浅谈初中数学教学改革(1)

浅谈初中数学教学方法的改革

神州教育
对州
浅谈初中ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学教学方法的改革
张宏忱
鞍山市第二中学１１４００１摘要：当今我国的经济社会都处于一个快速的、良好的发展阶段，在这样大的社会背景的影响下，人民生活、工作、学习的理念也需要不断的发生改变，来适应当今国际国内社会的发展。因此，在这样一个变革的社会，我国的教育主管部门在新世纪之初也开始了对我国教育教学的改革，这次教育教学
实践探究学习
前言：上面我们提到，在新世纪我国的教育主管部门对我国的教育教学改革进行了一次深刻而又有活力的变革，这次变革改变了我国传统教育教学方法的弊端，给学校的教育教学又注入了新的活力，使我国的教学教学更完善化，更接近于发达国家的教育教学水平。这次教育教学的改革更趋向于理性化，人性化，自由化。这次教育教学改革对于我们数学教师来说既是一次机遇，更是一次严峻的挑战。因为，我们教师要改变传统的数学教学理念，在教学过程中对学生的数学思维方式要善于发现，精于点拨，使学生从中领悟、探索，提高认识，获取
的改革教以往的改革显得更深刻，更具有挑战性。因为，我国的学校教育是我国人才培养的基地，只有通过对学校教育的改革，才能为我国经济的发展及社会的转型提供更优质的人才，才能为我国经济及社会的可持续发展注入鲜活的动力。关键词：初中数学数学教学教学方法教学改革课堂

浅谈新课改下的初中数学教学

浅谈新课改下的初中数学教学随着教育改革的不断深入，新课改对初中数学教学也产生了重要影响。

新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维能力和创新精神，注重学生的主动学习和实践能力的培养。

本文将从课程内容、教学方法和评价体系三个方面，对新课改下的初中数学教学进行浅谈。

新课改下的初中数学教学内容更加注重培养学生的数学思维能力。

传统的数学教学注重对各种题型的机械训练，重视运算技巧的掌握，但对学生的数学思维能力培养较少关注。

而新课改强调学生的思维能力培养，注重培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。

在教学内容方面，新课改增加了与实际生活和社会实践相关的数学内容，如数据的收集和整理、统计和概率等，使学生能够将数学应用于实际问题的解决中。

新课改下的初中数学教学注重学生的主动学习和实践能力的培养。

传统的数学教学模式以教师为中心，注重教师的讲授和学生的听讲，学生缺乏积极性和主动性。

而新课改倡导学生主动参与、实践探究，注重培养学生的解决问题的能力和实践能力。

在教学方法方面，新课改鼓励采用探究式教学、合作学习、案例教学等方法，通过学生自主掌握知识、发现问题、解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。

新课改下的初中数学教学注重以学生为主体的评价体系。

传统的数学教学评价主要以考试成绩为主，重视对学生记忆和运算能力的考核。

而新课改强调以学生为主体的评价，注重评价学生的综合能力和思维能力。

在评价内容方面，新课改要求评价学生的数学知识掌握程度、数学思维能力的发展程度、解决问题的能力和合作交流能力等。

在评价方式方面，新课改提倡多元化的评价方式，如课堂表现、项目作品评价、学生自评、peer评价等。

浅谈新课程改革背景下的初中数学教学

事物与生活实例引入到数学知识的学习上来．初中生已具有
一
题，这样可以引发学生的积极思考，使学生充分调动所掌握的知识，在各个知识点间进行加工与组合，以补充更多的条件提出更
多的问题，用多种方法来解决问题．这个过程就是学生主动思考与积极思维的过程，可以使学生突破固有模式的限制，从多个角
２０１３年第１２期
・课标解读
浅谈新课程改革背景下的初中数学教学
■袁彩辉
新课程改革对课堂教学提出了更高的要求．课堂教学不
仅要关注学生知识的获取，更要关注学生的技能与能力，关注学的一种重要手段．初中生已具备相当的动手操作能力．教师要为学生的自主操作提供机会，让学生动手操作，在做中探求真理、
在做中发现创新．因此在教学中教师要充分体现出操作性，要改变教师一讲到底的教学方式，让学生在操作中思考、探究．如在学
习“ 多边形内角和 ” 这一内容时，我课前让学生准备相关材料，课上让学生就近组成学习小组，以小组为单位画出四边形、五边形、
多的主动参与、积极思考的机会，使得学生能够真正享受学习的过程，实现了知识的多向交流与互动，使得学生真正成为了知识

浅析初中数学课堂教学改革

浅析初中数学课堂教学改革新的数学课程改革中，教师应通过深挖教材备好课，建立和谐融洽的师生关系，实现学生的自主、合作探究学习，通过了解差异、分层施教等方式激发学生自主学习的积极性，开发潜能，发展个性，促进学生的全面发展。

