学前儿童心理健康概述PPT课件
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（3）心理健康者不断地学习有效的 技巧应付紧张的状态。
（1）实际上没有一 个人能完全到达这种 理想状态。 （2）这种标准是相 对的。
（1）强调变化的重要性。 （2）健康人的常以各种 方式自觉或不自觉地改 变行为模式和应付策略。
从保育和教育的角度理解学前儿童心理健康：
（1）对儿童的行为进行塑造及指导。
（2）对儿童的不良行为进行矫治。
（3）注重培养儿童健全的个性，促进儿童体、智、德、美等 几方面全面发展。
（1）联合国世界卫生组织的定义（1948年）：
健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有 疾病或虚弱现象。
（2）《阿拉木图宣言》的定义（1978年）： 健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范
一端是优秀的。
2.病理学的标准：
（1）将“正常”看作不存在心理病理问题。 （2）如果某人表现出临床心理病理症状，即为“异常”。
对该标准的评价： 1.这种标准依据临床诊断以及物理、化学、生理、心理 测定指标，因此比较客观。 2.事实上 （1）任何正常人都会有“异常”的表现。 （2）心理异常的表现形式相当复杂，并非都能用诊断 或测定指标来确定。
（一）心理健康的特征
1.英格丽西的观点：
（1）一种持续的心 理状态。
（2）个体能做出良 好的适应，具有生 命的活力，能充分 发展其身心恶潜能。
2.斯科特的观点：
（1）一般的适应能力 （2）自我满足的能力 （3）人际关键各种角色 的扮演
（4）智慧能力 （5）对他人的积极态度 （6）创造性 （7）自主性 （8）完全成熟 （9）对自己的有益态度 （10）情绪与动机的控制
在疾病过程中不仅存在机体受损害和发生Leabharlann Baidu能紊乱的一面，还有机体防御、
适应和代偿等生理性反映的一面。
（一）我国古代的论述
1.精神摄生（精神卫生）：通过摄生养性达到心身健康 和延年益寿的目的。 2.《内径》：“上古圣人之教下也，皆谓之虚邪贼风， 避之有时，恬澹虚无，真气从之，精神内守，病安从来？”
（二）现代心理健康的由来 1.心理健康的思想源于古希腊。 2.皮埃尔在1792年提出废除精神病人的约束是提倡心理
健康的历史起点。 3.现代心理学发源于本世纪初，是有一位叫比尔斯的美
国人倡导的。于1808年3月出版了《一个失而复得的心》。
1.心理健康组织的成立
（1）1908年5月，康涅狄克州心理健康协会。比尔斯。世界上第一 个心理健康卫生组织。标志心理健康运动的开始。
3.理想状态的标准： （1）将“正常”看作理想状态。 （2）对照各种理想行为而评估被
判断者的行为，异常者在个人生活 和社会生活的某些重要方面是不理 想的。
4.适应过程的标准： （1）将“正常”人的生活看作一个
不断发展及不得过程。
（2）如果一个人的行为不能适应环 境，就被视为“异常”。
学习目的与要求：
了解有关学前儿童心理健康概念的含义以及演化过 程；掌握学前儿童心理健康的特征，初步了解研究学前 儿童心理健康的目的、内容和方法。
第一节：学前儿童心理健康的概念
（一）健康的含义： 1.广义心理健康的含义： 指的就是保护和增进人的心理健康，寻找对心理产生有 害作用的根源，增进人的心理效能及适应、改造社会的能力。
围内的一项重要的社会性目标。
一个健康的儿童，不仅应该身体健康，而且应该心理健康， 并具有良好的社会适应性。
心理和社会适应性处于健全状态。
1.对
（1）本体疾病观。
疾
逐
病
渐
的
（2）自然哲学疾病观。
发
认
展
识
（3）自然科学疾病观。
2.健康和疾病的关系 健康和疾病是人体生命状态的两端，这两端之间存在无
数不同的等级的状态。
1.学前儿童心理健康的内涵 （1）识记：心理健康的含义。 （2）领会：联合国世界卫生 组织对健康所下的定义。
考核要求：
2.学前儿童心理健康概念的由来及发展
