写给儿童的课程丰富团队活动主题在合作中成长

第四章活动即学习爱弥儿课程内容 !'!

式提倡和发展多样化灵活性的学习方式音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性 活动能唤醒人的音乐感觉学校在 9:听觉设计的大背景下通过微课程的形 式有效利用学生午餐游戏放学等碎片化时间播放不同风格的音乐片段以 听觉为先导丰富学生音乐体验从而影响学生的思想情感与态度让音乐浸润 美好的童心发挥着渗透学校文化的作用它不是学校政策和音乐课程计划中 明确规定的一门课程而是一门隐性艺术课程
!'' 写给儿童的课程
时在日常歌谱学习过程中我们采用小组合作学习模式大大地提升了歌曲学习 的效率在以往的学习中检查每一个学生的演唱情况经常会花费大量时间每 人演唱一首歌曲后差不多就下课了这样的学习不仅枯燥乏味使学生的学习 兴趣大大降低而且排练效率也很低采用小组合作学习模式后每当教师完成 教学让学生自主练习时由声部长副声部长负责检查每一个学生的演唱情况 及时解答每一个学生的问题若声部长副声部长无法解答再由老师帮助解答 在基本完成演唱后团长副团长将随机对学生进行抽查并记录反馈问题通 过这样的学习模式每一个学生都能正确地演唱所学歌曲负责检查的学生把所 学内容掌握得更加扎实老师也有更多时间去帮助问题较大或新加入的学生
一合唱团活动案例演出比赛 安亭小学合唱团辅导员杨麟老师认为知识核心时代已逐渐走向核心素 养时代学校的任务绝不是给学生灌输知识而是在活动中培养学生的核心素 养因此学校课程设计中应处处体现对学生主体地位的尊重 安亭小学合唱团现有团员$(人是一个比较庞大的学生社团近年来通过 师生的共同努力合唱团的整体演唱水平得到快速提升多次斩获市区合唱比 赛大奖也曾多次受邀参加市区镇各级各类演出活动名气越来越响意味着 学生外出参加演出比赛的机会越来越多负责管理合唱团的老师最担心的不 是学生的演唱问题而是如何利用真实活动情境的问题 一合作管理 针对外出时参加演出人员较多管理起来比较困难的问题老师根据声部特 点将合唱团分成&个大组+个小组&个大组即高声部中声部低声部每个 声部设一名声部长一名副声部长声部长负责各声部集合时的点名休息时的 纪律等管理工作根据每个声部的年级特点我们将每个声部细分为高年级小 组低年级小组高年级小组由声部长直接管理低年级小组由副声部长管理& 名声部长直接向团长负责团长将各类问题汇总报告给老师 老师通过树状管理模式放手让学生实践培养各类学生的管理能力演 出比赛时教师不再忙于处理各种问题学生整队的速度也得到了大幅提升同
二化妆难题 虽然一专多能是对一名音乐老师最基本的要求但化妆对一位男老师来说 仍是一件令人头疼的事当演出人员众多时化妆就更成了一个难题不仅费 时还耗费人力为了解决这个难题我校教师转变思路尝试运用小组合作学 习这一模式即不仅把演出比赛看作证明学生阶段性学习成果的一种手段还 把其看作培养学生核心能力的一种有效方法让学生在比赛中学习在学习中成 长在成长中收获这一方法与学校的办学理念是一致的取得了很好的效果 杨麟老师先对合唱团所有学生进行化妆小队的招募在筛选初步试妆后组 成了以团长为主的!'人化妆小队再请学校艺术总辅导员曹婷凤老师对化妆小 队进行化妆培训从)个课时的化妆理论知识培训到小试牛刀的第一次尝试 再到熟练运用简单的化妆技巧这!'个学生更自信了 化妆小队的力量毕竟有限杨老师又对全体合唱团团员进行打粉底的集体 培训一个高年级学生牵手一个低年级学生两两结对互相帮助涂抹粉底液保 证每人脸上涂抹均匀这为化妆小队省去了不少时间也为快速完成化妆任务 打下了良好的基础 在每一次的演出比赛中合唱团的每一个学生都在收获着自己的成长与快 乐他们的演唱技巧不断提升而团队成员之间的这份友谊以及互帮互助精神 也将影响每一个学生 二广播社团活动案例跳动的小音符微音乐课程 新课程改革要求变革学生的学习方式即转变单一被动与封闭的学习方
第二节
丰源自文库团队活动主题在合作中成长
杜威倡导的以儿童为中心的课程强调学生的兴趣与需要尊重学生的主体 地位有利于提高学生的学习积极性强调心理组织有利于在学习的交互过程 中发展学生的人格强调实践活动重视让学生通过亲身体验获得直接经验有 利于培养学生解决实际问题的能力强调课程的综合性主张以社会生活问题来 统合各种知识有利于学生获得对世界的完整认知在安亭小学此类课程被更 多应用于班队活动和社团活动中学生通过自主活动获得体验获得成长
一跳入心灵美好童心在愉快的乐声中得到浸润 !"优选材让课程激发学生对音乐的兴趣 首先结合学生的审美能力范围从小学生喜爱的('首歌曲中初步挑选 #'首歌曲并分为午餐音乐午休音乐游戏音乐放学音乐四大类其次把每 首歌曲中最能体现主题的音乐片段进行一一剪辑在游戏音乐中学生边游戏 边体会歌曲表达的轻松愉快活泼的情感与音乐成了永远的朋友 #"重核心让微音乐片段直入人心丰富学生情感体验 微音乐课程所用的音乐片段都是经过剪辑形成的有的是#'秒有的是! 分钟有的是!'分钟我们通过这种核心音乐浸润学生的心灵让学生直接受 到感染和熏陶而这样的隐性音乐渗透也唤醒了儿童潜意识中对美好生活的 向往有利于儿童形成优良的品质 二跳进日常在反复聆听中构建音乐知识与能力的大楼 在常规的音乐课程中学生已经积累了一定的音乐基础知识比如一听就 知道歌曲速度是慢的还是快的力度是弱的还是强的中高年级的学生甚至能 分析音乐体裁乐器音色但是&(分钟上课时间有限本该巩固这些知识点或 者拓展延伸的时间少之又少我们的微音乐课程正好可以弥补这一点利用碎 片化的时间播放如午休时间放学时间可以在去食堂的路上也可以在游戏玩 耍时间而且这些核心音乐的特征非常鲜明学生完全能清楚地辨析出来学 生每天都在反复的聆听中加深对音乐特征风格体裁的认识最重要的是核 心音乐与日常学习相融合加深了学生对音乐的认识和理解起到了事半功倍的 效果 三跳享活动在丰富的活动中充分体验音乐提升学生综合能力 音乐能使我们充实愉快轻松音乐具有它独特的功能即调节人的情绪 陶冶人的情操锤炼人的意志培养人的个性在此基础上帮助个体形成正确的