初中数学课堂教学改革一、教学改革新的数学课程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作的过程中理解和掌握数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者与合作者；数学是一种对话、一种沟通，是合作与共建；基于以上的这种理念，1.深挖教材备好课教材是落实课程标准，实现教学目标的重要依据。

我们在上课之前要认真分析教材，把握重点、难点，注意时间的分配，精选习题控制容量，提高课堂教学质量，达到预期的教学效果。

努力在课堂上创设一种相对自由的氛围，鼓励学生提出不同的想法和思路，然后师生共同分析，以进行有意识的双边活动，从必然的束缚压抑下摆脱出来，形成一个有助于以学生为主体的学习气氛。

在备课的过程中，还要进行多元反思。

反思学生的认知水平及差异；反思教学过程中的特殊情况以及课堂结构；反思自己语言的严谨性；反思整个思路的可行性等。

2.建立和谐融洽的师生关系教师要善于创设良好的参与学习的氛围，把枯燥的数学认知活动由被动化为主动，调动学生学习的积极性，增强数学课的学习趣味，进行愉快教学。

进行愉快教学，不仅要求教师具备丰富的数学知识，还必须具备一定的教育学、心理学、数学史等知识；同时，要具备沉着、耐心、乐观的性格。

这样，才能在师生之间产生共鸣，才能创设一个良好的数学学习环境。

在平时，教师要与学生真诚的交朋友，谈理想、谈向往，唤醒学生学习的内部动因，激发他们的学习兴趣，从而提高他们学习的自觉性和主动性。

通过教师的细致关怀和教育，使学生对教师有一种认同感，达到“我要学”的目的。

3.学生是数学学习的主人在新知的教学中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

浅谈初中数学课堂教学改革

浅谈初中数学课堂教学改革随着社会的发展和教育理念的更新，初中数学课堂教学改革成为教育界的热点话题。

数学是一门抽象的学科，它的学习需要学生具备较强的逻辑思维能力和数学思维能力。

传统的数学教学模式在一定程度上限制了学生对数学的理解和掌握。

需要对初中数学课堂教学进行改革，以激发学生学习数学的兴趣和能力，提高学生的数学素养。

一、多元化的教学内容传统的初中数学课堂教学以讲授教学为主，学生大多处于被动接受的状态。

而现代数学教学强调的是学生的主体性和参与性。

教师应当根据学生的实际情况，设计多元化的教学内容。

引入生活实际，采用案例分析、问题解决和实践操作等方式，让学生在实际应用中感受数学的实际作用。

通过多元化的教学内容，激发学生对数学的兴趣和学习的动力，提高他们的学习效果。

二、启发式的教学方法启发式教学方法是一种注重启发学生思维的教学方式。

在数学教学中，教师可以通过提出问题、质疑和引导学生去发现问题本质的方式，激发学生的兴趣和思考。

教师可以设计一些具有启发性的问题，让学生通过自己的思考和探索来解决问题。

这种方法可以培养学生的独立思考能力和问题解决能力，提高他们的学习效果。

三、个性化的学习辅导每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师在课堂教学中应该重视个性化的学习辅导。

教师可以通过分层教学、个别辅导、小组讨论等方式，帮助学生解决学习中的困难和问题，提供个性化的学习指导。

教师还可以针对学生的学习特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和扩展活动，激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。

