应对校园欺负

应对校园欺负

教学目标：

1．让学生了解身边的校园欺负行为。

2．面对校园欺负行为，指导学生知道如何应对。

教学重点和难点：

面对校园欺负行为，指导学生知道如何应对。

教学准备：

PPT；了解班级的欺负行为。

教学过程：

课前两分钟准备：

放一首校园歌曲，让学生安静下来。

一、观察岛：

图中的同学怎么了？说说你的感受。

二、活动营：

（一）活动一：说说身边的“霸王”事

请以课本中的两幅图为依据，编一个小故事，并试着演一演

1．你是否遇到过类似的事情？

2．你的故事是怎样的？

3．你有怎样的情绪体验？

（二）活动二：我是智多星

以2-4人为一组，选择一个情境开展讨论：面对以下情形你会怎么做？

1．有人故意藏着你的作业本，你不能按时交作业，受到老师批评。

你的应对办法：

2．同学经常抄袭你的作业，还故意捣乱。

你的应对办法：

3．同学故意把你的笔折断了。

你的应对办法：

三、分享屋：

校园是学生的安全港湾，这里有和蔼的老师、友爱的同学，这里充满着温馨。但是，我们也会遇到一些发生在同学之间的欺负事件。面对欺负，我们来分享一下应对校园欺负行为的方法吧！

分享方法：在学生分享完后，教师结合书本上的方法及网络上的方面，拓展学生的视野。

1．约束自己的行为，避免给别人造成伤害。

2．加强沟通，建立平等互信的人际关系，尊重每一位同学。

3．不看有暴力色彩的影视节目，不玩有暴力色彩的游戏。

4．要有自我保护意识。任何形式的欺负行为都是不可接受的，消极回避或者忍让并不能解决问题，寻找积极的解决策略，晓之以理，动之以情，或寻求老师的帮助。

5．如果我们目睹欺负行为，在能保证自身安全的前提下，要立即采取行动，如劝阻、报警等。

让我们共同努力，用真心、真情、真意、理解、宽容、尊重架起你我的友谊桥梁，营造美好和谐的校园环境。

四、拓展园：

1．如果你曾经欺负过别人，请真诚地向他表达你的歉意；如果你曾经被别人欺负，请想一想你今后该如何应对。

2．合唱《相亲相爱一家人》

附：板书设计

应对校园欺负

人身攻击约束自己敬而远之

语言攻击勇敢面对尊重同学

结交朋友积极沟通

【教学反思】

心理健康课《应对校园欺负》教学反思《应对校园欺负》是今年秋天新版的心理健康课第七课的教学内容。我选择这一课来上“听常规、建规范”课，是因为本课的教学内容非常实用，很符合学生的心理需要，针对他们现在面临的校园里的欺负行为，让学生学会如何应对。

本课的教学重点是明确校园里有哪些类型的欺负行为，教学难点是引导学生正确应对这些欺负行为。围绕教学目标，用四个教学环节设计达成：“观察岛”上，观察课本中的校园欺负行为，导入新课主题。“活动营”中，“说说身边的霸王事”活动中，通过说一说、演一演，让学生将焦点放在了身边的欺负行为，老师相机将校园的欺负行为进行分类；“我是智多星”活动让学会尝试运用小组、集体的智慧练习应对常见的校园欺负行为。“分享屋”里，让学生把自己成功应对校园欺负行为的经验进行分享；通过自学课本，让学生学到新的应对办法，试试运用；为开拓学生眼界，老师也补充分享一些网络上的应对办法。

课后，结合同组老师的听课意见，我在以下两个方面进行了一些反思：

（一）关于课堂小组合作学习的效度：

在心理健康课堂上，需要小组合作学习的时间比较多，往往需要学生分享与讨论自己的观察、想法、收获，有时还需要合作完成某个任务等。但是如果小组合作学习如果不具体指导，就谈不上有效，容易出现积极的学生总是说、有旁观者，甚至更甚有极少数不参与等情况。通过学习，我知道了：

1．教师要指导学生如何有效合作学习，应培养学生几个方面的能力：学会搜集资料、学会如何表达自己的观点；学会讨论问题；认识合作学习的重要性；建立互相信任、团结互助的关系；增强成员的集体责任感；以友好的方式对待争议。

2．要想学生有效地合作学习，必须首先让学生明确合作学习的任务，使学生的合作学习活动“具有方向感、责任感”。每个合作学习小组应该有明确的小组任务，内部应根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。只有让每个小组成员明确小组任务，他们“在合作学习时才会有集体责任感，有合作意识，才会积极地互动、互助”；只有让每个小组有心员明确个人任务，他们“在合作学习时才会有个人责任感，才会充分发挥自己的主观能动性”。

3．要想学生有效地合作学习，任务一定要适合学生合作学习。合作的任务应当具有一定的难度，具有合作学习的价值（如说理性的问题、发散性的问题、探究性的问题，一般学生通过自主学习完法完成或无法较好地完成，而合作学习小组成员通过相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流能够完成或更好地完成。

4．合作学习几个有效的时机：（1）当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候；（2）当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，而通过个人努力无法解决的时候；（3）需要把学生的自主学习引向深入的时候；（4）当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候；（5）当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候；（6）当学习任务较大，需要分工协作的时候；

5．关于合作学习的评价。“以小组评价为主，评价合作学习小组的学习质量和数量，评价合作学习小组的合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励，把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，使每一个小组成员同合作学习小组紧密地联系在一起，从而认识到相互合作、共同进步的意义。”整个评价过程以激励为主，强化学生有效的合作学习行为，促进学生今后更加有效地合作学习。

所以，我觉得以后心理健康课，在培养学生对小组学习的重视程度、小组活动的课前准备、每个人的分工、如何有效地在小组活动时表达与互动方面，以及在分工合作的时机、评价方面，我都还有许多可以做的功课。

（二）关于课堂上师生互动：

听了几节组内的术科课，发现有效课堂与一般课堂的最大区别就在于，教师每个层次的师生互动的效度。一般课堂关注的教案、教学内容的完成比较多，教与学的结合不太紧密；而有效课堂关注每个教学环节的师生互动，教师教的过程与学生学的过程紧紧地融在一起。

反观我的《应对校园欺负行为》这节课，虽然学生有良好的学习需要这样的心理基础，但是我在课堂上所引导的过程与内容是否与学生有良好的互动，或者说共鸣呢？我觉得如果再来上一次，可以在以下方面改进：

1．“观察岛”里引出话题的内容，可以在深入了解我们学生看到的欺负行为，拍摄校园视频，像照镜子一般，更能引起学生共鸣，这样更有针对性，互动效果会比较好一些。