发展——互动课程模式的形成动因和基本理念
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“ 教 育 实 验 局 ”颇 具特 色 ，它是 进 步 主 义 教育 者 践
Ｍｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ） 教 育 实 验 ， 即通 过 在 实 践 中 不 断 总 结 经
验 并 结 合 心 理 学 等 领 域 的 研 究 成 果 而 逐 渐 形 成 自 己
的 理 论 体 系 。 发 展 — — 互 动 课 程 模 式 在 二 十 世 纪 五 六十 年代 美 国政 府提 出的 “ 开 端 计 划 ” 中 起 到 了 中 流 砥 柱 的作 用 。随 着 时代 的 发展 ，发展— — 互动 课
同 幼 儿 发 展 需 求 为 目标 ，以 提 高 教 育 质 量 为 己任 的
新 的 教 育 体 系 。 教 育 实 验 局 最 初 以 实 验 幼 儿 园 为 开 端 ， 目 的 在 于 促 进 儿 童 更 加 全 面 地 发 展 ，提 高 学 前
教 育 的 质 量 。 另 外 ，早 期 教 育 强 调 儿 童 的 活 动 和 经
人 们 的 学 前 教 育 观 念 ；第 二 ，用 心 理 学 的 方 法 研 究 儿 童 并 且 将 心 理 学 运 用 到 教 育 中 ，为 后 来 大 量 关 于 儿 童 心理 学和 教 育 心理 学等 理 论 的产 生和 发 展做 铺 垫 ；第 三 ， 儿 童 研 究 运 动 为 教 育 科 学 奠 定 了 理 论 基
（ Ｈａ ｒ —
幼 儿 园 太 过 于 结 构 化 和 不 科 学 ，强 调 课 程 应 引 导 幼
（ Ｃ ａ ｒ ｏ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｐ ｒ ａ ｔ ｔ ） （ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ
儿 建 构 有 意 义 的 活 动 经 验 ，这 种 理 念 也 逐 渐 得 到 了 大 众 的 认 可 。 这 一 时 期 在 进 步 主 义 的 影 响 下 相 继 出 现 了 很 多 新 式 学 校 。 其 中 ， 由露 西 ・ 米 切 尔 创 立 的
１ ９世 纪 末 ，美 国 南 北 战 争 结 束 ，美 国 的社 会 经
济 和 文 化 发 展 出 现 了重 大 转 型 与 变 化 ， 面 临 着 社 会 和 文 化 的 危 机 ，此 时 社 会 的 发 展 需 要 大 具 有 独 立
精 神和 创新 意识 的 人才 。 另一 方 面 ，工 业 的迅速 发
发展——互 动课程模式 的形成 动因和基本理念
北京 师范 大学教 育 学部 霍力岩 孙蔷 蔷
发 展 — — 互 动 课 程 源 自哈 丽 雅 特 ・ 约翰 逊 ｒ ｉ ｅ ｔ Ｊ ｏ ｈ ａ ｎ ｓ ｓ ｏ ｎ ）和 卡 罗 琳 ・ 普拉特 在纽 约 市保 育 学校 开 展 的进 步 主义
提 供 了一 种独 特 的视 角。
一
、
发 展— — 互动 课程 的形 成动 因
１ ． 社 会 动 因 ：工业发 展促 进政 府对 教 育的 关注 。
验 ， 以 有 目的 的 游 戏 为 主 要 的 活 动 方 式 ，注 重 儿 童 的 社 会 性 发 展 ，把 学 校 生 活 延 伸 到 家 庭 、 社 区 乃 至 社 会 中 去 。 经 过 近 百 年 的 发 展 ，教 育 实 验 局 不 仅 形
劳 动 者素 质 提 出 了更高 的要 求 ，因此 政府 越 来越 关 注 教 育 问 题 。 但 是 ，美 国 当 时 的 教 育 状 况 无 法 满 足 社 会 发 展 的 需 求 。 这 一 时 期 ， 进 步 主 义 运 动 致 力 于