四、创新性的评价方式在数学教学中，评价是教学过程中的重要环节。

传统的评价方式主要以考试成绩为主，这种评价方式存在着主观性强、标准不一等问题，不利于学生的全面发展。

需要创新数学教学的评价方式，引入多元化的评价模式。

可以采用学生自评、互评、作品展示等方式，评价学生的学习情况和成果。

通过创新性的评价方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和能力，提高他们的学习效果。

浅谈新课标下初中数学开放式教学的改革

浅谈新课标下初中数学开放式教学的改革1. 前言目前，教育工作者主张我们应实现从应试教育向素质教育的转变. 因此，在这种情况下，初中数学的开放式教学势在必行. 经过一段时间的努力，开放式教学现已成为基础数学教育、教学改革和全面深入研究的一个重要方面. 开放式教学，是针对传统的封闭式教学而言的. 以往的数学教学中也存在着开放式教学，但是它只是做到了把书本上的条件或者结论完整的题目变为了条件或结论不完整的题目，并没有做到真正的开放式数学教学. 新课程标准明确指明，学生应该有一个生动活泼的、积极主动的、具有个性的数学学习过程. 这就要求我们的数学教师在教学过程中灵活运用开放式教学，使每名学生都得到一个展示个性、可以有所发展的机会.2.开放式教学的改革方法怎样才能使开放式教学在数学教学中得以有效实施，调动学生的学习兴趣呢？笔者结合自己在初中数学教学中的实践经验，提出了以下几个方面的开放式教学的改革方法：2.1 灵活运用多种教学方法灵活运用多种教学方法，主要是为了学生能够进行自主性、探究性的学习. 要使开放式教学达到预期效果，灵活运用多种教学方法势在必行. 原因主要是，开放式教学本身就具有多样化的特点，只采用单一的教学手段达不到开放式教学的效果. 为了使教学的开放性得以实现，教师必须运用多种教学手段. 知识引入问题是教学面临的首要问题[1]. 对于开放式教学来说，知识引入的过程就是提出问题的过程. 这是个开放的过程，因此会有许多不一样的选择，不但可以运用实例来进行，而且也可采用创设问题情境的方法. 然而不管运用哪种方法，都要确保这种方法是学生容易接受的，否则，再好的教学方法都是无用的，都是应该摒弃的.比如教师在如何引入平行四边形知识的问题上，大都采用的是创设情境和运用实例的教学方法[2]. 但是某些情境和实例是学生难以接受的，这样就使得教学的难度和复杂性增加了，得到了适得其反的效果. 其实，教师可按照学生的已有经验来引入课题，因为在小学阶段学生就已经了解过平行四边形的相关知识了. 所以，教师在上课之前，可以告诉学生在各自的本子上画出一个平行四边形，然后慢慢引导他们画出具有一些平行四边形，这些平行四边形具有不同的性质，当有学生画出矩形、菱形、正方形时，教师就引入矩形或正方形的相关知识，让学生认真细致地观察这些图形的特点，这样做就比创设情景的引入更容易让学生留下深刻的印象，相应地，也会得到更好的教学效果.2.2 较多练习开放性试题在进行开放式教学时，教师应经常提出一些开放性问题，这些问题经常没有一个固定的答案，解题的方法也不是常规的，没有固定的模式可供参考，对学生来说颇具挑战性. 这样，学生在思考解题方法的同时，可以培养广阔性的思维；开放性问题大都具有进一步开拓挖掘的可能性，学生在得到一些结论以后，需要进行进一步的分析和思考，发现隐藏在更深处的结论，发现事物所具有的内在的、普遍性的规律. 在这种情况下，就发展了学生思维的深刻性. 在思考开放性试题的过程中，学生们通过进行独立思考和相互讨论，使思维的广阔性和深刻性得到了培养. 由此可见，通过练习开放式习题，可以培养学生良好的思维品质.在运用开放式教学方法时，教师可以通过开放式习题的练习来帮助学生拓宽思维空间. 教师经常在数学教学中应用到的“一题多解”，不失为一种简单易行的方法. 比如：小王陪朋友去理发店剪头发. 甲乙家理发店都有相应的优惠条件. 甲店“七折”优惠，乙店“六五折”优惠，但乙店要求先交100元现金，才可以享受135元的理发服务. 问题是，小王应该去哪家理发店剪发？尽可能多的想出你的计划方案，并且说出相关理由. 学生们讨论以后，想出了五种实施方案，对不同的方案让同学们从不同的角度加以分析，这样同学们通过思维的碰撞就使学习兴趣充分调动起来，同时也提高了自己的思维能力. 同时，教师也可以把以往数学教学中的一些图形变换为别的图案，通过对试题进行修改的方式，使学生的思维得以拓展和提高.2.3 广泛参与社会实践书本上的知识大都来源于现实生活，深入现实生活更有利于数学的探索性活动的开展. 所以，让学生参与课外的社会实践不仅可行，而且可以培养学生的实际动手能力. 在课堂教学之外，教师可以通过让学生参与社会实践，使学生的学习空间得以进一步的拓展，切实做到通过实际的生活实例来达到开放式教学的目的[3].开放式教学具有多种多样的组织形式，通过操作演示、合作学习、社会调查、收集数据等组织形式，使学生不再拘泥于教室和书本，与社会有更多的接触，能够参加更为生动有趣的课外活动和实践活动，使视野得以进一步的开拓，在接触新事物的过程中，根据自己已有的专业知识，解决所碰到的社会实际问题. 比如：小明的爸爸买了一台29英寸的电视机. 小明测量了电视机的屏幕以后，发现屏幕只有50厘米长和40厘米宽，她认为一定是售货员工作出错了. 你觉得他的想法对吗？能说出具体的原因吗（1英寸 = 2.54厘米）？题目中的名字是学生的真实姓名，这样就可以充分调动学生学习的主动性，增强学生学习的自信心，同时也激励了其他同学. 学生用勾股定理的知识可以轻而易举地解决这个问题. 通过这道试题的练习，学生不仅重温了勾股定理的知识，而且也使实际问题得到了解决.3. 结语由上述可知，开放式数学教学是一种有效的教学模式，它可以培养创新能力和动手能力. 开放式教学，在新课程的理念下，是教育发展的一个新方向. 传统的封闭式数学教学向开放式数学教学的转变，势必会对目前的数学基础教育产生广泛而深远的影响. 因此，相关教育工作者要对开放式教学给予高度的重视，以保证初中数学教学质量的提高和学生思维能力的拓展.。

