浅谈讲解员如何做好讲解服务工作

浅谈讲解员如何做好讲解服务工作

作者：廖巧勤

在科学文化日益发展的今天，博物馆作为特殊的历史文化载体,正以多种

功能服务于社会,服务于广大观众。作为一线工作的讲解员，对博物馆发挥其各种功能起到

非常重要的作用。他们在接待过程中不只是单纯地做讲解员，还要做观众的服务员，其对观

众的态度，讲解水平，自身的综合素质，甚至言谈举止对于塑造博物馆的整体形象是

至关重要的。因此，探索讲解员如何做好讲解接待工作，提供优质服务的问题就显得特别

重要了。下面谈谈本人的几点看法：

一、增强以人为本的服务意识

具有以人为本的服务意识是所有讲解员必须具备的条件之一。以人为本，就是尊

重人，爱护人，一切从人的需要出发，以人的利益为目标和归宿。服务意识是指讲解员在与

观众的交往中，为其提供热情、周到、主动服务的欲望和意识。哲学中认为，人的思想意识

具有主观能动性，一切事情都是靠人的主观能动性作用的发挥来实现的。以人为本的服务意

识提高了必然会带来服务水平和工作效率的提高，反之则不然。因此，培养和提高讲解员以

人为本的服务意识是不能忽视的。首先，讲解员思想上要充分认识到：只有以人为本才能满

足观众对知识的需求，只有以人为本才能提高观众的满意度，只有以人为本才能体现讲解员

自身的价值。其次，要根据当代服务管理的理论，抓住博物馆服务的核心问题，把满足观众

的核心需求作为自己服务的中心任务。在与观众的交往中以观众的利益作为出发点和落脚

点，学会“假如我是一位观众”的换位思考，懂得微笑服务、细微服务、情感服务，将自己的

一份真心、真情融入服务之中，使每一位来参观的观众感受到“像春风吹到心田”，产生宾至

如归的感觉。

二、积极做好讲解接待工作

同行们都知道，讲解工作是以博物馆陈列品为依据，由讲解人员进行提炼、选择，

运用语言艺术、讲解技能和真挚的感情，直接向观众有针对性地传播知识和信息的一种教育

活动。它包括熟悉陈列内容、了解观众需求、确定讲解重点、推敲表达方法、引导观众参观、

收集反馈信息等工作程序，是一个再创造的过程。讲解的质量高低，体现的是讲解员“以人

为本”服务理念的落实程度。因此，讲解员要积极为观众做好讲解工作。（一）讲解前了解、

分析观众的核心需求

为观众做讲解服务，讲解前就要先了解、分析观众的核心需求，这样在讲解过程中

才能据需而讲，有的放矢。如：有相同心理需求的观众，他们愿意在欣赏和愉悦的心情中

接受教

育、获得知识，参与博物馆的一些活动并得到休闲放松。有不同心理需求的观众，如青少年

学生团队，他们把博物馆作为“第二课堂”，为接受某一主题教育而来。也有观众是为科研考

证获取专题信息而来等等。讲解员通过事先沟通和见面时的寒暄问候，察言观色，揣摩心理，

了解到观众的不同需求，有针对性地做出安排，尽可能帮助观众解决各种问题,这是重要的

第一步。例如，一次一批台湾观众来我们梅州华侨博物馆参观，其核心需求是想了解有关梅

州客家的一些情况 ,为此我们结合展厅中陈列的资料有重点地选择一些梅州客家历史、客家

民俗、客家风情、客家民居建筑等为他们讲解，如客家民俗：客家人打灶头、客家人的迁居

习俗，客家风情：看妹子和查家门、客家轿下酒，客家民居建筑：围龙屋、走马楼、中西合

璧屋等。他们听后心理需求得到满足，很满意，讲解效果好。

（二）讲解中要以观众为“中心”