（1）识记：学前儿童心理健概念发展过 程的代表人物。
（2）领会：学前儿童心理健康概念的由 来及发展。
第二节：学前儿童心理健康的特征
（2）1909年2月，美国全国心理健康委员会，纽约。 （3）1917年，《心理健康》季刊出版。
2.国际心理健康的发展
（1）1930年5月5日，第一届国际心理健康大会，美国华盛顿，成立 《国际心理健康委员会》。53个国家，中国。3042人。 （2）1948年，第三届国际心理健康大会，英国伦敦，成立《世界心理 健康联合会》。 （3）当今，心理健康的重点是健康人的心理保健，从根本上杜绝心理 疾病和心理缺陷的产生。
3.我国的心理健康组织的发展
（1）1936年，中国心理健康协会，南京。 （2）1982年，心理健康研究中心，南京，我国第一个研究中心。 （3）1985年，中国心理健康协会（重新组建），山东泰安。
考核知识点： 1.学前儿童心理健康的内涵 2.学前儿童心理健康概念的由来及发展
考核要求：
4.对学前儿童心理健康特征的认识：
（1）应考虑社会文化对心理健康的要求 （2）应以发展的观点认识心理健康的含义 （3）应以现实的观点认识心理健康的含义
心理健康 是相对的
3.人本主义的观点：
（1）充分的安全性 （2）充分了解自己 （3）生活的目标能切合实际 （4）能与现实环境保持接触 （5）能保护人格的完整与和 谐 （6）具有从经验中学习的能 力 （7）能保持良好的人际关系 （8）适度的情绪控制与表达 （9）在不违背集体利益的前 提下能最大限度地发挥个性 （10）在不违背社会规范的 情况下能恰如其分地满足个 人的基本需要
1.统计学的标准：
（1）将“正常”看作平均状态。 （2）强调正常和异常之间的变化。 （3）处于正态分布中间范围的属于正常，
居于两端者为异常。
根据这种标准判断： （1）正常与异常是相对的。 （2）程度可以根据与全体的平均差异来确定。 （3）判断标准比较客观。
这种标准并非普遍使用，因为： （1）复杂的心理特征或行为在测量时本身并不准确。 （2）有些心理特征或行为在人群中并不成正态分布。 （3）有些虽呈正态分布，但仅有一端是异常的，另
（1）实际上没有一 个人能完全到达这种 理想状态。 （2）这种标准是相 对的。
（1）强调变化的重要性。 （2）健康人的常以各种 方式自觉或不自觉地改 变行为模式和应付策略。
从保育和教育的角度理解学前儿童心理健康：
（1）对儿童的行为进行塑造及指导。
（2）对儿童的不良行为进行矫治。
（3）注重培养儿童健全的个性，促进儿童体、智、德、美等 几方面全面发展。
（1）联合国世界卫生组织的定义（1948年）：
健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有 疾病或虚弱现象。
（2）《阿拉木图宣言》的定义（1978年）： 健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范
一端是优秀的。
2.病理学的标准：
（1）将“正常”看作不存在心理病理问题。 （2）如果某人表现出临床心理病理症状，即为“异常”。
对该标准的评价： 1.这种标准依据临床诊断以及物理、化学、生理、心理 测定指标，因此比较客观。 2.事实上 （1）任何正常人都会有“异常”的表现。 （2）心理异常的表现形式相当复杂，并非都能用诊断 或测定指标来确定。
（一）心理健康的特征
1.英格丽西的观点：
（1）一种持续的心 理状态。
（2）个体能做出良 好的适应，具有生 命的活力，能充分 发展其身心恶潜能。
2.斯科特的观点：
（1）一般的适应能力 （2）自我满足的能力 （3）人际关键各种角色 的扮演
（4）智慧能力 （5）对他人的积极态度 （6）创造性 （7）自主性 （8）完全成熟 （9）对自己的有益态度 （10）情绪与动机的控制
在疾病过程中不仅存在机体受损害和发生Leabharlann Baidu能紊乱的一面，还有机体防御、
适应和代偿等生理性反映的一面。
（一）我国古代的论述
