学习型团队建设

学习型团队建设

1.教师积极转变角色，适应混合学习的教学工作

混合学习环境下，教师要从侧重传授知识、提供学习资源转变为偏重设计活动、组织讨论、答疑解惑、监督学生学习。一方面教师要积极参与到学习中，保持在场率。通过互动平台参与学生讨论，加强引导；通过查看聊天记录、论坛的发帖及回帖记录对学生的参与情况进行监督、评价与反馈，激发学生参与讨论的积极性；另一方面，教师学习内容、形式等方面给予学生自主选择权，以示范、启发、鼓励为主，引导学生思考、提问、互相点评，避免对学生讨论过程过多干预，营造自主的学习环境，提高学生的自主学习能力。教师提供解决问题的线索或资源，让学生自行解决问题，或者通过小组内部讨论、交流，找出解决问题的方法，培养学生的协作精神。学习策略是影响学生自主学习能力发展的关键因素，电大学生使用学习策略的意识和能力不是很强，赖于教师指导学生运用学习策略，提高学生确定目标、制订计划、自我管理、自我评价和自我调整等方面的能力，提高学生的自主性。在学生提高自主学习能力的基础上，教师应加强互动策略和社交策略的培训，培养学生的社交技能、小组合作、讨论技能。

2.学生发挥主观能动性，主动适应混合学习模式

学生是学习的主体，是意义的建构者和技能实践者。学生要在养成良好预习等学习习惯的基础上，在自学、互学、助学等过程中获得自主学习的策略，自主选择课程，制订学习计划；掌握信息技术技能，学会运用学习资料和资源，能够在网络教学环境下开展师生间、生生间的交互学习。

3.加强团队建设，在师生、生生交流中培养团队意识。

混合学习过程中，为了完成共同的学习目标，分成若干学习小组，由于协作关系，小组成员会产生归属感与合作精神，促进相互学习，能有效提高学生的积极性和主动性，在互动分享想法、经验，相互启发，建构新知识。组建学习小组时要注意成员构成，将学习目标、学习时间、进度、评价指标等方面相对一致的学生分在一组；教师要将注意力放在整体和团队上，注重提高整体水平，不能顾

此失彼，培养重点学生而不顾其他。

加强教学管理

1.将服务与管理融合在一起，发挥教师的引领作用

混合学习强调“学习者主权”，主张充分实现学生学习愿望，站在学生的角度设计教学系统，为自主学习提供全方位的服务。同时，更加注重教师的主导作用体现混合学习的理念，将服务与管理结合起来，加强在教学全过程中的引导、指导和辅导作用。教师在教学的各个环节发挥好主导作用，才能培养起学生自主学习的习惯。比如，入学辅导上，教师尽可能详尽地介绍课程结构，学习方法、课程设置、选课方法、课程学分、作业发布与提交、考试安排等信息让学生逐步适应混合学习的环境；介绍学习平台使用方法，指导学生参与网上答疑、网上讨论，学会利用直播课堂、视频会议系统等教学媒体。

2.改变教学管理模式，适应混合学习的需要

混合学习通过教师引导、反馈评估、交流互动、自我反思加强教与学的互动，体现混合学习的理念。学生由被动转为主动，学习方式的多样化和以学生为中心，教学计划更加灵活，因此学校必须具备与之配套的新的运行机制，有效地利用技术来战略性地调整学习时间，将时间以更有意义的方式加以利用，以便为真实学习的发生创设机会，并为学生提供足够的空间开展自主学习。