澳大利亚职业教育培训[1]
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澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
案例分析
布赖对汽车有浓厚的兴趣并决定在完成学 业后到汽车行业工作。
在学习了汽车I, II 或 III 级证书后，他能打开的 渠道
– TAFE 学院（证书II, III, IV，文凭） – 工作（汽车行业做学徒或接受培训，汽车
行业各种各样的工作，比如：汽车销售前 的准备工作等） – 大学（机械工程的学士学位等）
某些行业将它用于极其有限的技能掌握的准入点，该工作是日常的 被严密监督的工作。
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
Certificate I Certificate II Certificate III Certificate IV
证书I
证书II
证书III
证书IV
展示狭窄领域 展示中等领域 展示相关的理
澳大利亚职业教育培训[1]
澳洲教育体制
中小学 Schools
• 义务教育至15 或16岁（即10 年级）
• 普通教育 • 另外2年非义务
的高中教育
职业教育与培训 VET
• 非义务教育 • 与工作相关的
初级技术与准 职业教育 • 学徒和实习生 • 主要通过公立 技术和继续教 育学院授课
高等教育 Higher Education
在20世纪80年代，产业结构调整
➢传统的采矿、制造和建筑业企业开始衰落 ➢服务业持续扩大 ➢私人培训提供者的网络开始出现并主要为服务业 提供培训 ➢社会普遍认为培训体系应当由个人和产业的需求 所驱动
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训体系的演变
在20世纪90年代
➢DEVESON报告（鼓励重组的培训经费）和FINN 报告（义务教育后和培训方面的青年参与）都强调要 扩大培训体系，使更多的年青人参与到培训和统一的 国家体系之中。 ➢社会普及认为应当对培训进行根本性变革并采取统 一的国家行动。 ➢建立ANTA（国家培训局） ➢实行新学徒制度，建立国家培训框架，开发培训包
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架的作用
——成为澳大利亚职业资格、学分转换（不同 院校、学科、证书、课程的衔接亦即学生在不 同教育系统之间转学）的主要参照系； ——成为澳大利亚衔接和沟通各教育系统（普 通教育、职业教育、高等教育）之间的“立交 桥”； ——成为澳大利亚全国统一的、以达到行业能 力标准为依据的、与工作岗位相对应的职业教 育培训认证系统。
moderate
range of areas
结合理论概念 展示广泛领域 的知识
Demonstrate understanding of a broad knowledge base incorporating some theoretical concepts
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架的作用
•能力认可制度包括：课程的认可；课程之间的学分转换；培 训举办者的注册登记；能力评价等。 •在该认证系统内，各级证书和文凭之间的连续关系全国认可， 不受培训机构或地域的限制。证书（文凭、学位）之间都有衔 接关系：学生在取得一级证书之后，再学习几个模块，即可取 得二级证书。 •在普通高中，学生可以自由选择一级证书和二级证书要求的 职业教育课程。进入TAFE学院后，高中获得的职业教育学分 受到承认，可直接学习后续的课程模块。TAFE学院毕业获得 高级文凭后，学生可将所取得的学分转到普通高等院校，再学 习一年，即可获得大学本科学位。 •普通大学生、研究生也可以进入TAFE学习，以获得相应的职 业技术等级证书，便于求职。
Байду номын сангаас
高级文凭
具备技术、创新、管理理念和被证明能从事管理方面的技能。
Diploma 文凭
反映的是经理的角色，负责对小组的成果、规划和分析如何完成 工作。包括广泛的技术和管理技能，是领导者和团队中的一员。
CertificateⅣ 证书Ⅳ
这些人能应用广泛的技能，包括规划、评估、领导和指导他人。 并对其他人的工作负责，适合于扮演监督的角色。
