师才能信其道，这样的课堂才是充满和谐、充满人情味的课堂。

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

“学本式高效课堂”不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，在平日教学中，应加强教师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，建立合作关系，努力的学习、实践，打造民主、开放、快乐的课堂，真正实现“双赢”、“双发展”。

总之，在今后的工作中，不断努力，将自己所学都无私的传授给学生，并努力创新，寻求新的教学方法更新自己的工作。

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篇二：课堂教学模式回顾总结

课堂教学模式回顾总结

探-----建构“小组合作学习”教学模式初

“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应未来和个人发展的需要。课程改革以来，我校在上级领导的督导下；在全体教师的积极参与下，在课堂教学方面不断探索适合本校特点的课堂教学模式，一开始进行了“主体参与型课堂教学模式”的探索；课堂从传统的教学模式转变为学生主体探究性学习，教师角色发生了转变。为了更好地提升学生学习品质，促进学生学业成就，努力打造：开放的、互动的、合作的、自主的、有效的课堂；随着课堂教学改革的深入，我校又在努力探索促进师生共同成长的和谐、高效、可持续的自主学习、合作探究教学模式。我们所追求的合作学习是以人为本的；是利于学生发展的；是优化高效的；是和谐民主的；是师生共同成长的。其本质和核心是坚持以学生发展为本，促进师生共同成长。基本途径是营造和谐的教学环境，发挥学生的主体性和创造性，保护少年儿童健康成长；精心设计教学活动，使学生的时间资源得到充分利用，努力提高课堂教学效益；寻求科学的发展方式，促进老师与学生共同成长。在我校

合作学习分三段进行，高段教学中，大胆放手让学生充

分自主、合作学习，空间与时间较大，教师充当合作者，进行参与学习；中段教学中，尽量培养学生合作意识，继而放手让学生参与合作学习，教师由扶到放；低段教学中，鉴于学生年龄特点，合作学习的参与面较少，先让学生了解合作学习的特点，教师的扶多放少。

构建和谐课堂，就是要打破传统的由教师主宰、以教材为中心、以知识传授为主要目的的课堂，就是重建以“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”为主要特征，以充满人文情怀、闪耀智慧光芒、洋溢成长气息为理想追求的课堂。我们遵循以下原则：①先学后教：教师的教要以学生的学为基础，教师的教要服务于学生的学。学习首先从学生的自我尝试开始，让学生自己发现难点、疑点。学生自己能学会的教师不讲，学生自己能教会的教师不教。教师要以学定教，因学而导，增强教的针对性，提高教的效率。②先组后班：学生进行讨论交流，展示学习成果，要先在小组(转载于: 小龙文档网:课堂教学模式学习心得体会)内进行，在小组充分交流的基础上，再进行班级交流。先小组后班级，既保证人人参与，又充分发挥学生学习伙伴的作用（这一环节高段教学中常用）。③先练后导：让知识化作智慧，让规律形成技能，就要加强运用。在运用的过程中，教师要让学生先独立尝试，根据练的结果和练的过程中存在的问题，再进行针对性地点拨、引导，从而

实现知识的内化、技能的强化和智慧的转化（这一环节数学教学中常用）。

根据课堂教学的内在规律和学生学习的一般规律，我们的课堂结构是：预习探究——反馈点拨——拓展应用。

①预习探究：这一阶段由两个环节组成，一是学生自主尝试，独立预习，写下自己的发现，提出自己的问题；二是小组交流，学生把自己的发现与小组成员分享，提出自己的问题与小组成员讨论。

②反馈点拨：在学生自主预习探究的基础上，各小组展示学习成果，提出疑难，让交流、讨论在小组与小组之间展开，教师相机引导点拨，

解决问题，得出结论，总结规律。

③拓展应用：根据知识的迁移规律，根据学情的需要，教师适度进

行应用性拓展训练，使所学新知得到进一步的强化。

一、推进合作探究课堂的具体措施

1、加强教师培训，五重并举

（1）重理论学习，定期举办专题讲座。

没有教师的高素质就没有课堂教学的高质量，教育理