初中数学课堂教学改革论文

浅谈初中数学课堂教学改革【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2011)11-0201-01在《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

同时提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力，从事那些有效果的和有创造性的活动。

为了更好地落实和贯彻《数学课程标准》精神，为了进一步推动素质教育，有效地提高教育教学质量教学，数学课堂教学就必须进行改革的和探索。

目前，数学课堂教学的改革，正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著的成果。

但是，在教改实践中，仍存在着一些问题。

笔者在初中数学课堂教学改革中的体会是：1 满堂问，代替满堂灌教师在数学教学中，如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，那么将导致课堂教学以满堂问代替满堂灌。

具体表现为：问题设计欠合理化、科学化，提问随意性大，问题无层次性、争对性，没有抓住重点。

一句话，缺乏精心安排。

一节课从开始到下课满堂问，忽视了对重点、难点的讲解。

启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，将新的知识纳入到已有的认知结构中去的再发现过程。

显然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，但两都不是等同的。

提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，不是看形式上的提问，而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。

2 “少讲少练”，代替“精讲精练”教师对重点、难点内容，不进行深入分析讲解，不结合学生实际照本宣科；课堂上一味让学生模仿练习，且练习的题目无针对性、概括性、层次性；重复题型多次出现，学生机械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，对知识前后之前联系不清楚。

浅谈初中数学教学改革

浅谈初中数学教学改革近年来，随着教育改革的不断深入，初中数学教学改革也日趋引起人们的关注。

数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力以及解决问题的能力具有重要作用。

而传统的数学教学方法往往过于注重知识的传授，缺乏对学生思维能力的培养。

因此，改革初中数学教学势在必行，以下将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面进行探讨。

一、教学内容的改革在初中数学教学中，教学内容的改革是关键的一环。

我们要注重培养学生的数学思维能力和数学问题解决能力，而不仅仅是重视知识的灌输和记忆。

因此，在教学内容上可以适当增加一些拓展性的题目，让学生在应用知识解决问题的过程中培养创造性思维。

1.引入实际问题。

将课本中的数学知识与实际问题相结合，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。

例如，在学习平面几何时，可以让学生通过实地测量来计算房间的面积和周长，培养学生的实际应用能力。

2.扩大数学领域。

在教学内容中适当引入一些与数学相关的领域知识，如统计学、概率等。

让学生能够了解数学在现实生活中的应用，并通过实际操作来加深对数学知识的理解。

二、教学方法的改革改革教学方法是提高数学教学质量的关键所在。

要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，需要采用灵活多样的授课方式。

1.激发学生兴趣。

在教学过程中，要注重激发学生对数学的兴趣。

可以通过举一些有趣的例子、引导学生提出问题等方式来激发学生的学习兴趣。

同时，教师也要做好身教榜样，展示对数学的热爱与研究。

2.探究式学习。

引导学生通过自主探究的方式学习数学知识。

给予学生一些问题，让他们通过自主思考、合作讨论等方式寻找解决问题的方法。

通过探究，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识。

3.差异化教学。

在教学中要注意学生的差异化，根据学生的兴趣、能力和学习需求，采取灵活的教学方法。

对于数学基础较好的学生，可以适当增加难度，培养其进一步挑战的能力；对于数学基础较差的学生，可以采取更为具体、形象的教学方法，帮助他们建立数学概念和基础。

初中数学学科课程改革(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学学科课程改革第一篇范文在新时代背景下，我国教育事业不断发展，教育改革逐渐深入。