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
Certificate IV 证书IV
该级证书要求一个人能具备应用、评估、分析和拟 订目前工作计划的技能并能做领导和指导工作
可能的渠道举例：培训计划应满足规定的培训包的 要求
满足规定的培训包要求的培训计划加上对过去学习 的认可，包括学分转换和／或经验
对过去学习的认可，并应提供证据证明取得资格认 证要求的能力。
•花卉种植 •信息技术 •工程 •烹饪 •健身 •水产养殖
TAFE培训实际工作技能
澳大利亚职业教育培训[1]
灵活的培训机制
• 在TAFE 学院专门的车间、实验室和教室开
展培训
• 在工作岗位进行7天24小时实地培训并评估 • 利用社区设施进行培训，开展远程教育培训 • 注重实际工作技能，使学生安全、规范、高
培训包
澳大利亚
+ 培训质量框架
保证国家制定的技能标准 和学历资格符合行业标准
保证注册培训机构 培训和考核质量
国家培训框架提供 全国范围内的学历资格认可和质量保障体系
该框架的基础是与一整套国家认可的资格 （澳大利亚学历资格框架内）相挂钩的技 能标准。
澳大利亚职业教育培训[1]
职教培训课程的学生类别
学徒工 18%
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚学历 资格体系
中小学 二级证书 一级证书 义务教育证书
统一的学历/资格体系
高等教育
职业教育
高级专科文凭 专科文凭 四级证书 三级证书 二级证书 一级证书
博士学位 硕士学位 研究生文凭 学士学位 高级专科文凭 专科文凭
澳大利亚职业教育培训[1]
管理体制
部长委员会MINCO
效地完成工作
澳大利亚职业教育培训[1]
在校园厨房里的培训
Certificate Ⅲ 证书Ⅲ
对能完成一系列有技能的任务的人们，他们经常要应用他们的判 断能力和识别能力以适应不同的情况。强调职教技能和知识并负 责他们自己的工作有时也负责其他人的工作。
Certificate Ⅱ 证书Ⅱ
Certificate I 证书I
在许多监督下人们能完成一系列的基本的日常任务。他们工作责 任是有限的。
澳大利亚职业教育培训
2020/11/21
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚概况
2015年 澳大利亚人口
2335万
西澳州 10%
北部地区 1%
南澳州 8%
昆士兰州 19%
新南威尔士州 34%
▪ 联邦政体 ▪ 州/地区政府负
责当地教育事务
▪ 地域辽阔 ▪ 86% 为城市人口 ▪ 流动人口的增长
澳大利亚首 都地区 2%
每年经费总额: 85亿澳元
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训的主要特点
• 产业导向的体系 • 统一的全国资格框架 • 注重能力的培养，而不看重培训所花的时间 • 重视新学徒系统的培训项目 • 职业教育与培训机构的选择 – 公立和私立 • 不同年龄的学员均可受益 • 涵盖所有的行业
澳大利亚职业教育培训[1]
与培训课程时间的88%
• 每年在澳大利亚TAFE学院学习的人数是在
大学里学习人数的3倍
澳大利亚职业教育培训[1]
TAFE培训实际工作技能
• TAFE学院在构建国家技能基础方面起着举足
轻重的作用
• 每年超过十分之一处于就业年龄的澳洲人在
TAFE学院注册学习
• 这个数字占整个就业人口的13.2%
澳大利亚职业教育培训[1]
在20世纪60年代，产业和社会开始变化
➢传统的生产、采矿和农业企业开始衰落 ➢新兴的产业，如通讯、金融开始出现 ➢更多的妇女开始进入教育和劳工队伍 ➢预备和就业前培训增加 ➢传统的贸易和技术领域的培训趋缓 ➢1974年建立TAFE（技术和继续教育学院）
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训体系的演变
澳大利亚职业教育培训[1]
技术与继续教育 TAFE
澳大利亚职业教育培训[1]
什么是技术与继续教育
• 由遍布澳大利亚的拥有1400个校区的69个公
立技术与继续教育学院（TAFE）组成的职 业教育与培训网络少数TAFE学院设在大学 内，跨越职业教育和高等教育两个教育类别
• 由TAFE学院提供的课程约占所有职业教育
技能充电 人员
22%
转换职业/ 新参 加工作人员 15%
刚参加工作 人员 16%
