细胞是生命活动的基本单位

细胞是生命活动的基本单位

我说课的题目是《细胞是生命活动的基本单位》，我将从以下七个方面进行说课，教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计。

一、教材分析

本节内容位于人教版高中生物必修一第一章第一节，本节主要阐述了生命系统的结构层次与细胞学说的内容与发展，是生物学的基础，同时作为第一课，内容比较简单，趣味性较强，通过本节课的学习，能够培养学生学习生物的兴趣，使学生逐步领会生物学的研究方法，体会生物概念、生物的科学性和准确性，从而培养学生生物学习思维和生物学研究素养。

二、学情分析

本节课的授课对象为高一学生，学生在初中阶段已经学习过细胞的相关知识，能够理解细胞是生命活动的基本单位。经过初中的学习，大部分学生具备一定的逻辑推理能力和语言表达能力，对事物的探究有激情，但对探究的过程及结论的形成缺乏科学思维，尤其对科学史的发展过程并不了解，需要教师指导。

三、教学目标与核心素养

生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统并列举实例

科学思维：能举例说明生命系统的结构层次

科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程

社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园—生物圈四、教学重难点

教学重点：细胞学说的内容，生命系统的结构层次

教学难点：生命系统的结构层次

确立原因：细胞是生物学的基础，细胞学说明确了细胞在生物学中的地位，并且精炼的概括了高中阶段的生物学内容，所以学好细胞学说便于学生理解后面的内容。生命系统的结构层次反映了生物的进化历程，是生物学各个阶段的整合，同时学好这部分内容需要较好的逻辑性，对于刚步入高中的学生来说，有一定的困难，所以这也是一个难点。

五、教法和学法

教法：讲授法：细胞学说的建立过程需要教师配合教材讲解，并引导学生阅读材料；

问题情境教学法：教师通过不断设疑引导学生思考

比较法：通过比较让学生明确每个层次的概念

学法：主动学习法：认真听讲老师的讲解，阅读资料

合作学习法：小组讨论，合作得出结论

六、教学过程

本节课的主要内容为细胞学说的建立过程和生态系统的结构层次，计划采用一课时，具体如下：

1、导入：由熊猫吃竹子引入讨论分析，让学生说明动植物都是由细胞组成的证据，学生互相评价各自的证据是否正确和充分。

2、讲授新课

2.1细胞学说的建立过程

指导学生阅读课本细胞学说的建立过程，找出相关知识点，明确细胞学说的内容。提问学生通过分析细胞学说的建立过程，领悟到科学发现具有哪些特点？提问目的是请学生谈读书心得、感想，评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点，帮助学生形成科学思维和进行科学探究的基本方法及基本素养。

2.2生命系统的结构层次

1、引用施旺的话：每个细胞都相对独立地生活着，但同时又从属于生物体的整体功能。

2、组织学生尝试轻轻敲打膝盖下方，观察膝跳反射，让学生理解生命活动是由一系列不同的细胞共同参与完成的，生命活动离不开细胞。通过膝跳反射的实验能够让调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。

3、接着以熊猫为例，展示熊猫的结构层次图，并提出问题引导学生思考回答。通过观察图片，让学生回答出生命系统各层次的名称及概念。

4、拓展提问：一个分子或一个原子是系统吗？是生命系统吗？

不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么？让学生小组讨论并回答。设计意图是从局部和整体的关系引导学生理解生命系统的层次，同时理解生命系统的复杂性，训练学生的发散思维，训练学生的知识迁移能力。

5、给出课堂练习题，检测学生对知识的掌握程度

6、布置作业

七、板书设计