小学识字课题研究方法和过程

研究方法和过程

第一阶段：准备阶段：( 2015年6月--11月)

组建课题组，确定研究方案；学习新课程标准。进行有关低年级学生识记生字兴趣培养对策研究的成果信息资料收集,调查学生的识字基础和识记生字习惯。

第二阶段：研究实施阶段: ( 2015年12月— 2016年 5月)

完成课题研究资料的整理，识字教学效果检测，考查质量，总结有效的识字教学方法和途径。

1、用各种手段和方法激发学生积累生字词语的兴趣。通过结合课堂运用游戏识字、比赛、顺口溜等方法，用各种鼓励、奖励或表扬等手段来来激发学生积累生字词语的兴趣。

2、识记生字方法的研究。

A拼音识记。立足于语文课堂,利用语文课、早读，对学生进行汉语拼音训练及汉语拼音识字技能的训练。

B听读识记。利用课堂、课余时间听老师、同学、家长、录音机读故事、课文等识记生字。

C随文识记。利用语文课堂、课外读物，根据课文的插图、内容识记生字。

D 分类识记。根据汉字的分类和构字的规律，进行分类认字。

E生活中识记。利用生活中的各种媒介，有意识地识记生字。

3、主动识记生字的研究。

利用生活中的各种广告语、招牌、横幅标语、电视、制作识字卡、识字比赛，读报、读背古诗、在板报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式，不断展示主动识记生字的成果等方式，培养学生的自主识记生字的兴趣。同时邀请学生家长参与，向家长致一封信，邀请家长配合，如与子女外出或在家庭生活中，尽量多一点引导孩子识记生字和与孩子共读童话、故事书籍半个小时，推荐相关的识字读物等。

第三阶段：成果汇集、鉴定总结阶段（ 2016、6）

1、对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

2、撰写课题结题报告。

3、汇编课题案例、论文。

研修总结：

经过一年的实践，本次研究取得了较为明显的成效。

1、大量的识字让孩子有了主动阅读的兴趣

我们的识字教学课题研究快一年了，其结果是学生对识字充满了兴趣，识字量大大增加，

学生的识字热情空前高涨，识字兴趣得到很大提高。因为有了课堂课外识字量、识字内容识字方法、识字评价等全方位的开放，无论是学什么字、学多少还是怎样学，都根据学生的实际情况灵活应变，只追求最后总量的积累，学生有充分的自由空间。既顺利达成了识字目标又保护了学生的识字兴趣，提高了识字热情。与普通班学生相比之下，实验班学生在学习中能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。

2、促进了孩子的学科素养的提高

以生活化情境为基础的识字课，一方面作为一种情感的激励工具，它的交互性和多种感官的综合刺激，诱发孩子奋发进取，追求成功的心理倾向，有效地激发孩子的主动性、积极性、创造性。

3、学生识字能力得到增强，做到了自主识字，创新实践，主动发展。经过一年的课题实践，学生不但能独立阅读拼音文字，而且能独立阅读短小的非拼音文字，遇到不认识的字，学生能主动请教或自己查字典。在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。在识字过程中，创新的火花时时迸现。

4、形成了开放的课堂，学生学得快乐，学得有效。民主、开放的课堂，使教学气氛异常融洽。学生于课堂中充分感受到了平等、尊重，找到了学习的信心和快乐。开放的评价，让学生既能客观的认识自己又能客观的看待别人。有效识字教学，改善了学生的学习状况，促进了学生个性良好发展，提高了综合素质。