职业教育项目课程设计与教学1PPT课件

①学科课程强调让学生学习系统的学科知识；
②技能训练课程是让学生反复练习单项技能的课程，即俗 称的实训；
③任务本位课程是以工作任务为中心来组织知识和技能学 习的课程，此即为能力本位课程；
④项目课程则是以项目为参照点贯穿整个课程内容，让学 生以项目为载体所设计的综合化情景中学习完成整个工作过 程，并获得相关知识和技能的课程。
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项目选取应把握以下几点： 1、在工作分析的基础上，获得职业工作体系，
据此分解出相应的工作项目，（即一级、二级工作模 块）
2、选择该工作项目中的典型产品和典型服务， 使工作项目具体化。如产品设计工作，就选择该职业 相关企业典型产品部件的设计来构建项目课程。
3、注意所选项目的代表性。有利于覆盖工作分 析的任务内容，有利于学生的触类旁通。
项目课程只有在工作任务分析的基础上，围绕 着工作任务学习的需要进一步进行项目设计，并在 项目与工作任务之间形成某种对应关系，才能得到 项目课程。
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职业教育课程内容的构成要素比较复杂，最为基本的有 知识、技能、任务和产品（或任务）。知识和技能是完成任 务所需要的条件，而产品（或服务）是完成任务所获得的结 果。四个构成要素就有四个参照点；以不同要素为参照点， 便形成了职业教育学的四种课程模式，即学科课程、技能训 练课程、任务本位课程和项目课程。
自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务 实施、对工作成果的评价等完整的工作过项目课 程中的工作任务不必是完整的产品，可根程。学 生在这一过程中获得综合职业知识和职业能力。
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4、项目课程的知识分析与内容选择
知识分析与课程内容选择往往很难分清。知识分 析的同时往往也在进行知识的重组，打乱原有的学科 知识体系，选择与工作相关的内容，重新划分课程。 有专家称知识分析是项目课程中的难点，其分析技术 是项目教学中的核心技术，知识分析和课程划分把握 不好，很容易返回学科课程的老路。
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什么Байду номын сангаас工作任务
工作任务指职业的具体工作领域，具有完整工作过程的一 个综合性任务。反应该职业典型的工作内容和工作方式。
工作过程是工作人员在工作场所利用工作资源完成一项任 务并获得工作成果的一系列活动，它是对人的职业行动这一 复杂系统进行科学分析的工具。
项目的选取
项目应是以企业典型产品和服务为载体的工作任务，项目 课程强调在与具体的工作任务紧密结合的过程中学习职业技 能和技术，建构职业工作所需要的知识结构。培养学生在复 杂的工作环境中作出判断并采取行动的能力。
项目课程既不同于学科课程，也不同于技能训练课程和任
务本位课程。
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3、项目课程内涵的理解
① 据学习者情况确定工作任务的大小。 ② 项目课程中的项目是源于企业真实项目当然是最
好的，但在教学中从实际出发模拟的项目也以。 ③ 项目课程中的工作任务可以是产品制作，也可以
是问题解决，还可以是提供服务的任务。 ④ 项目课程的教学应保证由学生独立或以小组形式
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什么是项目课程
以工作任务为课程设置与内容选择的参照点，以项目为 单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。
定义包含两层义
（1）以工作任务为核心选择课程内容 项目课程是以工作任务为参照点设置的，课程划
分的依据是任务。以工作任务为核心选择课程内容。 作为项目课程内容的知识和技能应当是完全职业化的， 是与工作任务密切相关的。这是某一课程能否成为项 目课程的前提。
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（2）以项目为单位组织内容、以项目活动为主要 学习方法 项目课程是以工作任务为核心选择课程内容，
但是课程内容组织并非围绕着一个个工作任务来进 行，而是围绕着一个个艰辛选择的典型产品或服务 来进行，严格地说是围绕着基于典型产品或服务的 活动来进行。活动是项目课程的基本构成单位，而 每一个活动是由若干工作任务构成的。
1、知识分析先要从项目选取中的工作任务，即确 定的典型产品和服务入手。从要完成的具体工作任务 （产品和服务）的分解中，对应工作任务分析表，找 到相应的工作任务内容描述，据此进行知识分析，这 样得来的知识内容和实践活动内容是紧密依附在具体
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产品制作和服务执行之上的。
2、知识分析中要区分技术实践知识和技术理论 知识。用于操作的实践知识应尽可能详尽，最好把技 术经验和诀窍也纳入其中。理论知识以满足对技术要 求、技术规划的理解为限。
18世纪，最早出现在意大 利罗马建筑师学院。当时， “项目”的含义是指学院 中为了培养优秀的建筑师 而开展的建筑设计竞赛。
18世纪末，欧洲各国及美 国纷纷设立了工业学校和职 业学校，“项目方法”也从 欧洲传播到美国，从建筑行
业传到了工业
项目课程虽然起源于职 业教育，但是目前项目课 程成为一种有着深厚理论 基础的课程模式，并被广 泛的应用到了各种类型的
教育中。
对项目课程进行系统理 论研究与实验的是克伯屈， 并且始于普通教育。根据克 诺(M.Knoll)的研究，项目 课程是始于职业教育，并且5 可追溯到17和18世纪。
2、项目课程的内涵
什么是项目
职业教育课程中“项目”指的应当是结构 的项目，即具有相对独立性的客观存在的活动 模块，在这一活动中，要求通过完成工作任务， 制作出符合特定标准的产品，如要有一定的尺 寸、包含特定的材料、能发挥特定的功能、满 足规定好的质量标准等。职业教育的项目是基 于工作任务的、聚合式的。
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一、项目课程的概述
项目课程是当前职业教育课程发展的基 本方向。它对彻底打破以学科课程为主体的 三段式课程模式，建立起富有职业教育特色、 具有培养学生职业能力的职教课程模式有重 要的现实意义。
项目课程价值已获得了职业教育行政部 门与职业教育院校的普遍认可。
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1、项目课程的由来
。项目课程可追溯到17和
职业教育项目课程的 设计与教学
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整体概况
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概况2
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概况3
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职业教育项目课程设计与教学
一、项目课程的概述 二、项目课程的特色 三、项目课程的原理 四、项目课程的项目设计 五、项目课程的项目类型 六、项目课程的教学 七、项目课程的举例