课程改革要在哪些方面创新

课程改革要在哪些方面创新？

基础教育课程改革是一种新的教育理念，•要有效地实施新课程实验，必须从教育理念、•办学思想、办学体制、课程结构、教材教法等方面，进行彻底的变革。主要应抓好以下五个方面的创新：

一、教育观念创新

长期以来，•基础教育领域的陈旧观念和思维定势不少，主要表现在教育观念、•教育思想、教材、教法以及学校管理机制等方面。教育观念创新应突出树立以下四种观念：

1.树立人本教育观念；

2.树立以学生为主体的教育观念；

3.树立促进学生全面发展的质量观念；

4.树立培养创新人才的教育价值观。

二、教育目标创新

课程改革应围绕对学生"保护天性，•张扬个性，完美人生"这12个字展开。在教育上要突出三个层面：•一是思想层面。即培养学生具有爱国精神、自强精神，•可概括为十六个字：励精图治，革除弊端，无私奉献，建设祖国。并以此激发学生发愤图强、•建功立业，强我国力，壮我国威。二是道德层面。即是重德、务实、宽容。重德，即注重对学生社会公德、伦理道德、职业道德的培养。务实，•即说实话，鼓实劲，办实事，求实效。宽容，即严以律己，宽以待人，胸襟开阔，•有容乃大。三是知识技能层面。即要突出培养学生具有创新精神和创新能力。

三、教学过程创新

施教活动，•课程是基本框架，教材是基本依托，课堂是主渠道。课程改革必须优化教学过程。•教学的基本模式应是"激趣、求异、探究、迁移"八个字。激趣，•就是激发兴趣，使学生进入状态，思维活跃。求异，就是引导学生善于独立思考，•善于从多角度、多层面、多渠道观察认识、思考问题。探究，就是学生在教师的指导下，•通过自己的探索实践获得知识和能力，成为知识和真理的探求者、•发现者。迁移，就是在教学过程中，帮助学生运用学过的知识、原理和方法，获得新知识，形成新能力。

四、考试制度创新

学校教育离不开考试，•高考、中考、日常考试等。要通过改革考试内容和方法，•使考试成为引导、开展课程改革的杠杆。其中，日常考试是经常的，又比较容易突破，要抓好这个环节的改革。

五、教师的改革创新

教师是实施新课程的主力军。•但是，纵观我国的中小学教师队伍，其整体素质同开展课程改革的要求是很不适应的。•如何使教师积极投身于课程改革，应重点解决以下三个问题：

一是增强教师对实施创新教育的认识和紧迫感。•"科教兴国"不能只是口头上的，•只有积极开展课程改革，培养大量创新人才，特别是培养在世界各个领域拿金牌的人才，•才算是真正担负起了兴国的任务。二是培养教师驾驭课程改革的能力。•开展课程改革，要求高，难度大，要求教师观念新颖、思维活跃、才艺多样、•随机应变。三是为教师参与课程改革提供宽松的环境。学校和教育管理部门要为课程改革提供宽松的环境，创造条件，鼓励教师大胆实验、探索，只有这样，才能使课程改革转化为每个教师的自觉行为，取得良好的效果。

新课程：学习方式的革命

基础教育课程改革在学习方式上所要达到的具体目标，•在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表述："改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，•机械训练的现状；倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息的能力，•获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的

能力。"若对此认真分析和解读，它包含以下三层含义。

一、新课程提出了对传统的接受型学习方式的批评

这种批评不是恶意的苛责和全面否定。•不同类型的学习方式，诸如接受学习与发现学习各有自身的优缺点。然而，在传统课程实施中，接受学习实在是"过于"多了，•一个在学校度过9或12年学习生活的学生，整天处于被动应付、机械训练、•死记硬背、简单重复之中，无异于对鲜活生命的摧残。正如一位学生所描述的："新学期的语文书发下来时，心里总是很开心的，因为翻开课本能感受到蓝天、•草原，能读到有趣的故事。但真正学起来，就索然无味了，美好的事物渐渐远去，•只剩下生字、词语、段落、语法，一遍遍地背诵、抄写，为了应付考试，后来就越来越不愿上课了。"曾有些多年在初、高中毕业班任教的教师坦言：•因为总领着学生练习、复习，几乎快不会讲课了。当课堂生活充斥的尽是这种单调、•枯燥的行为时，我们很难想象，无论是对于教师还是对于学生而言，•课堂还能否激起他们的情感和创造力。学生中间弥漫着的厌学情绪和这种学习方式有着很大关系。从这个意义上看，学习方式的革命势在必行。

二、倡导新的学习方式

在批评传统的学习方式和课程的基础上，•新课程强调以培养创新精神和实践能力为重点，大力倡导"主动、探究、合作"，为学习方式注入了新鲜的活力。"主动"指学习品质，•"探究"指学习途径，"合作"指学习的组织形式。这是在进行了大量的调查、•比较和论证的基础上提出来的，符合世界各国人才培养的趋势。•同西方相比，我们的优势主要体现在知识、技能、勤奋与刻苦等方面，而我们的问题是：•在实践能力、创造性、情感体验、人生观与价值观等方面严重滞后。•"主动、探究、合作"是新的学习方式的三个特征，不能将其简单地对应成三种学习方式，•更不能将它们之间的关系机械地理解为对应的线性关系。在学生某个具体的学习活动中，•其学习方式既可能是这三个特征的综合，也可能只具备其中的任意一个或两个。

三、注重培养学生的四种能力

《纲要》•提出了要培养学生的四种能力。一是搜集和处理信息的能力，这是信息社会的公民必备的基本能力。•在信息纷繁复杂的社会中，这项能力的培养尤显重要。•二是获得新知识的能力，这对学生而言，是一种可持续发展的能力。•学校教育最重要的不在于教会了学生多少现成的知识，而要致力于引导学生保持对学习的热情，•以及获得会学的能力。三是分析和解决问题的能力。今后我们要面对的问题将不再是单纯的理论的问题，•而是真实的生活情景中的综合化问题，•因而密切知识同生活经验的联系，培养综合能力势在必行。四是交流与合作的能力，这是现代社会公民不可或缺的基本能力。

学习方式的变革意味着人与世界关系的变革，•它必然会带来生活方式的变革。•新课程力图通过建立课程标准、设置综合实践活动课程、强化信息技术教育、•改革教材及评价、改革考试制度等一系列举措来促进这种变革，这意味着我们人才培养模式的根本转变。