数字化学习一对一

●课题研究总目标
数字化学习是一种基于数字化学习资源和通讯手段的学习模式和过程，它在很多方面比传统学习模式具有明显的优势，但也在某些方面不及传统学习。

本课题的研究意在从推进教育现代化目标出发，组织语文、数学、英语相关教师从课堂教学入手，研究如何有效地利用数字化学习模式，使学生的学习能力和学习效率得到本质上的提升，从而构建“学生自主探究的学习课堂”、“分层差异化的学习课堂”。

●学科研究具体目标
语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究
研究目标：
重新认识语文学习中的阅读和写作活动，建构新的数字化学习活动方案，构建现代教育技术下的学生阅读与写作的教学策略，在各类媒体技术支持下的情境中诵读文章，感悟和理解语言文字，进而鼓励学生在网络交互环境下开展自主写作活动，有效提高学生的语文素养。

数学——“一对一”数字化学习模式在数学课堂中的应用
研究目标：
1、通过“一对一”数字化教学，发展学生的数学思维能力，建立扎实的逻辑思维基础，提高学生的数学素养。

2、通过“一对一”数字化教学在课堂中的应用，促进课堂多元化，丰富学生的学习资源，拓展学生数学视野。

3、通过构建双向交互课堂，提高学生的自主探究能力，团队合作能力，促进形式的多样发展。

4、通过课堂的趣味性，提升学生的数学情感，使学生主观上产生学习数学的需求
英语——“一对一”数字化学习模式在小学英语课堂教学中的有效运用
研究目标：
1．使学生在数字化学习的过程中，懂得通过与他人的交流与合作达到学习目的。

提高学生合作性学习的能力。

2．使学生在原有的个人学习的基础上，通过“一对一”数字化学习模式，更加凸显个人学习的个性化。

宽度及广度都得到一定程度的提升。

3．通过“一对一”数字化学习模式，让教师能够更深层地思考学生的差异性，及如何应对该种差异，以满
足不同学段的孩子的学习能力。

2、研究内容与实践操作（分学科）
语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究
研究内容：
1、如何利用网络资源，发挥学校图书馆的作用，扩大学生的课外阅读量，学习写作方法，丰富写作素材。

2、研究学生网上阅读心理与写作习惯，与平时阅读、习作对比，发现网上阅读、习作的优势，将其同传统阅读与写作教学相结合，寻找提高学生阅读与写作能力的途径。

3、构建现代教育技术下的学生课外阅读与交互写作的教学策略。

4、构建网络交互式平台，建立电子档案，保障学生阅读与写作能力的有效提高。

具体实践操作：
1、建立供学生阅读、习作的博客，各个年段推荐阅读书目（电子书与纸质书并举）；建立教师电子档案，详细记录学与教的点滴情况。

提供过程性材料，让教师与学生在过程性分析中自我教育，自我提高。

2、以班级博客为载体，教师在博客上进行阅读辅导，分层次发布阅读内容，真正实现分层次教学。

学生看一篇文章写一篇，不命题，自由作文。

展示学生阅读感悟与作文，关注学生的横向互动，让学生通过网络交流及时分享学习感受，共同得到提高。

低年级写句子，中年级写段篇，高年级要求写出学生个性化的观点与感想。

3、同时鼓励学生建立具有独特个性的学生博客，就学生阅读与写作提供个案研究素材，关注他们的纵向成长，有效提高学生的阅读与习作能力，展示学生的风采。

4、教师改革阅读与作文课堂教学的方式，结合各年段习作要求，引进网络技术，撷取有效的图象、声像资料，创设丰富生动的声像情景，扩大阅读与写作训练的渠道，提高读写训练的效率。

数学——“一对一”数字化学习模式在数学课堂中的运用
研究内容及实践操作：
1、对小学义务教育阶段的数学学习内容进行系统的整理，选取可行素材，有针对性的研究实行方案。

2、将素材分类，合理规划，灵活运用信息资源和非信息资源，让学生自主在“做”中学，通过具体实践，实验，归纳、提炼、抽象，体现学生在课堂学习中的主体地位，帮助学生形成良好的自主探究的习惯和学习方法。

3、定向，定量的选取不同年级不同班级进行“一对一”数字化课堂教学实践，在具体过程中积累课堂经验，
可行性评估方案，完善“一对一”数字化教学的课堂有效性。

4、有针对性的将不同题材（例如几何类，概率统计，代数等）的课堂优化，充分利用资源将探究和练习更好的结合，设计符合学生思维的探究方式和方向，以及能拓展延伸探究的练习，优化数字化课堂。