继续求学人员 18%
自谋职 Bridgers
业者
6%
5%
澳大利亚职业教育培训[1]
资料来源: NCVER 2002年统计报告
职教培训课程参与率 VET Participation
年龄 14及以下 15-19 20-24 25-29 30-39 40-49 50-59 60-64 65+ 年龄不详
职业教育与培训学员人数增长率
12% of pop. aged 15-64yrs
1998年至2002年间， 15岁-64岁的人口年增长率为 1.2%，但以职业教 育与培训学历资格为最高学历的人数的年增长率为 3.1%。
(澳大利亚职业教育与培训体系2002年度报告第7页)
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训的经费来源
8州/地区部长
政府 州/地区 培训局
国家培训局 理事会
国家培训局 ANTA
联邦政府部长
教育、科学 与培训部
行业 指导
州/地区行业 指导机构
国家行业培训 指导机构
行业与 专业机构
培训 机构
注册 培训机构
团组 培训公司
产业和个人需求
新学徒 培训中心
澳大利亚职业教育培训[1]
国家培训框架
全国培训审核认可和质量保障体系
的知识
的实际运作的 论知识
Demonstrate 知识
Demonstrate
knowledge
Demonstrate
recall in narrow basic
range of areas operational
some relevant theoretical knowledge
knowledge in
参加培训的人数 8,400
354,100 274,200 181,200 326,600 280,600 151,700 28,400 29,600 55,400
% 0.5% 20.9% 16.2% 10.7% 19.3% 16.6% 9.0% 1.7% 1.7% 3.3%
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训体系的优点
• 澳大利亚职业教育与培训体系的优势在于:
– 针对岗位技能需求 – 培训质量与标准的统一性
• 澳大利亚国家培训局独特的职能
– 发挥整体协调作用以保障培训体系质量， – 确保行业参与职业教育与培训
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
Advanced Diploma 负责工作的全局统筹，是总经理或业务的运作人，是领导者，应
• 非义务教育 • 一般领域的教育
和职业入门教育 • 主要由教学与研
究为一体的大学 授课
澳大利亚职业教育培训[1]
多种教育层次的衔接与融合
职业教育与培训VET
1,690,100名学生 2002年
中小学SCHOOLS
3,301,776名学生 2002年
高等教育HIGHER EDUCATION
896,621名学生 2002年
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
案例分析：重新回去学习
•林江在一家酒店的前台工作了几年，她完成教育 证书学习前就离开了学校，在工作中她学到许多 的技能并且积极参加雇主为她提供的各种培训。 •她曾在酒店申请过几个好的职位但都因为缺乏正 式的资格认证被拒绝了，如果她有机会获得行业 更好的工作机会就应决定重新回去学习。 •她到当地的TAFE学院学习，学院通过对她过去学习的认可， 确定了她在工作场所获得的能力和经验，然后她在工作的同时 继续完成了在服务管理方面的四级证书的学习。 •林在获得了新的资格证书后，在一家国际性酒店找到了收入更 高的中级管理方面职位的工作。
高中毕业证书
Senior Secondary Certificate of Education
这级证书为学生准备好进入大学并能学习职业或半职 业专业课程 要求学生达到１０年级的同等水平 证书通常要求２年的全日制学习（１１年和１２年） 可能的渠道是： •高中１０年级后的２年毕业证书 •高中毕业证书与证书１的结合 •完成部分学科的学生得到正式的修完学科的证书
维多利亚州 25%
塔斯马尼亚州 2%
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训体系的演变
澳大利亚的职业教育和培训体系发源 于19世纪的中后期
