读教育书籍心得体会3篇

读教育书籍心得体会3篇

【篇一】读教育书籍心得体会例文汇总

朱教授的《新教育之梦》一书，给了我深刻的感触，让我真真切切的感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。读完这本书，我强烈感觉到，这新教育之梦，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中。我们应该在生活中怀有梦想，工作中编织理想，并努力去实现理想。

古今中外的教育家都十分重视德育，都把德育置于一个特殊的崇高地位。在全面发展的内容里也是以“德”为先，德育的确应该是整个教育的灵魂。朱永新教授所说：“在现实生活中，我们经常会发现文化和道德相脱节的现象”。看来，德育要深入人心，深入到每个家庭，只有建立起家庭、学校、社会三位一体的德育合力网络，才能在全社会形成“以人为本”的共识，建筑起坚不可摧的“人格长城”。那如何使学生自觉地创造“真善美的人格”呢？作为教师，理所当然地要肩负起培养学生正确的人生观、价值观和世界观的重任，努力做“理想德育”的追求者。教师应该为学生创造良好的教育条件和环境，开展各种自然的德育活动，在丰富多彩的活动中培养学生良好的品行。例如在我校，每年开展的“学雷锋献爱心”活动，传统节日的纪念活动和“书香校园”读书节等，的确使学生的心灵在环境中得到净化，人格得到熏陶，从而逐步克服自身的缺点，逐渐完善自己。

在德育过程中，教师还必须和学生有一种平等的沟通，一种平等的探讨，一起在教育教学活动中培养德性。德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境。在我的教学生涯中就曾遇到过“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”。同学们害怕他，躲着他，老师们提起他也头疼，但对他又无可奈何。大家都认为他“思想品德恶劣，不可救药！”对于这样的头疼学生，我的做法是与家长、任课老师沟通，体察学生的点滴进步及时给予表扬，创造每一个机会让他去参与。让同学们以宽容的心态来面对他缓慢的进步。我还采取了多种方法，帮助他改变认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。然后，我与他一起制订学习计划，从一学年的大目标到一星期的小目标。每天对照行为，评议——表扬——奖

励。经过一学期的努力，这个捣蛋鬼各方面都取得了进步，上课也会听课了，还能踊跃的回答问题，也能积极劳动，学习习惯和生活习惯都有所改善。现在，也很少听见同学给我告他的状了，代课老师也说他进步很大。有一次课间活动时，他走到我跟前说：“张老师，我喜欢上你的课”。我心里顿时感到很欣慰，真正体会到只要你付出努力，总会得到好的回报。我们加强对学生的思想品德教育，让他认识到学习的重要性，端正学习态度，学习成绩自然会提高，各方面都会取得进步的。可见，对孩子的德育教育是非常重要的。

在传统的智育中，教师是真理和知识的化身，是无所不能的圣人，教师的使命就是给学生空荡荡的大脑中装知识。“一日为师，终身为父”显得顺理成章；于是，“填鸭式”“满堂灌”也变得自然而然……其实，这样的智育是有害的，对于孩子的发展来说也是非常不利的。在书中朱永新教授明确指出：“知识不过是智育的载体，学生学习知识固然重要，但更重要的是学生在获取知识过程中所得到的获取知识的能力。教师传授知识，是给学生进行智力体操的训练，目的是为了让孩子们的思维能力、想象能力和创造能力得以发展。作为教学在第一线的教师，更应该积极去尝试，去摸索，去总结，去反思。因此，我们要在教学过程中不断探索，不断创新，用精彩与快乐去吸引学生，让课堂充满生气与活力，让学生成为“学习的主人”，真正去实现我们的“理想教育”。

【篇二】读教育书籍心得体会例文汇总

寒假里，学校安排了新教育读书活动，读了朱老师的《新教育》，受益匪浅。虽然有的读书笔记只是摘记，但边读边写的感觉却越来越好。因为有这样一个活动，这个寒假比以往的哪个假期都有意义。这次读书活动对我来说，已经由“要我读”变成了“我要读”了，每天的看书活动对于我来说是种享受，因为阅读之后，心生喜悦。

读书活动，一旦真的读起来，写起来，真的很有收获。新教育读书活动，给我的第一感觉是“新”，新的理念，新的思路，新的方式，新的方法，新的发展。绝不同以往的、陈旧的、迂腐的教育思想方法。读朱永新老师的《新教育》，会有欣然、顿悟、醍醐灌顶的感觉，在某些自己迷失的领域，又让我幡然醒悟。尤其是“专业阅读，教师发展的基石”、“专业写作，在反思中成长”以及“新教育

