社会性发展(一)PPT课件

自我的发展
Erikson认为，自我的发展开始于童年期，并在整个 生命周期中继续着它的发展历程。其中，自我同一 性的发展是青少年期的中心任务。
自我的发展
自我的结构
自
自我概念的发展
我
与
社
自尊：自我的评价成分
会
认
知 发
同一性的形成
展
社会认知的另一面：了解他人
1 自我概念的发展 2 自尊 3 同一性的形成 4
自我的结构
1 自我概念的发展 1.1自我的出现 1.2我是谁？
-学前儿童的反应
1.3心理理论 1.4儿童中期和青少
年期的自我概念
2 自尊
3 同一性的形成
4 了解他人
Ø发展心理学家Mead等认为婴儿出生时没有自 我意识。“待在那儿”，没有特性 Ø但是Brown（1998）认为新生儿就有能力区 分自己和周围环境。 ØEg 当新生儿听到另一个婴儿哭声的录音时 会哭，而听他们自己哭声的录音却不哭，这说 明他能区分自己和他人。
镜子里人鼻子上的红点； • 15~17个月的孩子身上可以看到自我认识的迹象 • 18~24个月大的孩子，多数会摸自己的鼻子，明
显意识到自己的脸上多了一个奇怪的点，他们清 楚地知道镜子里的那个孩子是谁。（Asendorph，1996） • 持久？-3岁半前，4-5岁
• 此外，游牧部落的婴儿虽然没照 过镜子，但与城市长大的婴儿在同 一个年龄开始表现出测试中显示出 的自我认识（Priel&deSchonen,1986）
具体的、物理性的 努力变得独立或自主
1 自我概念的发展 1.1自我的出现 1.2我是谁？
-学前儿童的反应
1.3心理理论 1.4儿童中期和青少
年期的自我概念
2 自尊
3 同一性的形成
4 了解他人
自我概念的结构
Shavelson等认为，自我概念是通过经验和对经验的理 解而形成的自我知觉。 自我概念是个体的自我知觉，这种知觉源于对人际互动、 自我属性和社会环境的体验。
自ຫໍສະໝຸດ Baidu概念的结构
Shavelson自我概念模型
自我概念的结构
Shavelson提出自我概念的7个特征： （1）具有一定的组织或结构。 （2）自我概念是多侧面的。 （3）具有等级性。 （4）个体的一般自我概念是稳定的，但随着结构等级 的下降，自我概念越来越具有情景特殊性，并逐渐变得 不稳定。 （5）自我概念的维度随着年龄的增长而增加。 （6）自我概念既包括对自我的描述性内容，也包括对 自我的评价。 （7）自我概念具有较高的结构效度。
• 1.1自我的出现 • 1.2我是谁？——学前儿童的反应 • 1.3心理理论 • 1.4儿童中期和青少年期的自我概念
1 自我概念的发展 2 自尊 3 同一性的形成
•
4
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自我概念的结构
James认为，自我概念分为物质自我、社会自我、精神 自我和纯粹自我四个成分。
物质自我是基础，社会自我高于物质自我，精神自我在 最上层，各成分的总和构成了总体自我概念。
意识到自己的存在 （独立于他人和客体）
1 自我概念的发展 1.1自我的出现 1.2我是谁？
-学前儿童的反应
1.3心理理论 1.4儿童中期和青少
年期的自我概念
2 自尊
• 婴儿从什么时候感觉到自己有独特的身体特征？ • 从什么时候建立了明确的自我形象，并把自己看
做一个随时间变化而具有永恒存在感的客体？
• 方法——使婴儿接触关于自我的某些视觉表征， 观察反应 5个月注视
• 自己的脸作为熟悉的社会刺激，注意
3 同一性的形成
4 了解他人
1 自我概念的发展 1.1自我的出现 1.2我是谁？
-学前儿童的反应
1.3心理理论 1.4儿童中期和青少
年期的自我概念
2 自尊
3 同一性的形成
4 了解他人
• Rouge test 胭脂测验 • 被试：9~24个月大的儿童 • 结果：较小的孩子往往什么也不做，或试图去擦
1 自我概念的发展 1.1自我的出现 1.2我是谁？
-学前儿童的反应
1.3心理理论 1.4儿童中期和青少
年期的自我概念
2 自尊
3 同一性的形成
4 了解他人
• 认知对自我认识的贡献：
内化感知运动图式、建构心理表征
• 社会经验对自我认识的贡献：
主要养育者的安全依恋 越安全越分高
• 父母提供描述性信息，及经历的事件-持久感
第二编 社会认知发展与教育
第一节
绪论
一 社会认知发展概念
社会心理学： 社会认知代表一种观点，即对认识 过程的理解是认识人的复杂社会行为的关键。
发展心理学：以人和人类世界为对象，关于人 们及所作所为的认知。
二 社会认知发展研究内容
第二节 自我发展
苏格拉底：“认识你自己”
自 我 与 社 会 认 知 发 展
有一种动物，它在早晨的时候用四条腿，
在中午的时候用两条腿，在晚上的时候三条腿，那
么这个动物是什么呢？过往的人答不上来就被狮身
人面兽吃掉了。
斯芬克斯之谜
什么是自我
自我是一个由多种成分构成的动力系统。 两个基本特征：
一是区别于他人的“分离感”（横向） 即意识到自己作为一个独立的个体，在身体、 情感和认知方面具有自身的独特性； 二是跨时间的“稳定的同一感”（纵向） 即一个人知道自己是长期地存在的，不随环境 及自身的变化而否认自己是同一个人。
1 自我概念的发展 1.1自我的出现 1.2我是谁？
-学前儿童的反应
1.3心理理论 1.4儿童中期和青少
年期的自我概念
2 自尊
3 同一性的形成
4 了解他人
我三岁了，和爸爸妈妈哥哥姐姐住在一个大房子 里。我有一双蓝眼睛，在我的房间里有一只橙黄色 的小猫和一台电视。我认识所有的ABC听力字母。 我真的跑得很快，我喜欢披萨，在幼儿园我有一位 好老师。我能数到10，想听我数吗？我喜欢我的小 狗杰瑞。我能爬到架子上……我很强壮，看我能举 起这把椅子！（Hartery，1999,p.37）
最早出现在前两三个月内 注：新生儿的概念
1 自我概念的发展 1.1自我的出现 1.2我是谁？
-学前儿童的反应
1.3心理理论 1.4儿童中期和青少
年期的自我概念
2 自尊
3 同一性的形成
4 了解他人
Ø在前两个月里，婴儿练习一些反射图示， 以自己的身体为中心重复一些令他愉快的动 作，他们正在熟悉自己的身体能力（如啃手指，挥动手臂） Ø2个月大的宝宝可以做出那些使自己感到快 乐的动作——个人作用感。 ØEg 挂在床边的铃铛， Ø踢腿伸胳膊碰到