《有序数对》评课稿

《有序数对》评课稿

授课人

评课人

《有序数对》的评课稿

聆听了韩老师的课。下面就韩老师的《有序数对》这一课谈谈自己的看法。

本节内容虽然简单，很多题目不讲学生也能做对，但是学生对有序数对的理解处于混乱之中，加之本节课处于学习平面直角坐标系系的序幕位置，老师的点拨必不可少，韩老师能够做到充分了解学情，删繁就简，不纠结于理论，但又有效点明有序的意义。

学生们手持“电影票”进入教室，根据“票面信息”找到各自的座位。韩老师用这个富有生活气息和极具仪式感的打开方式开启了探索有序数对之旅，激发了学生学习的兴趣。这张“票”的信息贯穿了整堂课的探究，既方便练习题的嫁接，又利于知识点的衍生，最终将教育延伸到课外。

本节课学生从实际生活中的电影票感受到了有序数对的意义。通过练习题展讲反馈，学生切实理解了“有序”的意义。从数对到图形中的点，再从图中的点回到有序数对，体会数形结合的思想。在分解情景问题过程中，韩老师解决了教学重点。在游戏探究环节，韩老师带领学生突破了教学难点。

本节课的亮点频闪，其中激发学生的学习兴趣和小组合作两个部分尤为突出。电影票的引入、三个小游戏的探究、家校路线图的绘制，学生在紧张而有序的氛围里感受二维空间，产生符号感，锻炼了抽象能力，功效十分显著。在小组合作中，学生体会了集体的力量，产生了思维碰撞，增强了探索精神，激发了学习兴趣。

当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念和设计在实际的教学过程中总会留下一些遗憾：

这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。教学过程中有一点，韩老师没有注意到。在本节课的初始，教师应该把以往约定俗成的东西讲明白，其中有序数对只要是有一定的顺序即可，先记下街后写巷可以，先记下巷数再写出街的序号也是可以的，这个知识点韩老师没有给学生讲清楚。另外，为了让学生体会更深层次的数形结合，练习题目的设计应该有点深度。

当然，金无足赤，课无完美。但瑕不掩玉，老师这节课仍是一堂体现

新课程理念的成功案例，具有一定的借鉴意义。课堂教学无论怎样改，教师都应该以学生能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，一切与之相悖的做法和想法都应摒弃。尤其在课程改革的今天，我们更应保持清醒头脑，严防热闹背后的误区。因为真正的课堂教学应不雕琢，不粉饰，每个学生都应发自内心主动参与，真心投入！