的九大定律”这三部分读完，让我产生了强烈的共鸣，并且有手不释卷，爱不释手，不厌百回读的想法和经历；以至于直想对所有人呐喊、呼吁：都来读读这些文字吧！

真的是这样，读经典的、专业的书籍，就是在和大师交流、对话，碰撞思维。读管建刚老师的《不做教书匠》，读到最后终于明白：不做教书匠，要做教育家！这是展勇气、显大气、励志气的教育理想与壮志情怀。虽然是写给青年教师的，但对于“老教师”的我来说，也读得心潮澎湃，热血沸腾，拍案叫绝，掩卷深思。我想我遇到了一本好书，一个良师诤友。读书有心得，写作助成长，专业发展的路上，我才刚刚起步。

读了《新教育》，我也在反思自己的过去，以往的工作自己是有爱心，但现在感觉还应该会爱，要走进学生的心田，多与学生交流。感谢学校开展的这次读书活动，让我聆听新教育思想，让我审视自己所做一切的意义，让我寻找到一条自我突破自我发展的道路。朱老师说“一个理想的教师，他应该是个天生不安分、会做梦的教师。”“一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时有要有激情。人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。”朱老师的这席话拨动了我的心弦。以前我只是有着自己的目标的，那就是做一名有责任心的好教师，希望自己能教好每一名学生。一转眼过去了二十多年，回忆自己过去的教育历程，仅用“平庸”一词即可概括。朱老师给想做教育有心人的教师提出了一个建议：“每天写教育日记吧，把每天教育中的所思、所想、所感原封不动的记下来，在写笔记的时候教师能够与自己对话，这种领悟是一个人成长的最重要的法宝。虽然在这些年里也记下了一些教学随感，但因为恒心不够，总会为自己找一些客观的借口而疏于动笔。为了心中的梦想，从现在起我要挑战我的恒心，磨练我的意志。

读罢《新教育》，掩卷沉思，我心潮澎湃。它带给我更多的是憧憬，是信心，是思考，更是心灵深处的豁然开朗。感谢朱朱老师让我正走在理想教育的路上，感谢朱老师让我明白做一个“书香教师”的重要性，感谢朱老师让我正尝试着去做一名理想的好教师，同时也非常感谢学校开展的这次读书活动。

【篇三】读教育书籍心得体会例文汇总

去年10月的一天，通过与杨校商议，我选择阅读《周国平论教育》这本书，并成为了一名领读者。写到这句话，现在的我仍然感到震惊！因为顺应天性，我的发展是跟着导师读书，比如跟着杨校读《吾国教育病理》。可是赵老师鼓励我做领读者，为了不辜负她的期望，也为了有一点属于个人的事情可做，我诚惶诚恐地开始了这本书的领读。

我所理解的领读就是自己带头，引领大家读书。既然是引领，就读得更加扎实深刻一些。而且现在我觉得这个选择真好，它助力我在成长的道路上高歌猛进！这种感觉是多么地自然而美好啊！

当初我们的美好愿景是：读有温度的文字,过有态度的生活。通过共读做一名清醒的有理性思辨的教育人，通过我们的关注与思辨，探讨与践行，争取在体制变革中尽到自己的一份力量。

华东师大出版的《周国平论教育》分为【守护人性】和【传承高贵】两本书，从去年10月开始，除寒假及特殊情况外，我们安排每周读一辑，要求组员认真研读，每周二晚上抽出1个钟头，由1位书友领读，小组成员集体线上讨论。通过思想的碰撞，智慧的启迪，成员普遍感觉到了共同体一起学习，一起成长的愉悦，收获到心灵的丰盈，体验到共读生活的美好。

下面重点谈谈我个人阅读这套书的感悟与收获：

第一：名人的引领。周国平作为一位哲学教授，对教育有着自己真知灼见，他惜字如金，语言简洁优美，如出水芙蓉，让人如沐春风。如同与一位年长的智者谋面：他的谆谆教诲如同涓涓细流，滋养着我干涸的心田，他的哲思犀利深刻，令人敬佩。尤其是他关于教育的论述，常常锋芒毕露，高屋建瓴，让我们这些教育人耳目一新，醍醐灌顶，得到一种清新而隽永的灵魂洗礼。