为 了解 决高 速 度工 业化 和 城 市化 带 来 的矛盾 和 问 题 ， 社 会 各 界 开 始 了 广 泛 的 改 良运 动 ， 同 时 对 儿 童 问题 也 开 始 了深 入 的 研 究 。 １ ９世 纪 末 ２ ０世 纪 初 ， 儿童研 究运 动 （ Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｍｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ） 在 欧 美 国 家 形 成 了 一 股 研 究 儿 童 的 热 潮 ，众 多 杰 出 的 教 育 家 展
（ Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｄｅ ｗｅ ｙ ）
世 界 其 他 各 国 的 早 期 教 育 都 产 生 了积 极 的 、可 借 鉴 的
影 响 ， 同时 也为 我 们 多元 化 、 科 学 化 地 看 待 早 期 教 育
教 育 思 想 影 响 下 ，教 育 实 验 局 建 立 了 一 个 以 满 足 不
通 过 寻 求政 治和 社 会改 革 以 回应 工业 化 带来 的社 会
弊 病 ， 与 此 同 时 进 步 主 义 教 育 则 希 望 通 过 公 共 教 育
变革 来 实 现 社 会 改 良 ，其 所 倡导 的教 育 的 实 用性 、 多元化 以及 符合 个 人发 展 的需 要等 教 育理 论 符合 社 会 发 展 需 求 ，成 为 美 国教 育 发 展 的 主 要 指 导 思 想 。
２ ． 教 育 动 因 ：进 步 主 义 教 育 运 动 。
开 不 同 的 研 究 ， 为 幼 儿 的 发 展 提 供 了教 育 理 论 体 系 。
基 于 教 育 理 论 的 发 展 ，儿 童 研 究 运 动 对 欧 美 学 前 教
育 的 发 展 有 以 下 作 用 ：第 一 ， 全 面 而 广 泛 地 改 变 了
成 了 独 具 特 色 的 幼 儿 教 育 课 程 ， 还 将 学 前 教 育 课 程
与 学 校 教 育 课 程 有 效 衔 接 ，形 成 了具 有 国 际 影 响 力 的发展 —— 互动课 程模 式 。
３ ． 理 论 动 因 ： 儿 童 研 究运 动 。
展 不 仅 为 教 育 的 发 展 提 供 了 强 大 的 经 济 保 障 ，也 对
行 进 步 主 义 教 育 理 念 的 实 验 田 。 教 育 实 验 局 建 立 了
很 多对 儿童 学 习有 新理 解 、致 力于记 录和 分 析教 育 实验 结 果 的实验 性 保育 学校 ，摒弃 了不合 时 宜 的传
程模 式 自身 不 断 地 完 善 、 与时俱进 ，它对美 国乃至
统 教育 观 。 在 进 步 主 义 运 动 及 杜 威
Ｍｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ） 教 育 实 验 ， 即通 过 在 实 践 中 不 断 总 结 经
验 并 结 合 心 理 学 等 领 域 的 研 究 成 果 而 逐 渐 形 成 自 己
的 理 论 体 系 。 发 展 — — 互 动 课 程 模 式 在 二 十 世 纪 五 六十 年代 美 国政 府提 出的 “ 开 端 计 划 ” 中 起 到 了 中 流 砥 柱 的作 用 。随 着 时代 的 发展 ，发展— — 互动 课
同 幼 儿 发 展 需 求 为 目标 ，以 提 高 教 育 质 量 为 己任 的
新 的 教 育 体 系 。 教 育 实 验 局 最 初 以 实 验 幼 儿 园 为 开 端 ， 目 的 在 于 促 进 儿 童 更 加 全 面 地 发 展 ，提 高 学 前
教 育 的 质 量 。 另 外 ，早 期 教 育 强 调 儿 童 的 活 动 和 经
人 们 的 学 前 教 育 观 念 ；第 二 ，用 心 理 学 的 方 法 研 究 儿 童 并 且 将 心 理 学 运 用 到 教 育 中 ，为 后 来 大 量 关 于 儿 童 心理 学和 教 育 心理 学等 理 论 的产 生和 发 展做 铺 垫 ；第 三 ， 儿 童 研 究 运 动 为 教 育 科 学 奠 定 了 理 论 基
（ Ｈａ ｒ —
幼 儿 园 太 过 于 结 构 化 和 不 科 学 ，强 调 课 程 应 引 导 幼
