《大学语文》第一次课PPT课件

莫言在一次访谈中说：
“让我写小说观简直是要我的 命，但有的小说家确实可以条理清楚 地把自己的小说观念写出来，我没有 这方面的才能。真要是逼我写小说创 作谈也只好胡言乱语，说一些似是而 非，模棱两可，我自己也不知道就里 的话。我曾经说过小说是‘胡扯蛋’， 写小说也就是作家下蛋。你要问一个
母鸡为什么回下出一个蛋来，这个蛋 在肚子里产生了怎样的化学、物理反 应，它喝了什么样的水，吃过什么样 的糠和高粱米，这对母鸡来说太痛苦 了。”莫言认为引发他创作的“可能是 一个画面，一个惊心动魄的细节，甚 至是人脸上一次微妙的表情或者是非 常漂亮的句子。”
——《傅雷家书》
（二）“鱼”和“渔”
（三）毅力、斗志和忘我的学习精神
（四）有效地利用时间
“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一 次，人的一生应该这样度过；当回忆往事的时 候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为 碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说： 我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最 壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”
从莫言的话中可以看出，在艺术家的感觉中，是哪些刺 激物触动了他的心灵从而激发起他的创作愿望是无法通过 实验的方法进行测定的。因为，艺术创作是个体化的精神劳 动，其整个创作过程都具有自我封闭的特点。这种内在的心 灵活动只能被创造者所知觉和体验，不仅外人无法察觉，就 是当事人本身也说不清楚，就像被一种神秘的力量向前牵引 着。
从表面上看，我们是在诠释一个人 物或一部作品，但实际上，我们是通过 他（它）讲述我们自己的人生，我们对 他（它）的理解包含着我们以往全部的 人生经验。
读者 作者
哈姆 雷特
世界
这两个图虽然主体和客体不一样， 但是，他们的结构是相同的。
文学艺术永远是人心与人生的舞 台，一千个你们就应该写出一千篇多姿 多彩的文章，而不是千人一面，千篇一 律。
“艺术家没有矛盾不会进步，不会演变， 不会深入。……矛盾是解决不完的，所以艺术 没有止境，没有 perfect 的一天，人生也没有 perfect 的一天。”
2、一千个读者有一千个哈姆雷特
如何理解 “一千个读者有一 千个哈姆雷特”？
接受美学
同样是面对“哈姆雷特”这样一个 文学形象，文化、种族、性别、年龄、 教育水平、职业……的差异会造成读者 对“哈姆雷特”不同的理解。
“尘世上人的生命可以比作一扇 拱门，许多人认为，拱门的顶端相当于 三十岁至三十四岁之间，但我认为，把 这顶端看成三十五岁理所当然。”
在《旧约·诗篇》第 90 节第 10 句 说：
上帝“赐给人七十年的寿命”。
但丁在《神曲·地狱篇》的第一句 就写道：
“我走过我们人生的一半旅程，却 又步入一片幽暗的森林，这正是因为我 迷失了正确的路径。”
四谛
苦谛
求不得 爱别离 憎相会
《傅雷家书》
在这本书中傅雷对儿子傅聪、傅敏 的教导主要在这样几个层面展开：
人与自然 人与社会 人与自我 人与艺术
傅雷认为：
“人没有苦闷，没有矛盾，就不会进步。 有矛盾会逼你解决矛盾，解决一次矛盾即往前 迈进一步。……”
“有矛盾正是生机蓬勃的明证”“到晚年矛 盾减少，即是生命将要告终的表现。”
二、写作理论与写作能力的转化
三、阅读与写作的关系
四、对于这门课的几点建议
（一）不要对课堂有太大的依赖性 ——课下多练笔
“一个人的思想是一边写一边谈出来 的，借此可以刺激头脑的敏捷性，也可以训 练写作的能力与速度。”
“一个人的思想，不动笔就不大会有系 统；日子久了，也就放过去了，甚至于忘了， 岂不可惜！”
由此看来，达芬奇、但丁、罗丹、 贝聿明都是艺术家，虽然他们所凭借的 媒介不同，但他们都把自己的精神、意 志、审美理想灌注在作品中。
如果给艺术家下一个定义的话，那 么我们可以这样说：
艺术家泛指一切用艺术符号创造 或传达艺术经验的精神劳动者。
如何使个体生命获得永恒？
二、艺术使艺术家的生命获得永恒
专题二 艺术家的创作动机
一、艺术家的创作动机——神秘的开端
在艺术界有一个有趣的现象，当某一位 艺术家被外人问及对于某一部作品的创作 动机时，往往提问的人得不到清晰而明确的 回答，艺术家要么沉默，信守“让作品去说 话”的原则，对创作动机不加披露，要么就 是环顾左右而言他，说得玄而又玄，让人听 了也摸不着头脑。有些人可能会认为这是艺 术家们不肯合作，但实际上错怪了他们了。 因为这个创作动机的问题实在是很难说得 清楚。
大学语文
第一次课
导论
应试教育制度下语文教学的弊端
阅读、写作的学习在大学阶段有 无必要
一、课程设置的必要性
中文教育可以分为几个层次
脱贫型 温饱型
小康型 富裕型
（一）关于“思维模式”问题
应 试 教 育
？ 1、身体的成长====心灵的成长
以往的应试教育往往向我们传达 这样一种信息：
世界是简单的，可以从别人提供的 A、B、C、D 现成答案中选择一个。
——《钢铁是怎样炼成的》
（五）调节心态
1、这本书和这幅画，它们的 不同之处体现在哪里？
2、它们的共同之处体现在哪 里，或者说它们都涉及的四个 要素是什么？
？
？
？
？
世界
作品
作者
读者
专题一 作为创作主体的艺术家
一、艺术家
雕像中这个男人大概多大 年纪？
但丁在其一部著作《筵席》中曾Hale Waihona Puke Baidu 道：
“参差多态乃是人生幸福的根源”。 ——罗素
大学语文的学习有一个贯穿始终 的指导思想：
打破我们头脑中被固化下来“求 同”惯性，大胆“求异”，自由地去观 察、体验、想象、表达。
（二）专业基础的精深与非专业基础 的广博
（三）文学家与文学票友
这里涉及到一个历史观的问题：
历史到底是由精英创造的还是 由人民群众创造的？
三、艺术家和艺术作品的不可替代性
四、艺术家是孤独的，但他可以在孤 寂中创造一个世界
弗洛伊德认为，一个幸福的人从来不会去 幻想，他强调说：
“我们可以断言，一个幸福的人从来不会 去幻想，只有那些愿望难以满足的人才会去幻 想。”…… “幻想的动力是尚未满足的愿望， 每一个幻想都是一个愿望的满足，都是对令人 不满足的现实的补偿。”在本质上，文学创作是 不得志的人满足他们愿望的一种方式。