文字之美，贵在乎准。我喜欢笔者的文风，并将其融入自己的文本中，力求带给人流畅简约之美。特别是之前的我，寡言少语，讷于表达，通过阅读，通过与大家的探讨交流，不仅打开了我的思路，而且开启了我语言的天窗，似乎有了源头活水，我的文字也渐次萌发，让我畅享恣意表达的愉悦！

第二：阅读的启蒙。周教授作为一位哲人，给人的感觉却如同一名循循善诱，和蔼可亲的长者。他细数自己读书写日记的经历，对我的触动很大。他要求我们：做一个读者，扎根于人类精神文明土壤中，成为一个文明人。费尔巴哈说：人就

是他所吃的东西。至少就精神食物而言，这句话是对的。提升自己，阅读及写随感，或者通过文本记录自己的思想脉络，是的自我成长之路。

在周教授读书精神的感召下，我为自己之前读书太少深感遗憾。于是我珍惜一切时间和机会，如同一只勤劳的小蜜蜂，去孜孜不倦地阅读，汲取蕴藏在书籍中的思想精髓。同时尽力做到及时汇集整理灵感的火花，诉诸笔端，形成富有个人特色的小文。通过阅读，周教授的思想已经融入了我的血脉，使我深深地感到：生活的经历就是一个人的最为宝贵的财富，生活中的灵感也是稍纵即逝的，作为一个热爱生活，特别是对自己负责的人，在岁月的更迭中，能够捕捉思想的轨迹，显化自己心中不时喷涌而出的文字，这不仅能够促进自己思考，使自己做一个灵魂的觉醒者，一个不断与自己的内在对话的人。从而提醒自己跳出固化的思维，摆脱惯常的行为模式，时刻成为自己的主宰，成为灵动而有魅力的存在，成为超凡脱俗的崭新的那个我。

我感到：阅读和生活是源头活水。有人说过：身体和思想，总要有一个在路上。当我穿行在上下班的人潮中，手机中的录音或网络音频带给我饥渴的灵魂以慰藉，让我感受到自己没有被时间所抛弃；而当我静下心来的时候，读书是的选择。周国平论教育，杜威的民主主义与教育，梭罗的瓦尔登湖，周国平人生哲思录，尼采的作为教育家的叔本华等等，让我爱不释手，孜孜以求。我是一个后知后觉者，而且读书进展很慢。但是我觉得，阅读贵在过程，有的书适宜囫囵吞枣，有的却适宜细细品味，就比如民主主义与教育，需要精心研读，需要和读书伙伴去讨论碰撞，从而真正领会书中的思想，启迪自己的思维，引领自己的教育教学生活。在读书共同体中，大家一起研学旅行，一起聆听大师的讲座。读书会的线上研讨活动，书友们各抒己见，思想激荡，智慧的火花不时喷涌而出，让人感到其乐融融，感觉生活富足而美好。

第三：思想的启迪。在这本书中，针对教育中的许多问题，周教授都有自己的真知灼见，读来令人茅塞顿开，耳目一新。

面对择校问题，周教授指出：一个孩子如果他的素质足够好，那么，只要你不去压制他的天性，不管他上不上名校，他将来都一定会有出息的。他谈到：对于自己的孩子，我不会太看重她能否进入名校，我要努力做到的是，不管她上怎样的学校，务必让她有一个幸福自由的童年和少年时代，保护她的天性不被今日

的教育体制损害。我觉得，孩子的智力素质因人而异，在择校问题上家长应该理智，注重孩子的内在体验，注重其身心的健康发展。有一个健康阳光的心态，有自己真正的兴趣爱好，对孩子来说是至关重要的。至于学习成绩，大学，甚至一份好的职业，都应该成为孩子身心素质健康生长的副产品；重要的是家长需要负起呵护孩子天性，并为其幸福自由的童年和少年时代保驾护航的光荣使命。在应试教育和急功近利的体制下，中国孩子的成长环境在总体上就是非人性的，承受着与其年龄不相称的功课分担和功利期待，其恶果是童年被无情地剥夺，人性遭到扭曲。周教授呼吁：教育的主要使命就是提供一个良好的环境，使受教育者所固有的人性特质得到健康生长，成为人性健全的人。一个人唯有人性健全才可能真正幸福，也才可能真正优秀，一个由这样的人组成的社会才能够是一个真正和谐生机勃勃的社会。我觉得，做人比学习重要，人性比成绩重要。家长和老师应该站在孩子的角度，对孩子的生命成长负起责任，呵护引领孩子成长为人性健康生长的幸福的人。