初中数学作为基础学科之一，其课程改革备受关注。

本文从课程理念、内容体系、教学方法和评价机制四个方面，对初中数学学科课程改革进行探讨。

一、课程理念的改革新课程改革强调“以人为本”，充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力。

在初中数学课程中，教师应将学生的发展需求放在首位，以学生的兴趣、经验和认知水平为出发点，设计富有挑战性和趣味性的教学活动。

同时，教师要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。

二、内容体系的改革初中数学课程内容体系改革主要体现在以下几个方面：1.强化基础知识。

确保学生掌握必要的数学基础知识，提高学生的数学素养。

2.拓展应用领域。

将数学知识与现实生活、科技发展紧密联系，培养学生解决实际问题的能力。

3.注重数学思维。

培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，提高学生的数学思维能力。

4.融入数学文化。

让学生了解数学的发展历程，感受数学的美妙与趣味，提高学生的数学文化素养。

三、教学方法的改革新课程改革倡导以学生为主体的教学方法，教师应充分发挥引导者和组织者的作用，创设情境，引导学生主动探究、合作交流。

具体包括：1.启发式教学。

教师通过提问、设疑，激发学生的思考，引导学生自主学习。

2.情境教学。

教师创设真实、有趣的情境，让学生在实践中感受和理解数学知识。

3.合作学习。

教师组织学生进行小组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.信息技术辅助教学。

利用现代信息技术，如多媒体、网络等，提高教学效果。

四、评价机制的改革评价机制是课程改革的重要组成部分。

新课程改革强调评价的多元化、全过程和关注个体差异。

具体包括：1.过程性评价。

关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的学习过程。

2.多元化评价。

采用多种评价方式，如课堂表现、作业、测验、实践成果等，全面评价学生的学习成果。

浅谈初中数学课堂教学改革

学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分地从中的隐蔽关系显现出来，成为活动的对象，防止学生将直觉水事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真平上形成的解法迁移到其他问题上去，从而帮助学习者建立正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获更概括的内部联系。得广泛的数学活动经验；（２）在教学活动中，教师要摆正自己的动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数
【关键词】初中数学
在新课程标准下初中数学教学应从学生实际出发，创设起到指导教学的作用。教学目标都必须是可观察、可检验的。有助于学生自主学习的情境，引导学生通过实践、思考、探索、
２、激发学习动机，调动学习积极性，提高学生主动参与的系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜
于教师如何在教学中科学地把握、有效地实施。首先，转变教体的认知需要，然而学习的实际发生则常常需要来自外部环学观念，实现角色转换。每一位数学教师都要建立 “ 每一个学境的刺激。教学中教师要结合教学内容有机地进行思想教育，生都可以学习数学、不同的学生学习不同水平的数学、允许学循循善诱地引导和帮助学生克服学习中的障碍，要把激发和
交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教有效性。学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联

初中数学教研议题讨论(3篇)

第1篇一、议题背景随着我国素质教育的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高初中数学教学质量，提升学生的数学素养，我国各地教育部门积极开展教研活动，以探讨初中数学教学中的热点、难点问题。

本文旨在通过讨论初中数学教研议题，为我国初中数学教学提供有益的参考。

二、议题内容1. 初中数学教学目标与教学内容的改革（1）教学目标的调整随着新课程改革的推进，初中数学教学目标应从注重知识传授向注重能力培养、素质提升转变。

教师在制定教学目标时，应充分考虑学生的实际需求，关注学生的个性差异，注重培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力。

（2）教学内容的调整教学内容应与时俱进，注重与实际生活、科技发展相结合。

教师应根据学生的认知水平和兴趣，选择合适的教学内容，注重知识的系统性和连贯性。

同时，要注重培养学生的数学思维能力和应用能力。

2. 初中数学教学方法的创新（1）启发式教学启发式教学是激发学生主动学习、积极思考的有效方法。

教师在教学中应注重启发学生的思维，引导学生自主探索、合作交流，培养学生的创新意识和实践能力。

（2）情境教学情境教学是将数学知识融入具体情境中，使学生在实际操作中理解和掌握知识。

教师应根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性和趣味性的教学情境，提高学生的学习兴趣。

（3）信息技术与数学教学的融合信息技术的发展为数学教学提供了新的手段和途径。

教师应充分利用信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 初中数学教学评价改革（1）评价方式的多元化传统的数学教学评价以考试为主，难以全面、客观地反映学生的数学素养。

教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等，全面评价学生的数学素养。

（2）评价内容的全面化评价内容应从知识、技能、情感、态度等方面进行全面评价，关注学生的个性差异，鼓励学生发挥特长。

4. 初中数学教师队伍建设（1）提高教师专业素养教师是教学质量的保证。

教师应不断学习，提高自身的专业素养，以适应新课程改革的要求。

浅谈初中数学教学改革的有效措施

【关键词】教学改革
创新精神
素质教育教学方法【文献标识码】Ａ【文章编号】１０ —９８２１）１ｌ６２０６６２（０００ —０１ —０
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，自然、从社会和学生自身生活中发现问题、择课题、计方案，通过具选设体的探索、研究求得问题的解决的学习活动。探究式教学是一种强调学生自主积极投身其中的教学方式。在探究式教学模式中，初中数学课堂教学中的问题与练习设计要有层次性，让各个层次
的学生都能参与活动，都各有所得。要求问题设计要由易到难，
由浅入深，每一层次既是一个完整的教学过程，又是下一步前进
课程标准》对学生在数学思考、解决问题和情感与态度等方面的要求集中表现在素质教育和人才培养目标上。中数学教学方法初的改革创新，无论哪种教学模式最终都是要完成引导思维、现发问题，激发学生主动参与学习的意识；参与实践活动、发挥学生
设计此类思考题，学生进行讨论、争论、论，既能调动学生让辩积极运用现有的知识去解决问题，又能训练他们用多种方法或多
种渠道解决问题的求异思维能力。
五、初中数学教学设计与分析评价的有机结合
教学设计具有指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同学科教学