➢建立技工研究所、矿业学校和工人学校 ➢用以发展澳大利亚劳动人口的技能 ➢主要针对与贸易相关的产业中全职男性
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训体系的演变
国家资格框架
案例分析
布赖对汽车有浓厚的兴趣并决定在完成学 业后到汽车行业工作。
在学习了汽车I, II 或 III 级证书后，他能打开的 渠道
– TAFE 学院（证书II, III, IV，文凭） – 工作（汽车行业做学徒或接受培训，汽车
行业各种各样的工作，比如：汽车销售前 的准备工作等） – 大学（机械工程的学士学位等）
某些行业将它用于极其有限的技能掌握的准入点，该工作是日常的 被严密监督的工作。
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
Certificate I Certificate II Certificate III Certificate IV
证书I
证书II
证书III
证书IV
展示狭窄领域 展示中等领域 展示相关的理
澳大利亚职业教育培训[1]
澳洲教育体制
中小学 Schools
• 义务教育至15 或16岁（即10 年级）
• 普通教育 • 另外2年非义务
的高中教育
职业教育与培训 VET
• 非义务教育 • 与工作相关的
初级技术与准 职业教育 • 学徒和实习生 • 主要通过公立 技术和继续教 育学院授课
高等教育 Higher Education
在20世纪80年代，产业结构调整
➢传统的采矿、制造和建筑业企业开始衰落 ➢服务业持续扩大 ➢私人培训提供者的网络开始出现并主要为服务业 提供培训 ➢社会普遍认为培训体系应当由个人和产业的需求 所驱动
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训体系的演变
在20世纪90年代
➢DEVESON报告（鼓励重组的培训经费）和FINN 报告（义务教育后和培训方面的青年参与）都强调要 扩大培训体系，使更多的年青人参与到培训和统一的 国家体系之中。 ➢社会普及认为应当对培训进行根本性变革并采取统 一的国家行动。 ➢建立ANTA（国家培训局） ➢实行新学徒制度，建立国家培训框架，开发培训包
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架的作用
——成为澳大利亚职业资格、学分转换（不同 院校、学科、证书、课程的衔接亦即学生在不 同教育系统之间转学）的主要参照系； ——成为澳大利亚衔接和沟通各教育系统（普 通教育、职业教育、高等教育）之间的“立交 桥”； ——成为澳大利亚全国统一的、以达到行业能 力标准为依据的、与工作岗位相对应的职业教 育培训认证系统。
moderate
range of areas
结合理论概念 展示广泛领域 的知识
Demonstrate understanding of a broad knowledge base incorporating some theoretical concepts
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架的作用
•能力认可制度包括：课程的认可；课程之间的学分转换；培 训举办者的注册登记；能力评价等。 •在该认证系统内，各级证书和文凭之间的连续关系全国认可， 不受培训机构或地域的限制。证书（文凭、学位）之间都有衔 接关系：学生在取得一级证书之后，再学习几个模块，即可取 得二级证书。 •在普通高中，学生可以自由选择一级证书和二级证书要求的 职业教育课程。进入TAFE学院后，高中获得的职业教育学分 受到承认，可直接学习后续的课程模块。TAFE学院毕业获得 高级文凭后，学生可将所取得的学分转到普通高等院校，再学 习一年，即可获得大学本科学位。 •普通大学生、研究生也可以进入TAFE学习，以获得相应的职 业技术等级证书，便于求职。
Байду номын сангаас
高级文凭
具备技术、创新、管理理念和被证明能从事管理方面的技能。
Diploma 文凭
反映的是经理的角色，负责对小组的成果、规划和分析如何完成 工作。包括广泛的技术和管理技能，是领导者和团队中的一员。
CertificateⅣ 证书Ⅳ
这些人能应用广泛的技能，包括规划、评估、领导和指导他人。 并对其他人的工作负责，适合于扮演监督的角色。
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