1.精神摄生（精神卫生）：通过摄生养性达到心身健康 和延年益寿的目的。 2.《内径》：“上古圣人之教下也，皆谓之虚邪贼风， 避之有时，恬澹虚无，真气从之，精神内守，病安从来？”
（二）现代心理健康的由来 1.心理健康的思想源于古希腊。 2.皮埃尔在1792年提出废除精神病人的约束是提倡心理
健康的历史起点。 3.现代心理学发源于本世纪初，是有一位叫比尔斯的美
国人倡导的。于1808年3月出版了《一个失而复得的心》。
1.心理健康组织的成立
（1）1908年5月，康涅狄克州心理健康协会。比尔斯。世界上第一 个心理健康卫生组织。标志心理健康运动的开始。
3.理想状态的标准： （1）将“正常”看作理想状态。 （2）对照各种理想行为而评估被
判断者的行为，异常者在个人生活 和社会生活的某些重要方面是不理 想的。
4.适应过程的标准： （1）将“正常”人的生活看作一个
不断发展及不得过程。
（2）如果一个人的行为不能适应环 境，就被视为“异常”。
学习目的与要求：
了解有关学前儿童心理健康概念的含义以及演化过 程；掌握学前儿童心理健康的特征，初步了解研究学前 儿童心理健康的目的、内容和方法。
第一节：学前儿童心理健康的概念
（一）健康的含义： 1.广义心理健康的含义： 指的就是保护和增进人的心理健康，寻找对心理产生有 害作用的根源，增进人的心理效能及适应、改造社会的能力。
围内的一项重要的社会性目标。
一个健康的儿童，不仅应该身体健康，而且应该心理健康， 并具有良好的社会适应性。
心理和社会适应性处于健全状态。
1.对
（1）本体疾病观。
疾
逐
病
渐
的
（2）自然哲学疾病观。
发
认
展
识
（3）自然科学疾病观。
2.健康和疾病的关系 健康和疾病是人体生命状态的两端，这两端之间存在无
数不同的等级的状态。
1.学前儿童心理健康的内涵 （1）识记：心理健康的含义。 （2）领会：联合国世界卫生 组织对健康所下的定义。
考核要求：
2.学前儿童心理健康概念的由来及发展
（1）识记：学前儿童心理健概念发展过 程的代表人物。
（2）领会：学前儿童心理健康概念的由 来及发展。
第二节：学前儿童心理健康的特征
（2）1909年2月，美国全国心理健康委员会，纽约。 （3）1917年，《心理健康》季刊出版。
2.国际心理健康的发展
（1）1930年5月5日，第一届国际心理健康大会，美国华盛顿，成立 《国际心理健康委员会》。53个国家，中国。3042人。 （2）1948年，第三届国际心理健康大会，英国伦敦，成立《世界心理 健康联合会》。 （3）当今，心理健康的重点是健康人的心理保健，从根本上杜绝心理 疾病和心理缺陷的产生。
3.我国的心理健康组织的发展
（1）1936年，中国心理健康协会，南京。 （2）1982年，心理健康研究中心，南京，我国第一个研究中心。 （3）1985年，中国心理健康协会（重新组建），山东泰安。
考核知识点： 1.学前儿童心理健康的内涵 2.学前儿童心理健康概念的由来及发展
考核要求：
4.对学前儿童心理健康特征的认识：
（1）应考虑社会文化对心理健康的要求 （2）应以发展的观点认识心理健康的含义 （3）应以现实的观点认识心理健康的含义
心理健康 是相对的
3.人本主义的观点：
（1）充分的安全性 （2）充分了解自己 （3）生活的目标能切合实际 （4）能与现实环境保持接触 （5）能保护人格的完整与和 谐 （6）具有从经验中学习的能 力 （7）能保持良好的人际关系 （8）适度的情绪控制与表达 （9）在不违背集体利益的前 提下能最大限度地发挥个性 （10）在不违背社会规范的 情况下能恰如其分地满足个 人的基本需要
1.统计学的标准：
（1）将“正常”看作平均状态。 （2）强调正常和异常之间的变化。 （3）处于正态分布中间范围的属于正常，
居于两端者为异常。
根据这种标准判断： （1）正常与异常是相对的。 （2）程度可以根据与全体的平均差异来确定。 （3）判断标准比较客观。
这种标准并非普遍使用，因为： （1）复杂的心理特征或行为在测量时本身并不准确。 （2）有些心理特征或行为在人群中并不成正态分布。 （3）有些虽呈正态分布，但仅有一端是异常的，另