浅谈新课改下的初中数学教学

浅谈新课改下的初中数学教学1. 引言1.1 新课改对初中数学教学的影响新课改对初中数学教学的影响是全面而深远的。

新课改将数学教学内容进行了拓展，不再只是机械地传授知识，而是注重培养学生的综合能力。

新课改强调数学教学方法的创新，倡导学生在实践中学习、在实践中探索，从而提升他们的学习兴趣和能力。

新课改注重培养学生的数学思维能力，鼓励他们学会分析问题、解决问题，培养他们的创新精神和解决实际问题的能力。

新课改还加强了学生的实践能力，注重实践教学和综合实践活动，让学生在实践中掌握知识、增强技能，培养他们的动手能力和实践能力。

这些改革举措的实施，使得初中数学教学更加贴近学生、贴近生活，促进了学生全面发展和素质提升。

1.2 新课改的主要特点1. 注重学生发展。

新课改强调教育要以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新精神，使学生全面发展。

2. 强调实践和应用。

新课改要求教学要贴近生活、贴近实践，注重培养学生的实际应用能力，提高他们解决现实问题的能力。

3. 强调综合素质教育。

新课改倡导全面发展，要求学生不仅仅是学会知识，还要培养良好的思维习惯和素质，提高综合能力。

4. 推动教学改革。

新课改不仅仅是改变教学内容，更是要改变教学方法和教育理念，推动教师和学生的角色转变。

5. 强调个性化教育。

新课改提倡因材施教，注重把握每个学生的特点和需求，鼓励学生充分发挥个人潜能。

这些特点体现了新课改对教育教学的新要求和新理念，也为初中数学教学的改革和发展提供了新的方向和动力。

2. 正文2.1 拓展数学教学内容拓展数学教学内容是新课改下初中数学教学的重要内容之一。

传统的数学教学往往局限于基础知识的传授和机械的计算，而新课改要求教师们更多地注重数学的应用和实践。

在拓展数学教学内容方面，教师可以引入更多生活中的实际问题，让学生通过数学知识来解决现实生活中的问题。

比如通过实例让学生了解数学在建筑、金融、科技等领域的应用，从而加深学生对数学知识的理解和兴趣。

浅谈初中数学课改的教学问题

课都有认识目标，目标制定要具体化，目标实现程度要清楚，
尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、独立思考，
便于测量、评价。学生参与意识：让学生积极参与教学，真正体现他们在教学中的主体地位，这里的参与主要是学生思维活动的参与，特别是差生参与教学。课堂教学的改革正呈蓬勃发展的势态，并取得了显著成果。然而，在教改实践中仍存在着一些问题，本文将根据笔者掌握的情况和研究体会，谈谈初中数学课堂教学改革中存在
点缀，不利于学生思维能力培养和理性思考。教师应把现代化
教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。
容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。部分教师在教学中过于追求情境化，上游 “
愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，
重模仿，师实质上还是 “ 题的指导者 ”走出了新课程倡导教解，
要更新教学观念。数学的教学过程应该是在教师指导下的再发现的过程，怎样思考、把为什么这样思考的道理及曲折寻找解题途径等，准确、鲜明、深刻地展示给学生：反馈矫正观念：没有反馈的教学是盲目的教学，是脱离实际的教学。美国教育心理学家布卢姆认为，掌握学习策略的实质，群体教是学并辅之以每个学生所需要的频率的反馈与个别化的矫正
的盲目性。２、更新观念，强新的意识，增是走出误区的根本。首先，