一切教育都是自我教育，一切学习都是自学。学历和课堂知识均是暂时的，自我教育的能力却是一笔终身财富。经验证明，一个人最终是否成材，往往不取决于学历的长短和课堂知识的多少，而取决于是否善于自我教育。我们需要培养孩子成为一个能够按照自己兴趣安排学习计划的“自我教育者”，成为一个终身学习者，这样做善莫大焉。这也是我的切身体会。我觉得：自学的习惯，自我教育的能力是一个人成长的决定性因素。尽管我的觉醒较晚，但我庆幸自己成为一名觉醒者。我的天性喜欢学习，喜欢思考，可是之前的我可以说是一潭死水，波澜不惊。而现在的我，在我生命中许多重要他人的帮助下，通过学习思考，重建了自己的精神宇宙，我绝对不会去怨天尤人，我只是感到自己蹉跎荒废了几乎一半的宝贵生命年华，用血的教训买来了今日的内在觉醒。我觉得自己的外境一定不会是一成不变的，自己那些心中的纠结，愁怨随着岁月的更迭一定会冰释。我是一切的根源，我需要通过审视省察，发现自己的不足，用心发掘生活中幸福生长的契合点，从而不断砥砺，朝着心中的目标奋力前行。这让我感受到自我学习，自我教育，自我成长的巨大力量。一万年太久，只争朝夕，我已然虚度了过往的年华，可是从此我将奋力追赶，用尽洪荒之力，弥补自己曾经的缺憾，用阅读慰藉生命，用自我教育救赎灵魂。生命中的所有挫折坎坷，只会砥砺我超然前行，

甚或成为我宝贵的精神财富。自我学习，自我教育，自我成长，我一直在路上，欢迎伙伴们与我一起携手同行！

怀特海说过：把学校学到的知识忘掉，剩下的那一部分才是教育。那个应该剩下的配称为教育的东西，就是独立思考和判断的总体能力；就是完全渗透入你的身心的原理，一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式；通俗地说，一个人从此成了不可救药的思想者、学者，不管今后从事什么职业，再也改不掉学习、思考、研究的习惯和爱好了。周教授指出：一个好教师首先应当智情双修，德才兼备，做一个优秀的知识分子。按照这个标准，我还需要不断努力。但是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，知识往往是机械的，死板的，它只有和生活中的情境，和个人的实际结合起来，才能发挥其应有的价值。学以致用，知行合一，是一个教育人的基本价值之所在。之前的我非常喜欢学习，可是而已。对于所学知识缺乏消化，不能够举一反三，常常是自那儿学又还回到那里去。现在，我感到了思考探究省察的重要性，同时力求在工作生活中身体力行。智情双修，通过阅读实践，使自己拥有丰富的内心世界，同时将教育生活打理得井井有条，过一种内富外丰的精神生活。让人性与尊严在生活的智慧中闪光。

周教授指出：一个好教师还应该处理好素质教育和应试教育的关系。在应试体制下，一个好教师的责任和本事在于：一方面帮助学生用最少的时间，最有效的方法对付考试，另一方面限度地拓展素质教育的空间。教师是在为社会的未来培养人才，我们的眼光当然不能拘囿在好的教学质量的标准上，而要着眼培养学生“神圣的好奇心”，使其拥有“内在的自由”。正如周教授所说：在一切伟大的精神创造者身上，都鲜明地存在着这两种特质。而这两种特质的保护和培养都有赖于外在的自由。学校教育的主要使命就是提供一个自由的环境，对两者都予以鼓励，最低限度是不要去扼杀它们。教师应该发挥自己的聪明才智，为学生的身心健康而向体制争得应有的的自由成长空间，呵护其好奇心和独立思考等智力素质健康生长。真正培养其自主学习的兴趣和能力，使其能够逐渐找到真正吸引自己的学科方向和问题领域。

周教授谈到：这样的教师在现行的体制中可能会吃力不讨好。但是，许多时候，我们只能凭良心做事，要有一个信念：良心的评判高于体制的评判。周教授还谈到好教师要淡泊名利，甘于受冷漠。教育关乎人类未来。我觉得，能够着眼

未来的教师一定是用良心做事的教师，是有情怀有担当的教师，当然也是人性意义上秀的教师。淡泊以明志，宁静以致远，好教师也一定有着一份淡泊宁静志在高远的人生境界。作为教育部门或学校的领导，也应该不要在应试教育方面过于功利，为这些好教师打开身心自由成长的绿色通道。

