学前儿童艺术教育与活动指导第三单元

模块一
一、无目的活动期（1.5～3岁）
图3-1
模块一
二、 基本形状期（3～5岁）
3～5岁年龄段的学前儿童开始由无目的的动作逐 渐呈现出有意图的尝试。学前儿童在泥塑活动常常用 棒状的泥条代替绘出的线条，排列在一个平面上，宛 如一件“浮雕作品”。到了后期，棒状出现了粗细、 长短的变化，有了部分与部分的连接，但整体感不强， 不能表现事物的细节（见图3-2）。
模块二
二、 幼儿手工教育年龄阶段目标
（二）3～4岁儿童手工教学活动的目标
纸屑、泡沫屑等）粘贴出简单的形象。 （3） 引导儿童学习用纸折出（按照中心线折、双
正方折、双三角折）、剪贴出简单的形象。 （4） 引导儿童学习用捏的方法塑造简单的立体形
象，并学习用连接的方法组合对象。 （5） 引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状
（四）5～6岁儿童手工教学活动的目标
（2） 引导儿童学习使用多种材料、多种形象，组合 成整体作品，表现简单的情节，创造性地表现自己的意图。
（3） 引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作 各种有使用价值的作品。
模块三 学前儿童手工活动的内容和类型
模块三
一、学前儿童绘画活动的内容选择
手工是指徒手或使用简单的工具材料进行的工 艺活动。幼儿园手工活动主要包括泥工、纸工、拼 贴、染纸、印制、编织，以及利用综合材料进行的 综合性手工活动。在具体的手工活动中，教师对材 料、内容的选择既要符合幼儿的兴趣与水平，又要 能体现出美的形式；在对工具和材料的使用上，要 使幼儿正确掌握它们的使用方法。
模块一
二、 基本形状期（3～5岁）
图3-2
模块一
三、 样式化期（5~7岁）
随着学前儿童生理机能的发展，他们的手眼协调 性逐步增强，掌握了一些基本的技能和方法，表现欲 望很强烈。在泥塑活动中，他们能塑造出各种形态的 事物，并乐于将其组合成复杂的形象，如尝试用凹凸 或插接的方法使制作的物体成为一个整体（见图3-3）。
模块二
二、 幼儿手工教育年龄阶段目标
（一）2～3岁儿童手工教学活动的目标
（2） 引导儿童学习用糨糊、胶水等粘贴沙子、种 子等点状材料。
（3） 引导儿童学习撕、拼贴、折（对边折、对角 折）、印等操作，训练手的控制能力。
（4） 引导儿童体验可塑性材料（泥、橡皮泥等）， 学习用搓、团、压等方法塑造简单的立体物象。
模块二
二、 幼儿手工教育年龄阶段目标
（一）2～3岁儿童手工教学活动的目标
2～3岁儿童手工教学活动的目标是以纸张的折叠、 粘贴为主，后期可增添泥等软性材料，重在“动手”， 不在造型、创造。
（1） 引导儿童参加手工活动，体验手工活动的快 乐，培养他们对手工活动的兴趣并愿意尝试各种手工工 具和材料的习惯。
源自文库
模块二
二、 幼儿手工教育年龄阶段目标
（三）4～5岁儿童手工教学活动的目标
（3） 引导儿童学习用多种技法用纸折出物体的各个 部分，组合成整体物象。
（4） 引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分 块剪、折叠剪，用其拼贴平面的物象或制作立体的物象。
（5） 引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技 法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。
模块二
二、 幼儿手工教育年龄阶段目标
（四）5～6岁儿童手工教学活动的目标
5～6岁儿童手工教学活动的目标是儿童能自己选择合 适的工具，合理运用多种材料，具有一定的立体表现力和 创造力。
（1） 儿童能较熟练地选择、使用相应的工具和材料， 并能尝试使用各种新的工具与材料。
模块二
二、 幼儿手工教育年龄阶段目标
模块一
三、 样式化期（5~7岁）
图3-3
模块二 学前儿童手工活动的教育目标
模块二
一、 幼儿手工教育活动的总目标
幼儿手工教育活动的总目标如下： （1） 引导幼儿初步学习多种手工材料和工具的基本 使用方法，培养其良好的手工活动习惯。 （2） 引导幼儿在塑造和制作活动中，发展小肌肉动 作和手眼协调的能力。 （3） 帮助幼儿体验手工活动的快乐，培养他们对手 工的兴趣。
模块一
一、无目的活动期（1.5～3岁）
在无目的活动期，学前儿童手指小肌肉的发育还不 够成熟，他们只是满足于手工操作的过程，享受着自主 活动的快乐。在剪纸活动中，学前儿童一开始不知道剪 刀的用途，在成人的指导下逐渐会拿剪刀，但仍不会使 用，纸和剪刀常常配合不好。撕纸是这一阶段学前儿童 非常乐于参加的活动。他们可以用手将大纸撕成块状、 条状，甚至更小的形状（见图3-1）。
模块二
二、 幼儿手工教育年龄阶段目标
（三）4～5岁儿童手工教学活动的目标
4～5岁儿童手工教学活动的目标是能较熟练地使用 合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。
（1） 引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材 料，创造性地表现自己的意愿。
（2） 引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表 现简单的情节。
第三单元
幼儿的手工活动是成人引导幼儿发挥自己的想 象力与创造力，使他们直接用双手或操作简单工具， 对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有 可变性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一 定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种 艺术活动。
模块一 学前儿童手工能力的发展阶段
模块一
最早对婴幼儿绘画能力的发展做出阶段划分的 学者是德国的克申施泰纳（D.Kerschensteiner）。 他花了7年的时间，在分析了近6万名儿童的30万张 图画之后，写了《儿童绘画能力的发展》一书。在 他之后又有众多学者将儿童绘画能力的发展划分为 不同的阶段，虽然说法不一，但历程是一致的。这 里以我国儿童心理学家黄翼的划分为基础，对学前 儿童绘画能力的发展进行介绍。
和块状的自然物和废旧材料制作玩具。
模块二
二、 幼儿手工教育年龄阶段目标
（二）3～4岁儿童手工教学活动的目标
3～4岁儿童手工教学活动的目标是在折叠、粘贴的 基础上，开始接触工具；结合绘画的学习，进行简单的 造型练习。
（1） 引导儿童正确使用简单的手工工具和多种材 料，使他们喜爱各种手工活动。
（2） 引导儿童用丰富、复杂的点状材料（木屑、
第三单元
一 学前儿童手工能力的发展阶段
目 录 二 学前儿童手工活动的教育目标
三 学前儿童手工活动的内容和类型 四 学前儿童手工活动的设计与指导
第三单元
知识目标
了解学前儿童手工能力的发展阶段 了解幼儿手工教育年龄阶段目标 掌握学前儿童手工活动的内容和类型 能够设计和指导学前儿童泥工和手工教育活动