九年级英数学下册【说课稿】有序数对

有序数对

一、课题介绍

这一节课内容选自人教版《义务教育课程标准试验教科书、数学、七年级（下）》第七章第一节内容《有序数对》.

二、教材分析

1、本节在教材中的地位和作用

本节内容是本章的起始内容，是学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上的学习，为以后学习直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础．虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识已很浓，只是对谈到“有序”感到陌生．这些知识积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑．同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力．

2、目标分析

（1）知识目标

理解有序数对的意义;能用有序数对表示现实生活中物体的位置.

（2）能力目标

通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数”与“形”统一的数学思想;同时培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力.

（3）情感目标：经历有序数对表示生活中物体的位置，理解数学来源于生活又服务于生活，明白数和符号是描述现实世界的重要工具.

3、教学重点与难点

教学重点：理解有序数对的含义，用有序数对表示点的位置.

教学难点：“有序数对”中“有序”的含义.

三、教法分析

我认为：教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素.教师的教师围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行是，数学研究性活动成为数学课堂教学是载体.课堂教学是师生之间、学生之间交往互动发展的过程.通过创设学生熟悉的问题情境，综合运用探究式、启发式等几种方法.通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂多活动，多观察，主动参与到整个教学活动中来，通过合作交流最后得出结论，教师的主导作用于学生主体地位达到互相

统一.

四、学法分析

根据新课程标准理念，学生是学习的主体，教师只是学习的帮助者，引导者.考虑到这节课主要通过老师的引导让学生自己发现规律，在自己的发现中学到知识，提高能力，我主要引导学生自己观察、归纳、分析，采用自主探究的方法进行学习，并使学生从中体会学习的兴趣.

五、教学过程

（一）、情境引入

通过我们生活中找位置的问题开始本节课，解决实际生活中的问题吸引学生注意力，激发学生的兴趣，引导学生自主思考问题.将日常生活问题转化到数学知识上，同时培养学生学会确定位置。

（二）、探索新知

（1）分析引入中的“三排二列”的具体由来和表示的意义，体会其特点；

（2）由于学生是学习的主体，这里由学生讨论、思考并主动举出同“三排二列”具有相同特点的数对；

有序数对：有顺序的两个数a 与b 组成的数对叫做有序数对，记作（a ，b ） 知识注重应用.因而，当这部分知识讲解完后，我将通过两个例题来强化学生对知识的理解.

（三）、例题讲解

例1：如右图，完成下面练习。

问题1、（约定列数在前，排数在后）

（1） 请在教室内找到下表用数对表示的位置 数对 1,3

3,1 4,6

6,4 2,5

5,2 3,6 6,3

（2）观察上面这四组数对及它们表示的位置，你能从中得出什么结论？

练习：1、如图，点A 表示3街与5大道的十

字路口，点B 表示5街与3大道的十字路口，如

果用（3，5）→（4，5）→（5，5）→（5，4）

→（5，3）表示由A 到B 的一条路径，那么请你6街

5街4街3街2街1街B A