中职数学说课稿

中职数学说课稿

基础模块（上册）

重庆黔江职教中心彭明道

各位评委专家，大家好！

我今天说课的题目是：《中职数学基础模块（下册）》教材说课，下面我将从教材教学内容、教学目标、教学重点与难点、学情分析、教法与学法、教学过程、教学评价、教学反思八个方面进行教材说课。

一、教材分析：

《中职数学基础模块（下册）》是房艮孙等主编，人民教育出版社、课程教材研究所、职业教育课程教材研究开发中心审定出版的中等职教育课程改革国家规划新教材。中职《数学》基础模块（上册）根据初中数学基础，对于中职高考升学班的数学教学，既要满足未来的学生步入社会基本教学要求，也要为学生进一步高校学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务。

教材立足中职教育以就业为导向、能力为本位原则，组织实施教学活动的，与专业课相衔接是职业教育数学教学发展的要求和方向。

数学在专业学科中的应用不仅仅是内容的应用，数学方法的应用也很重要。离开数学课的密切配合，专业课的教与学，很难取得满意的效果。所以在专业课的教与学中，数学起着非常关键性的作用。

全书共分五章。第一章主要内容是集合以及与集合有关的概念特点、元素与集合间的关系、集合与集合间的关系（交、并、补（真）子集）、有关集合的分析计算及应用。第二章不等式的基本性质、一、二次不等式的分析及其应用、图像画法。第三章函数的概念、定义域、值域、性质（单调性与奇偶性），正反比例函、一、二次函数的性质、应用及其图像画法。第四章幂函数、指数、对数函数的概念、法则、图像和性质特点以及其应用分析。第五章角的概念推广（正、负、0角、角度制、弧度制）、任意角的三角函数以及性质、图像分析和应用。

立足初中数学课本基础知识，（或者根据相应教学内容，对初中有关数学基础知识进行回顾与复习），使学生认识并掌握教材数学基础：概念明确、熟悉定义与运算法，逐步提高分析问题、解决问题的能力。

通过本教材内容的学习，能让学生领会到数学语言的简洁和准确，帮助学生学会用数学语言描述客观事物，发展学生运用数学语言交流的能力。

二、教学目标

根据教学大纲、考纲考点及上述对教材的分析，确定本节课的教学目标：

知识目标：1.通过实例，明确上述教材教学内容章节相关的概念、熟悉运算法则、公式；

2.初步体会数学知识的逻辑性、趣味性，掌握有关问题的表示方法、

分析方法和解决实际问题的技巧；

能力目标：1.让学生感知数学知识与实际生活的密切联系，培养解决实际问题的能力；

2.学会借助实例分析、探究数学问题，发展学生的观察、归纳能力；情感目标：1.通过联系生活，提高学生学习数学的积极性，形成积极的学习态度；

2.通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数

学的理性和严谨．

三、重点和难点

根据上述对教材的分析，确定的教学目标，本教材的教学重点定位为：概念的清晰理解、运算法则的合理运用，运用数学基础知识及理性的数学逻辑分析解决实际问题，这也是难点。教学中从学生已有的知识和经验入手，结合现实生活中的例子、教师引导、学生自主探索等活动，让学生亲自参与概念、结论的逐步形成过程，达到化难为易，突破难点。

四、学情分析：

高中阶段是学生智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步走向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展．心理方面：高中学生有着强烈的好奇心，有表现的欲望，也有探索原理、明白方法的理性愿望，他们希望平等交流研讨，厌烦空洞的说教．对刚进入职中的学生来说，相当部分学生的数学基础相对薄弱，他们还没具备一定的观察、分析、理解、推理、解决实际问题的能力．

五．教法与学法：

根据上面的分析，从高中生的心理特点和认知水平出发，结合学生的实际情况与认知障碍，按照突出重点，突破难点，本课程采用探究式教学，让学生主动去探索，激发学生的学习兴趣，而教师则在情境创设、认知策略上给予适当的点拨和引导．在教师的指导下，学生主动思考、交流、讨论、提出问题，在此基础

上，教师层层深入，启发学生积极思维，逐步提升学生的数学学习能力．集合概念的形成遵循由感性到理性，由具体到抽象，便于学生理解和掌握．本课采用多媒体辅助教学，提高课堂效率，激发学习热情。

教法：“启发式”“探究式”教学模式突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学把教和学的各种方法综合起来，统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。因此，拟对本教材章节设计如下教学程序：

导入新课新课教学

学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影