浅谈初中数学课堂教学改革

可非议的，是在改革教法的同时却忽但视了学法的指导，学教学效果不能长使时间巩固，生解决问题的能力、学自学能力提高不快。究其原因，是教师对学法指导缺乏深刻的认识和研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研究的课题，目前大家形成的共识是：法指导学可根据教学内容、教学方法，不拘泥于形
一
书》是用来帮助教师分析教材难点、把握教材的深度，提供处理教材的方法的，是指导性参考用书。教师应根据自己的理论水平、生实际情况来精心设计教案，学把知识传播和能力培养具体落实到每节课。《教师教学用书》是对教学的宏观指导，备课教案是教学的微观落实，只有把宏观指导与微观落实统一起来，能取才得好的教学效果．
４重视教学法改革而忽视学法指导．教师在教学中，于改进教法是无勇
、
题
谈初巾数学课堂教学改革
式，活处理。灵
１满堂问代替满堂灌．教师在教学中如果把提问式教学与启发式教学混为一谈，么将导致课堂教学以满那堂问代满堂灌。具体表现为：问题设计欠科学合理，问随意性大，提问题无层次性、对针性，不住重点。一句话，抓缺乏精心安排。一节课从开始到下课满堂问，视了对重点、忽难点的阐述。启发式教学是在教师的诱导、点拨下，使学生通过亲自尝试探索，建立新旧知识之间的联系，新的知识纳入到已有的认将知结构中去的再发现过程。虽然提问式教学是贯彻启发性原则的有效手段，两者不是但等同的。提问不一定都有启发作用，启发性原则是否得到贯彻，是看形式上的提高，不而是要看学生的心智活动是否达到顿悟。２“ ．少讲少练” 代替“ 精讲精练” 教师对重点、点内容不进行深人分析讲解，难不结合学生实际，本宣科；堂上一味让学生模仿练照课习，且练习的题目无针对性、概括性、次性；层重复题型多次出现，生机械套用公式、理，学定知其然，不而知其所以然，对知识前后之间联系不清楚。例如，忽略一元二次方程求根公式的推导过程，生练习时学套用公式；角形全等的判定与直角三角形全等的三判定之间的关系没有讲清楚，学生练习时套用公理。究其原因，是教师钻研教材不深，讲解不透，交待不

浅谈初中数学新课程改革中的几点体会

、
新课程改革的必要性
大胆发表自己意见，并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指
导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，细观察就会发现，仔在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡，
培养创新精神和实践能力为主要目的。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；随着学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后足学生基本甚至
完全的独立。在学习活动之中，够对自己的学习过程、习状态、习行为能学学
对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶
教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受其所困。新
３教师不注重学生学习方式的转变。在当前全面推进素质教育的形势、
教材大力提倡自主学习和探究性学习。生理解、学学会和掌握新的知识并不下，转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方
革。
学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“ 满堂问” 也就是，
二、课程改革的关键新
传统教育模式是以知识传授为主的、向传输的过程。单随着教育实践的
发展，种认识受到了挑战，学的目标不仅仅是知识的传授，包括学生这教还