家长也要为了孩子的健康成长，向应试教育体制争自由。要尊重孩子的天性，给孩子一个幸福的童年，为其美好青春保驾护航。当孩子无忧无虑玩耍时，当孩子编织美丽梦想时，不要去打扰他，纠正他。纪伯伦说：孩子虽是借你而来，却不属于你；你可以给他爱，却不可以给他想法，因为他有自己的想法。如果你执意要把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴剥夺他的童年。我们无法改变体制，但是我们可以通过自己的努力，尽可能为孩子创造一个宽松友好的成长环境，呵护孩子的天性健康生长，培养其独立精神和自主学习的能力，帮助其成为人性意义上优秀的人。而千万不要逼迫孩子去为了一个好成绩而拼尽全力。记得有一个关于要把孩子培养为什么样的人的一个视频，逼迫一个不爱学习的孩子去拼博好成绩，如同让一只鱼去爬树，天性无限地扭曲，怎么能够指望收获一个好的结果呢？！因此，孩子的未来握在他自己的手里，他能够成为什么样的人，绝对不是由家长说了算，我们能够做的事情就是：仔细观察，顺应其天性，呵护其健康快乐成长。

做父母做得怎样，最能表明一个人的人格、素质和教养。被自己的孩子视为亲密的朋友，这是为人父母者所能获得的的成就。不过，为人父母者所遭到的的失败却并非被自己的孩子视为对手和敌人，而是被视为上司或者奴仆。

那么，家长怎样才能成为孩子的朋友或者合作伙伴呢？我觉得首先家长要有一颗理解孩子的心，凡事能够站在孩子健康成长的角度，鼓励孩子自主思考，形成平等民主的家庭氛围。呵护其天性健康生长，尽而引领他向着自我实现的终极目标前行。在这个过程中，父母的言传身教，耳濡目染起着不可估量的作用。周教授的家庭是一个爱阅读的家庭，那么孩子自然而然自书籍中找到了无穷的乐趣。人的敌人是自己。父母做好自己，不断学习改变提升挑战自己，孩子的健康成长就顺理成章。父母小小的改变，孩子大大的不同。这句话，应该是父母成为孩子人生导师方面的座右铭。我的孩子也曾经是一个逆反的孩子，当他对父母的话油盐不进的时候，我们感到万般无奈。可是，我们还是要帮助孩子，通过朋友届入，

通过自身成长侧面影响，通过多种渠道为孩子的情绪流通找到出口，总而言之，站在孩子的角度，让他对自己的未来燃起希望之火，让他的内在充满正能量，充满积极向上的力量。终于，我们协助他战胜了成长路上的挫折，从而自己去逆风飞扬。的教育是自我教育，父母勇于改变自己，成长自己，孩子自会桃李不言，下自成蹊。

要求孩子优秀，父母首先要成为一个优秀的人。周教授说：从一个人教育孩子的方式，最能看出他自己的人生态度。一个淡泊于名利的人，必定也愿意孩子顺应天性愉快地生长。周教授谈到：今日的家长们似乎都深谋远虑，在孩子很小时就为他将来有一个好职业而奋斗了。一个人从童年、少年到青年，原是人生最美好也最重要的阶段，有其自身不可取代的价值，多么宝贵的童年和青春，竟为了如此渺小的一个目标做了牺牲。这种做法无疑是野蛮的。但家长们也是迫不得已。

关于素质教育，周教授指出：要真正实现素质教育，就必须正本清源，追问何为教育？使教育回归常识，回到教育之为教育的最基本的道理上来。衡量教育成败的标准应是受教育者天性和能力的健康生长，教育即生长。教育的使命在于使人性得到健康生长和全面发展，从而成为人性意义上的真正的人，从而善良而高贵地生活。素质教育可以分为智育、美育、德育三个方面。智育的目标是培育自由、独立的头脑；美育的目标是培育美丽、丰富的心灵；德育的目标是培育善良、高贵的灵魂。实质上归结为真善美的目标。

人的生命和灵魂是最宝贵的，幸福就在于生命的单纯和灵魂的丰富。人最重要的道德品质是善良和高贵，善良就是有同情心，作为生命对别的生命有同情的感应，高贵就是有尊严感，意识到并且在行为中体现出做人的尊严，人和人之间互相把对方当作生命和灵魂来对待。真正的教育理应使人在知识面前保持头脑的自由，在功利世界面前保持心灵的丰富，在物质力量面前保持灵魂的高贵。守护人性，是教育的使命，传承高贵，是使人性得以弘扬的教育的终极使命。为了这一崇高的教育梦想，让我们一起去努力追逐吧！