Certificate IV 证书IV
该级证书要求一个人能具备应用、评估、分析和拟 订目前工作计划的技能并能做领导和指导工作
可能的渠道举例：培训计划应满足规定的培训包的 要求
满足规定的培训包要求的培训计划加上对过去学习 的认可，包括学分转换和／或经验
对过去学习的认可，并应提供证据证明取得资格认 证要求的能力。
•花卉种植 •信息技术 •工程 •烹饪 •健身 •水产养殖
TAFE培训实际工作技能
澳大利亚职业教育培训[1]
灵活的培训机制
• 在TAFE 学院专门的车间、实验室和教室开
展培训
• 在工作岗位进行7天24小时实地培训并评估 • 利用社区设施进行培训，开展远程教育培训 • 注重实际工作技能，使学生安全、规范、高
培训包
澳大利亚
+ 培训质量框架
保证国家制定的技能标准 和学历资格符合行业标准
保证注册培训机构 培训和考核质量
国家培训框架提供 全国范围内的学历资格认可和质量保障体系
该框架的基础是与一整套国家认可的资格 （澳大利亚学历资格框架内）相挂钩的技 能标准。
澳大利亚职业教育培训[1]
职教培训课程的学生类别
学徒工 18%
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚学历 资格体系
中小学 二级证书 一级证书 义务教育证书
统一的学历/资格体系
高等教育
职业教育
高级专科文凭 专科文凭 四级证书 三级证书 二级证书 一级证书
博士学位 硕士学位 研究生文凭 学士学位 高级专科文凭 专科文凭
澳大利亚职业教育培训[1]
管理体制
部长委员会MINCO
效地完成工作
澳大利亚职业教育培训[1]
在校园厨房里的培训
Certificate Ⅲ 证书Ⅲ
对能完成一系列有技能的任务的人们，他们经常要应用他们的判 断能力和识别能力以适应不同的情况。强调职教技能和知识并负 责他们自己的工作有时也负责其他人的工作。
Certificate Ⅱ 证书Ⅱ
Certificate I 证书I
在许多监督下人们能完成一系列的基本的日常任务。他们工作责 任是有限的。
澳大利亚职业教育培训
2020/11/21
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚概况
2015年 澳大利亚人口
2335万
西澳州 10%
北部地区 1%
南澳州 8%
昆士兰州 19%
新南威尔士州 34%
▪ 联邦政体 ▪ 州/地区政府负
责当地教育事务
▪ 地域辽阔 ▪ 86% 为城市人口 ▪ 流动人口的增长
澳大利亚首 都地区 2%
每年经费总额: 85亿澳元
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训的主要特点
• 产业导向的体系 • 统一的全国资格框架 • 注重能力的培养，而不看重培训所花的时间 • 重视新学徒系统的培训项目 • 职业教育与培训机构的选择 – 公立和私立 • 不同年龄的学员均可受益 • 涵盖所有的行业
澳大利亚职业教育培训[1]
与培训课程时间的88%
• 每年在澳大利亚TAFE学院学习的人数是在
大学里学习人数的3倍
澳大利亚职业教育培训[1]
TAFE培训实际工作技能
• TAFE学院在构建国家技能基础方面起着举足
轻重的作用
• 每年超过十分之一处于就业年龄的澳洲人在
TAFE学院注册学习
• 这个数字占整个就业人口的13.2%
澳大利亚职业教育培训[1]
在20世纪60年代，产业和社会开始变化
➢传统的生产、采矿和农业企业开始衰落 ➢新兴的产业，如通讯、金融开始出现 ➢更多的妇女开始进入教育和劳工队伍 ➢预备和就业前培训增加 ➢传统的贸易和技术领域的培训趋缓 ➢1974年建立TAFE（技术和继续教育学院）
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训体系的演变
澳大利亚职业教育培训[1]
技术与继续教育 TAFE
澳大利亚职业教育培训[1]
什么是技术与继续教育
• 由遍布澳大利亚的拥有1400个校区的69个公
立技术与继续教育学院（TAFE）组成的职 业教育与培训网络少数TAFE学院设在大学 内，跨越职业教育和高等教育两个教育类别
• 由TAFE学院提供的课程约占所有职业教育
技能充电 人员
22%
转换职业/ 新参 加工作人员 15%
刚参加工作 人员 16%
继续求学人员 18%
自谋职 Bridgers
业者
6%
