让学生做阅读的主人

让学生做阅读的主人

------浅谈阅读兴趣的培养

如皋市白蒲小学李春亮

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，社会的信息化，经济的全球化使创新精神与实践能力成为影响整个民族状况的基本因素。知识经济向教育，特别是语文教育发起了挑战。随着高科技的迅猛发展，社会的信息化，经济的全球化，摆在人们面前的已不再是一本本平面的“书”，而是难以计数的滔滔信息洪流，这就要求我们的语文教育首先要培养学生的阅读兴趣，让他们学会快速、高效地阅读和表达，以开放的心态和视野，面对21世纪的现代文明，吸取人类一切优秀文化的营养。

信息时代，阅读空间非常广泛，图书、报刊、电视、网络等不免让人眼花缭乱，怎样才能让每一个孩子都学会阅读，无疑是一件极具挑战性的工作。在新课程改革的浪潮中，许多语文教师通过各种教学思想、方法的改革，使孩子对语文学习产生了一定的兴趣，并掌握了系统的学习方法，这是孩子获得阅读方法的主要途径。但是，课堂语文教学对孩子的阅读内容、阅读方法也有一定的束缚和制约。因此，我们的语文教育要还

给孩子一个广阔的阅读空间，还给孩子一个自由想象、尽情创造的天地。作为新时代的语文教师，我们要着眼于解放学生的心灵，丰富他们的精神世界，满足他们对美好的精神生活的个性化追求。

然而，调查表明：孩子们不喜欢读书的原因之一是他们对所读到的书兴趣不大，成年人给他们创造的自由阅读的条件不够。我们经常可以看到不少家长一把夺下孩子手中的遥控器或课外书，塞给他们几本作文精选和课课通，甚至还买来教师教学参考用书让学生阅读。其实，正是家长们对儿童课余阅读的片面期待和越俎代庖造成了学生过重的学习负担，并成为学生反感阅读的重要原因。

阅读是孩子们探究未知世界的重要途径，只要孩子对未知世界感兴趣，他就一定会主动去阅读。家长和教师没有必要也不应该用成人的眼光给孩子选择所谓的阅读范围，用成人的感性经验去要求孩子。在我们这个知识经济时代，学生、教师、家长往往同步接收大量的信息，甚至有时学生会更早地掌握一些他们感兴趣的技能，如上网聊天、短信竞猜等。教师和家长要勤于观察、及时发现引导孩子的阅读兴趣，要善于捕捉孩子阅读的兴奋点、激发孩子的阅读兴趣，充分发挥孩子的阅读潜能，

逐步培养孩子的阅读能力。

一、放手让孩子自由选择阅读对象，满足孩子的好奇心和求知欲。

21世纪是信息时代，人类开始共享文化资源，大闹天宫的孙悟空和流浪的三毛走向了世界，美丽的白雪公主与戴眼镜的哈利·波特也来到中国，成为孩子们耳熟能详的亲密伙伴。很多家长抱怨孩子不再看什么四大名著外国名篇，而是对动画片、电脑游戏津津乐道。其实，电视与网络作为一种大众文化的传播媒体，在不断丰富着我们的生活，也不断地改变着我们的生活。电视与网络除了众所周知的娱乐功能外，对于培养学生的语文素质也有很大的好处，只不过由于其过于庞杂的信息容量让不少人迷失了方向，沉溺其中。家长和教师视电视与网络为洪水猛兽，必欲禁之而后快，这与当年焚书坑儒的秦始皇又有何异？难道电视与网络这些现代文明的结晶就应被排斥在学生的阅读范围之外？教师与家长要善于发现孩子的阅读范围，精心呵护、栽培，不要过多干涉孩子的阅读领域，要给孩子提供尽可能广泛的阅读空间。应该尽量满足孩子的不同阅读要求，不要根据自己的喜好去主观臆断，更不能因为孩子忤逆了自己的意愿就轻易否定孩子的阅读兴趣，横加指责。当然，不少孩