浅谈初中数学课程改革与教学方法

浅谈初中数学课程改革与教学方法【摘要】少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年进步则国进步. 作为基础教育里的重要部分，初中数学教学也越来越受到社会的关注，不断引发更多教育工作者的思索. 近几年，数学课程改革的不断深入也要求教师有适当的教学方法，研究教学策略、讲究教学技巧，使数学教学有效高效，寓教于乐，使学生积极的参与到学习中.【关键词】数学课程改革；教学方法一、数学课程改革需要激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师，只有真正从内心喜欢数学，才能够激发学生内心强烈的学习欲望并使其得以迁移和深化.数学本身是一门复杂生涩的学科，需要一定的理解力和抽象思维，这种持之以恒、循序渐进的学习对于初中生来说有一定的难度. 所以，这种学习上的兴趣更加重要，它能够有效地提高学生的自觉性和主动性；促进学生对知识更深刻的理解. 因而，教师在教学中注重以积极的情感去感染学生，让学生在娱情培智的氛围中学习.在课程改革的环境下，教师首先要对教材内容进行认真的学习准备，结合有关教材内容适当引入一些相关的史料，或者与生活实际联系起来，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣. 还要做到因材施教，做到因人而异，使每名学生都在学习过程中有所启发，特别注意鼓励差生，着重引导，使他们感受到学习数学的快乐，坚持学习. 教师在教学中正确地引导学生进行观察，比较，归纳，推理，分析问题是十分重要的，要多鼓励学生打破定势思维，启发创造思维，标新立异，提倡一题多解. 在这个过程中，可以让学生产生解决问题的成就感，极大地激发了学生的学习兴趣.二、数学课程改革需要对学生进行情感教育初中学生尚且没有建立完整的人生观和世界观，他们情感丰富且可塑性强，因此对学生进行情感教育，对于开发他们的非智力因素，加强他们学习的主动性有着重要的作用. 作为一名初中教师，不仅要教书还要育人，对学生进行积极的引导：取得成功时要及时的肯定和赞扬，遇到困难和挫折时要耐心的帮助引导，这样会增加学生的自信心和进取心.作为教师和学生双方主体，在课堂教学中，在生活沟通中，情感上的交流可以保证知识更好的传递和接受. 事实上，教师不仅要有在课堂上传授知识的专业能力，还要有能力构建一个与学生互动的平台. 特别是针对改革后的数学教材在处理教学内容时，能充分考虑学生的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，面对与自己生活有更加紧密联系的知识，学生在充满期待欢喜的同时也存在一定的困惑. 这就需要教师在平时的教学中细心的观察，及时发现学生的这种心理，当学生遇到疑问时，对学生耐心的指导和真诚的鼓励，传情于生，寓情于教，使学生在自由、温暖的环境中生活和学习.三、数学课程改革需要更好的展开课堂活动在课堂中，利用学生“好奇、好动手”的心理，把他们喜欢的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去. 数学的最终目的是走进日常生活，为生活服务，将数学与生活、知识与实践有机地融为一体. 所谓“学以致用”即是我们教学的基本要求. 新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题. 比如，我们在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同学们校园内的小路中怎样的路线通往教学楼是最近的？这个理由其时很简单，同学们平时习以为常的捷径，就是在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点. 像这样设计的生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断. 不仅让学生在学习过程中锻炼了思维能力，还得到了满足. 针对数学课程改革后的新教材，我们要充分利用课堂，以恰当生动的方式将知识传授给学生.四、数学课程改革需要提高学生的自主学习能力学习主要分为两个部分，教师指导和自主学习，这两部分缺一不可，教师有必要对学生的自主学习过程进行必要的敦促和指导，培养学生自主学习的能力. 学生的自主学习一般分为课前预习、课堂学习、课后作业三个环节. 课堂学习对于学生来说至关重要、不可或缺，在前面本文进行了一定的分析. 下面重点针对课前预习与课后作业两个方面.课前学习是培养学生自主学习能力和思考能力不可或缺的环节. 老师需要更好的与家长沟通协调，老师提出预习知识的内容、目的和要求，但是一定要根据学生的实际情况，不要给学生造成大的心理压力；家长协调配合老师的工作，对学生的预习情况做一定的监督. 课后作业是教师对学生课堂学习的一种检验，课后作业的形式是多样的，要与学生课堂的学习内容巧妙的结合起来，精而适量、查漏补缺，起到促进学生进一步吸收消化知识的作用. 一名优秀的教师应该巧妙地把这三个环节结合在一起，环环相扣，让学生循序渐进的学习知识，发现问题，解决问题，更加深刻的理解学习.在初中数学课程改革的大背景下，作为一名教师，有责任和义务把自己的教学经验与实际教学情况结合起来，引导学生喜欢数学、学好数学，不仅要做一名良师，更是一名益友.。

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学

浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。

新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。

在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。

一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。

而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。

他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。

教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。

通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。

在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。

他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。

教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。

这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。

三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。

而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。

教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。

浅谈中学数学教学改革的几点体会

三、充分准备。使教学改革坚持始终
教育向素质教育的转变。这给教育工作者提出了更高的要求。作革的几点体会，以供同仁借鉴。
一
虽然现在新课程改革似乎成了一种时尚，然而教学评价体制彻落实。尤其是数学学科在中、高考中的地位，更给数学教学提出了更高的要求。
为一名数学教学工作者，结合自己的实际，浅谈中学数学教学改的滞后，社会、家长一定程度上的不理解都制约着教学改革的贯
首先弄清数学教学的概念。让不同层次的学生都能有所
、
发展
１．做好充分的教学准备。新课程标准提出的课程目标，设置
二、建构数学教学模型。激发学生学习兴趣
花八门” ，让人始料不及的。如果，课堂纪律不能控制，教学任务如何完成呢？这是新课程结构的存在问题所至吗？其实，新课程
它需要教师在课爱因斯坦说过： “ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要求的课程设计教学过程是个动态生成的过程，循着学生思维的起伏，情感的波澜，随时地要，因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而程预先设计的基础上，提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，都需要创调节整个过程。这就需要教师具备对本学科知识的较高的理解
的数学；人人掌握 “ 必需 ” 的数学；不同的人学习不同的数学。教准备好教具，多媒体课件等。同时教师依需要，制作教具或动员师在教学过程中充分调动各个层次的学生的学习积极性。这就学生准备一些学具，都会收到较好的效果。２．做好知识储备。新课程要求师生互动。如何使学生“ 动” 而解决了传统教学中片面追求升学率，一切为 “ 升学服务，教师为 “ 升学 ” 而教，学生为 “ 升学 ” 而学，这种严重违背教育规律的现象，有序呢？学生积极参与学习，课堂气氛活跃，这是学生 “ 真的” 动学生提出的问题会是各式各样、甚至“ 五从而使教师在教学过程中兼顾各个层次的学生，让他们在学习中起来的良好表现。然而，都能有所发展。