5%
澳大利亚职业教育培训[1]
资料来源: NCVER 2002年统计报告
职教培训课程参与率 VET Participation
年龄 14及以下 15-19 20-24 25-29 30-39 40-49 50-59 60-64 65+ 年龄不详
职业教育与培训学员人数增长率
12% of pop. aged 15-64yrs
1998年至2002年间， 15岁-64岁的人口年增长率为 1.2%，但以职业教 育与培训学历资格为最高学历的人数的年增长率为 3.1%。
(澳大利亚职业教育与培训体系2002年度报告第7页)
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训的经费来源
8州/地区部长
政府 州/地区 培训局
国家培训局 理事会
国家培训局 ANTA
联邦政府部长
教育、科学 与培训部
行业 指导
州/地区行业 指导机构
国家行业培训 指导机构
行业与 专业机构
培训 机构
注册 培训机构
团组 培训公司
产业和个人需求
新学徒 培训中心
澳大利亚职业教育培训[1]
国家培训框架
全国培训审核认可和质量保障体系
的知识
的实际运作的 论知识
Demonstrate 知识
Demonstrate
knowledge
Demonstrate
recall in narrow basic
range of areas operational
some relevant theoretical knowledge
knowledge in
参加培训的人数 8,400
354,100 274,200 181,200 326,600 280,600 151,700 28,400 29,600 55,400
% 0.5% 20.9% 16.2% 10.7% 19.3% 16.6% 9.0% 1.7% 1.7% 3.3%
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训体系的优点
• 澳大利亚职业教育与培训体系的优势在于:
– 针对岗位技能需求 – 培训质量与标准的统一性
• 澳大利亚国家培训局独特的职能
– 发挥整体协调作用以保障培训体系质量， – 确保行业参与职业教育与培训
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
Advanced Diploma 负责工作的全局统筹，是总经理或业务的运作人，是领导者，应
• 非义务教育 • 一般领域的教育
和职业入门教育 • 主要由教学与研
究为一体的大学 授课
澳大利亚职业教育培训[1]
多种教育层次的衔接与融合
职业教育与培训VET
1,690,100名学生 2002年
中小学SCHOOLS
3,301,776名学生 2002年
高等教育HIGHER EDUCATION
896,621名学生 2002年
澳大利亚职业教育培训[1]
国家资格框架
案例分析：重新回去学习
•林江在一家酒店的前台工作了几年，她完成教育 证书学习前就离开了学校，在工作中她学到许多 的技能并且积极参加雇主为她提供的各种培训。 •她曾在酒店申请过几个好的职位但都因为缺乏正 式的资格认证被拒绝了，如果她有机会获得行业 更好的工作机会就应决定重新回去学习。 •她到当地的TAFE学院学习，学院通过对她过去学习的认可， 确定了她在工作场所获得的能力和经验，然后她在工作的同时 继续完成了在服务管理方面的四级证书的学习。 •林在获得了新的资格证书后，在一家国际性酒店找到了收入更 高的中级管理方面职位的工作。
高中毕业证书
Senior Secondary Certificate of Education
这级证书为学生准备好进入大学并能学习职业或半职 业专业课程 要求学生达到１０年级的同等水平 证书通常要求２年的全日制学习（１１年和１２年） 可能的渠道是： •高中１０年级后的２年毕业证书 •高中毕业证书与证书１的结合 •完成部分学科的学生得到正式的修完学科的证书
维多利亚州 25%
塔斯马尼亚州 2%
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训体系的演变
澳大利亚的职业教育和培训体系发源 于19世纪的中后期
➢建立技工研究所、矿业学校和工人学校 ➢用以发展澳大利亚劳动人口的技能 ➢主要针对与贸易相关的产业中全职男性
澳大利亚职业教育培训[1]
澳大利亚职业教育培训体系的演变