本色课堂

新课改实施以来，由于急功近利思想作祟和对课改理念的误读，出现了不少“形式化”、“教条化”的东西。

改正形式主义的花架子，回归课堂教学的本质，构建真正利于学生发展的“本色课堂”，是一个极富创造力的举措。

但对“本色课堂”的理解，我们应该认真诠释，不能简单从事，避免把“本色课堂”误读为“传统课堂”，导致课堂改革出现倒退，甚至偏离了教改方向，给学校教学改革造成不必要的影响。

我个人的观点：
“本色课堂”不是“以教材为本”的课堂。

传统课堂的缺陷之一就是“以本为本”，忠实地执行教材。

教师视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，甚至连教材编排顺序也不敢调整一下。

在教师的驾驭下，学生也成了教材的“奴隶”，不敢质疑、批判、反思，只能复制拷贝教材的定律、结论，以赚取更多的考试分数，课堂成为了禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。

构建“本色课堂”，首先应该回归师生是教材“主人”的本性，用教材教而不是教教材。

教师应根据课程标准和教学目的，深度挖掘教材的内涵，大胆地活化国家课程，艺术地增、删、减、改、换教学资料，精心地设计教学活动，开发引导学生科学学习的创新性载体，让教学重新焕发出本真的生命活力。

“本色课堂”不是“以知识为本”的课堂。

传统教学是一种以知识为本位的教学，教学只强调记忆、思维的训练和培养，却忽视
了学生的情感发展。

为了完成认知目标，不惜抹杀学生的创造性，教学只是从书本到书本，重教师的讲轻学生的学，重知识结论轻学习探索，学生在课堂上只是一个被动的“容器”而存在。

现代社会是知识经济的社会，人们的竞争已经不是储存知识的多少，关键在于运用知识满足社会的需要，以“储存性”为特点的农业时代学习方式和以“效率化”为特点的工业时代学习方式，必须根据信息化的发展而转变为“应用性”的学习方式，“本色课堂”应该还原“人”的成长本性，培养学生的终身学习能力，以适应未来社会的生存、发展基本需求。

“本色课堂”不是“以教师为本”的课堂。

传统教学，教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众。

教师让学生做什么，学生就应该做什么，不能有自己独立的思想，不能用自己喜欢的方式，一切都要围绕教师转，稍不服从，就会遭来呵斥或惩罚。

教学中的每一步都由教师领着学生走，每当学生的答案与教师思路不吻合时，教师往往会千方百计地把学生“拽”回来。

学生只能跟随教师学，教多少学多少，丧失了学习的主动性、自主性和创造性。

教室，是学习的场所，不是教师“独白”的场所。

构建“本色课堂”，应注重学生个性发展与全面发展的和谐统一，根据“最近发展区”理念挖掘学生的最大潜能，让课堂成为每名学生享受学习、个性
发挥和创造生活的场所。

“本色课堂”应是以“智慧为本”的课堂。

在知识经济时代，“智慧正以它特殊的作用，取代着知识的作用，智慧正以它特殊的价值，取代着知识的价值”。

“明天的资本，就是智慧”，一个超越传统知识观、智力观的智慧新观念成为各国教育改革的新目标。

达到智慧目标关键在于教师指导学生学会“智慧学习”，即让学生树立一种新的知识观、学习观，提高学习能力，掌握学习策略，具体表现为：一是要充满获取知识的渴望，并善于获取新知识，具有较宽广的知识面；二是要有敏锐发现问题、解决问题、灵活解决问题的能力；三是要有强烈地参与交往、竞争和合作的意识，学会以集体的智慧战胜困难，取得成功；四是在课内外学习中形成自我管理学习的能力（包括①会激励自己勤奋学习；②会确立学习目标并制订合适的信息计划；③善于选择能达到目标的最佳的学习方法；④有强烈地参与交往、竞争和合作的意识；⑤善于总结自己达标过程中的经验教训，及时调整自己的学习方法等）。

“本色课堂”应是以“育人为本”的课堂。

教学的本质是“成人”，而不仅仅是“成才”。

教书育人是教师的本职工作，“本色课堂”的教师应该把学生的人格发展放在首位。

青少年学生的人格发展目标包括自立之道、为人之德和为民之责【“自立之道”为：①自信（独立自强的前提，人格力量的第一要素）；②勇敢（敢于迎接
挑战，善于抓住机遇）；③意志（具有承受挫折和战胜危机的能力），重塑“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的人格精神。

“为人之德”为：①诚信（己所不欲、勿施于人，照章办事，不存偏见）；②尊重（宽容差异，顾及他人情感，倾听别人意见）；③善良（包括感恩，宽恕，助人，与人为善，知恩图报）。

“为民之责”为：①责任（做好本职工作，自控自律，持之以恒，尽力而为，行动前考虑后果，为自己行为负责）；②爱国（爱祖国、爱民族、爱社会）；③公民意识（包括参与，合作，遵守法纪，保护环境，行使民主权利】。

在教学过程中，我们应把育人放在第一位，利用丰富多彩的教学活动，从言行举止入手养育学生的人格素养，从点点滴滴的小事中潜移默化为学生的行为习惯。

“本色课堂”应是以“学生为本”的课堂。

素质教育的核心是”为了每一个学生的发展”，重点是发展学生的实践能力和创新精神。

新课程积极倡导”自主、合作、探究”的学习方式，这也是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。

要真正做到以学生为本，就要给学生自由、自主学习的时间与空间，要让他们学会自由、自主地发展自己的思想，形成自己的个性。

卢梭说过，一个受过错误教育的孩子，远不如没有受过教育的孩子聪明。

在违背儿童的天性的时候，一个教师越是敬业，越是认真，对学生的损害就越严重。

因此作为一个教师，需要面对生命、面对学生保持敬畏之心，精心呵护每一个学生的内心感受，理解学生的发
展诉求，把学生放到教学设计和教学活动的第一位，让学生在学习生活中充满愉悦和成功情感。

浮华易逝虚荣散，洗尽铅华方为真。

让我们以华师大叶澜教授提出的“扎实、充实、丰实、平实、真实”为指针，构建和谐民主的教学文化，扎扎实实的开展“本色课堂”研究，用我们全体教师的智慧和共同努力，打造出我们学校教学改革的金字品牌。