子对电视与网络的阅读具有盲目性、随意性、无节制性，不能很好地利用这丰富的课外学习资源，亟须指引。这就需要我们精心准备一份五味俱全的精神大餐，引得孩子们垂涎三尺，欲罢不能。

二、要给孩子建构一个立体的阅读体系，拓宽孩子的视野和知识面。

孩子的阅读兴趣往往不够稳定持久，经常转化。对于他们的浅尝辄止，不必苛责；重要的是，教师和家长要善于捕捉孩子的兴趣热点，引导和激发孩子的阅读热情。如在孩子沉迷于动画片《哪吒闹海》时，可有意给他讲些动画片中未播的内容，激起他通过书面阅读了解故事来龙去脉的欲望；而当他一目十行错字连篇地读完厚厚的《封神榜》，不要感到啼笑皆非，赶紧把语文书上的那篇课文翻出，和他重温哪吒闹海的精彩片段吧！通过多层次、全方位的阅读，不断丰富孩子对于哪吒的形象感知，字里行间品味揣摩遣词造句的形象生动，电视屏幕上感悟领略人物造型与语言表达的生动活泼。孩子的好奇心因为阅读得到满足，求知的欲望越来越强烈，常常会主动去寻找阅读的素材，这时我们所担心与紧张的将不再是他们阅读能力的匮乏，而是如何来满足这旺盛的求知欲。每一个孩子的阅读兴趣、阅

读才能是不同的，他们的阅读来源也是八仙过海各显神通，当他们开始主动阅读时，儿童的活泼天性会让他们展开轻灵的想象之翼，翱翔在阅读文本的世界里。读着读着，他们会情不自禁地笑出声来，与别人分享阅读的快乐。阅读书籍会让一个孩子从童年的喧闹中静下心来，体验自我，感悟人生；阅读电视与网络可以满足孩子的好奇心、求知欲，使孩子积累大量的感性材料，耳濡目染，提高口语交际的水平，潜移默化，感受时代前进的脉搏。一花独放不是春，万紫千红春满园。只有与时俱进，把握住时代发展中的一切先进文化因素，努力建构一个层次丰富的立体阅读体系，拓宽孩子的视野和知识面，才能适应我们所面对的信息时代阅读的需要。

三、与孩子交流阅读体会，提高孩子的阅读效率和阅读收益。

每个孩子的阅读能力并不是均衡发展的，有时稍加指点就会一石激起千层浪，引发他们对于阅读文本的深深思考，从而极大地提高阅读的效率。即使是同一篇文章、同一个段落、同一句话、同一个词，不同孩子的感性认识不一样，他们的阅读理解也是各有千秋，或浅或深，或对或错。在针对同一作品的阅读结束后，教师和家长应注意和孩子及时交流阅读体会，了解孩子的阅读收益。交流时，不能居高临下说三道四，要注意

倾听孩子的独特感受，了解孩子的真实观点。要让孩子觉得，交流时彼此是平等的，要让孩子一起分享阅读的乐趣。发现孩子有错误认识不要轻易地否定，而要溯本求源，帮孩子理清阅读的思路。有些时候，甚至也不必说清道明，不妨给孩子留一个小小的悬念，让他挂念在心上，让他自己去感悟。要加强孩子间的横向交流和师生间的纵向交流，并有机地贯穿起来，形成纵横交错的阅读网络，进而达到阅读收益的最优化。

我们已步入一个崭新的信息时代，整个社会日新月异，阅读内容纷繁芜杂，人们的阅读口味在不断变化，孩子们的阅读兴趣也是五彩纷呈。如何与时俱进，探索新的阅读教学方法；如何在外面的精彩世界里让每一个学生都学会阅读，读“你”千遍也不厌倦，无疑是时代交给我们教育工作者的一份考卷，相信每一个人都会写上浓墨重彩的一笔！