5、主张探究式学习与接受式学习相结合、自主学习与合作学习结合，课题型活动与必要的记忆、操练相结合﹔主张面对面语言交流与应用网络交流相结合
6、丰富课堂教学内容，充分发挥数字化课堂在数学应用中的优势，拓宽学生的数学视野，提升数学素养。

英语——“一对一”数字化学习模式在小学英语课堂教学中的有效运用
研究内容及实践操作：
1. 以不同阶段孩子的认知能力出发，选择或自主开发适合的课程资源。

2. 进行全校性实验，与课标相结合，研究如何通过有效练习，提高听说读写的能力。

3. 分年级进行实验，低年级关注语音教学，中年级关注句型，单词操练，高年级关注语法，阅读量的提高。

切实利用好资源，使其真正成为促进学生多方面综合发展的平台。

4. 研究如何将教学资源与课堂评价相结合，以促进一个更为高效的“有效课堂”。

5. 制定针对“一对一”数字化学习模式的教学计划，定时定量完成相应的教学任务。

并在课后进行反思。

期末对学生制定相对的测评，以检视“一对一”数字化学习模式的实施效果，汇总成文。

三、课题研究价值
1、研究信息技术带来的学习方式变革，构建理想的现代课堂；
2、研究将进一步彰显行动研究特质，重视研究过程性资料的积累；
3、学生不只是课题研究的享受者，同时更是课题研究的主体。

五、研究方法
文献研究法：了解关于“1对1数字化学习”研究的已有经验、理论，关注“1对1数字化学习”模式的发展状况，收集其他教育理论中对这一理念的界定及实施方法，并整理综述为本课题提供更好的基础。

行动研究法：按“1对1数字化学习”核心思想来系统设计课题研究行动。

边实践、边研究，把研究融入到日常的教育教学活动中，并实现定期反思和系统整理。

案例研究法：以个别案例为研究对象，进行全面而深入地研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。

经验总结法：定期总结课题研究中取得的经验，并提出新的问题，继续深入研究。

八、预期成果
1、语文——“一对一”数字化学习模式环境下小学语文课外拓展阅读与交互写作的研究：
（1）拓展阅读活动激发学生的语文学习兴趣
（2）拓展阅读活动陶冶了学生的道德情操。

通过无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地熏陶学生，影响学生的言行，陶冶学生的情操，使“勤奋好学”在全校形成了浓浓的氛围。

（3）培养学生的语文能力，提高学生的理解能力和创造能力。

（4）提高学生的读写水平。

开展课外阅读时充分调动学生学习语文的积极性，坚持多读背，提高学生的读写能力和水平。

学生积累大量的佳句、名篇，慢慢领略到写作方法，从读中学会写。

（5）拓宽了知识面，开阔了学生的视野，全面提高了学生的综合素质，为今后的学习奠定了坚实的基础。

2、数学——“一对一”数字化学习模式在数学课堂中的应用
预期研究成果：
（1）通过一系列的交互活动和“做中学”活动来激发教师的创造力，丰富课堂教学内容，从而将教学新理念和新方法转化为教师自身的课堂教学行为。

（2）学生通过信息、资料、工具和情感交流等多种途径在分析问题和解决问题的不断“体验”和“探究”中获得知识，发展能力。

构建的双向交互模式，使得差异性分层自主学习活动通过应用教师控制平台，能够针对不同学习层次，具有不学习兴趣的学生能有符合自身学习进度的个性化学习。

（3）发展学生数学思维能力，提高学生的数学素养，注重逻辑能力的培养，丰富学生学习数学的意义。

3、英语——“一对一”数字化学习模式在小学英语课堂教学中的有效运用
预期研究成果：
（1）教师的专业与信息素养在1对1的数字化教学中得到一定的提升。

（2）使得更多的学习项目成为可能，在此过程中，学生拥有更多合作性参与，从而拥有更多学习自主权。

（3）切实提高孩子的学习兴趣，使其掌握通过合理运用数字化资源及各种学习策略，解决不同实际问题的能力。

（4）通过将数字化学习落到实处，使低年级学生有较为纯正的英语发音，中年级学生能熟练掌握一定的单词，句型。

高年级学生有一定的阅读技巧，积累一定的阅读量。

（5）能够让不同学情的孩子都掌握数字化学习的技巧，并通过该种技能达到不同的认知水平，收获相应的学科知识。

4、教师在探究过程中，通过论文、活动案例分析等形式，体现自己所获得的新的认知与体会。