许多讲解服务难以令观众满意，我认为其原因之一是因为以往讲解时常常表现出以讲解

员为“中心”，过分强调讲解人员的“权威性”，讲解员充当了参观活动的控制者，这样使得讲解气氛很沉闷和单调，观众对知识的掌握非常被动，甚至表示冷淡、反感。要改变这种状况，

讲解中就要遵循现代教育“以人为本，以观众为中心”的观念，充分发挥观众在参观学习过

程

中的参与性和互动性，与观众之间建立一种平等尊

重、信任和谐的关系，使观众真正感受到参观的乐趣，同时又在精神愉悦中得到教

育。如为小学生团队讲解时，他们人多嘴杂，表现

欲又都很强，这时如果以讲解员为“中心”，简单地照本宣讲，要不了几分钟他们的注意

力就

不能集中。如果根据他们好胜心很强的心理告诉他们在讲解中随时要提问，看看谁最聪

明，

这就很管用，队伍就能静下来仔细听讲，达到较好的讲解效果。

（三）讲解中要实

施“因人施讲”

由于博物馆宣教，面对的是广大观众，这些人来自四面八方，各个阶层，其知识程度，文化修养，差距甚大，兴趣与关注点也千差万别。在听讲时领会程度不一，悟性高者，

与反

应迟钝者对讲解员的要求不同。所以讲解员要通过见面时的交流以及观

察，根据观众的气质、

职业、受教育的水准等因素，及时调整讲解内容的详略、深浅，讲解的语调、姿态等，灵活

地实施“因人施讲”。

1.青少年学生。他们参观一般是为了配合课堂教育。这就需要讲解员根据青少年年

龄层

次的差异和接受能力的不同，结合本地特点，编写出具有针对性，又有青少年语言特色

的讲

解材料。在对他们进行讲解时，应详略得当，突出重点，善于引导和提问，使他们参观过

后，

能获得许多新知和陶冶思想情操。如中学生来我馆参观田家炳展厅，则可通过展厅中陈列文

字、图片、文物等资料，为学生讲述香港田氏化工厂有限公司董事长、著名实业家、慈善家、

人造革大王田家炳先生年轻时远渡重洋，漂泊异乡的原因及辗转于越

南、印尼、香港等地的

艰苦创业史；接着介绍其以“安老扶幼，兴学育才，推广文教，造福人类，回馈社会，贡

献

祖国”为宗旨，创办田家炳基金会，在香港注册成立非牟利慈善机构，专事捐办慈善公益事

业，近 20 年来，在国内28 个省、市、特区独资和襄资各项公益事

业10 多亿元，是爱国重

教的典范；最后总结点明主题：田家炳先生的感人事迹昭示我们，他的事业成功，凭其

艰

苦耕耘，努力拼搏而所获；他的人生辉煌，凭其敦品励学，重实轻华而取。他的为人处事原

则和人生价值取向，他的爱国奉献精神和高尚人格，永远是我们学习的楷模。通过这样讲

解

使学生深受教育，感染其爱国之情，并融化于现实生活

中。

2.中老年普通观众。他们有一定的社会阅历和文化科学知识，实践经验丰富，分析

和理

解事物能力强，观察生活细致。参观时他们有自己的独特见解，感情、思维、心理活动一般

都不外露。在此种情况下，讲解员要热情大方，讲解要通俗易懂，简单明了。另外，老年人

他们的心理特征是容易怀旧，有时某一件展品引起了他们的回

忆，

就会产生强烈的共鸣。

这

时若时间允许，讲解员可陪同他们边聊边

看，让他们的感情得到宣泄。有的老年观众参观结束后，仍然意犹未尽，则可请他们写下观后留言，让他们的感慨之情得以充分表达。

3.专家学者和领导。因专家学者往往有备而来，他们最重视与自己研究范围相关的展

区，

看得最仔们讲解前，最好先了解对方的业务范围，以便心中有数。对他们的提问我们要实

事

求是作答。领导一般行程比较匆忙，给讲解员留的时间很有限，针对这一情况，我们必须抓

住重点，做到“有所讲，有所不讲”，尽量在最少的时淅

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