（ Ｃ ａ ｒ ｏ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｐ ｒ ａ ｔ ｔ ） （ Ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｖ ｅ
儿 建 构 有 意 义 的 活 动 经 验 ，这 种 理 念 也 逐 渐 得 到 了 大 众 的 认 可 。 这 一 时 期 在 进 步 主 义 的 影 响 下 相 继 出 现 了 很 多 新 式 学 校 。 其 中 ， 由露 西 ・ 米 切 尔 创 立 的
１ ９世 纪 末 ，美 国 南 北 战 争 结 束 ，美 国 的社 会 经
济 和 文 化 发 展 出 现 了重 大 转 型 与 变 化 ， 面 临 着 社 会 和 文 化 的 危 机 ，此 时 社 会 的 发 展 需 要 大 具 有 独 立
精 神和 创新 意识 的 人才 。 另一 方 面 ，工 业 的迅速 发
发展——互 动课程模式 的形成 动因和基本理念
北京 师范 大学教 育 学部 霍力岩 孙蔷 蔷
发 展 — — 互 动 课 程 源 自哈 丽 雅 特 ・ 约翰 逊 ｒ ｉ ｅ ｔ Ｊ ｏ ｈ ａ ｎ ｓ ｓ ｏ ｎ ）和 卡 罗 琳 ・ 普拉特 在纽 约 市保 育 学校 开 展 的进 步 主义
提 供 了一 种独 特 的视 角。
一
、
发 展— — 互动 课程 的形 成动 因
１ ． 社 会 动 因 ：工业发 展促 进政 府对 教 育的 关注 。
验 ， 以 有 目的 的 游 戏 为 主 要 的 活 动 方 式 ，注 重 儿 童 的 社 会 性 发 展 ，把 学 校 生 活 延 伸 到 家 庭 、 社 区 乃 至 社 会 中 去 。 经 过 近 百 年 的 发 展 ，教 育 实 验 局 不 仅 形
劳 动 者素 质 提 出 了更高 的要 求 ，因此 政府 越 来越 关 注 教 育 问 题 。 但 是 ，美 国 当 时 的 教 育 状 况 无 法 满 足 社 会 发 展 的 需 求 。 这 一 时 期 ， 进 步 主 义 运 动 致 力 于
为 了解 决高 速 度工 业化 和 城 市化 带 来 的矛盾 和 问 题 ， 社 会 各 界 开 始 了 广 泛 的 改 良运 动 ， 同 时 对 儿 童 问题 也 开 始 了深 入 的 研 究 。 １ ９世 纪 末 ２ ０世 纪 初 ， 儿童研 究运 动 （ Ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｍｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ） 在 欧 美 国 家 形 成 了 一 股 研 究 儿 童 的 热 潮 ，众 多 杰 出 的 教 育 家 展
（ Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｄｅ ｗｅ ｙ ）
世 界 其 他 各 国 的 早 期 教 育 都 产 生 了积 极 的 、可 借 鉴 的
影 响 ， 同时 也为 我 们 多元 化 、 科 学 化 地 看 待 早 期 教 育
教 育 思 想 影 响 下 ，教 育 实 验 局 建 立 了 一 个 以 满 足 不
通 过 寻 求政 治和 社 会改 革 以 回应 工业 化 带来 的社 会
弊 病 ， 与 此 同 时 进 步 主 义 教 育 则 希 望 通 过 公 共 教 育
变革 来 实 现 社 会 改 良 ，其 所 倡导 的教 育 的 实 用性 、 多元化 以及 符合 个 人发 展 的需 要等 教 育理 论 符合 社 会 发 展 需 求 ，成 为 美 国教 育 发 展 的 主 要 指 导 思 想 。
２ ． 教 育 动 因 ：进 步 主 义 教 育 运 动 。
开 不 同 的 研 究 ， 为 幼 儿 的 发 展 提 供 了教 育 理 论 体 系 。
基 于 教 育 理 论 的 发 展 ，儿 童 研 究 运 动 对 欧 美 学 前 教
育 的 发 展 有 以 下 作 用 ：第 一 ， 全 面 而 广 泛 地 改 变 了
成 了 独 具 特 色 的 幼 儿 教 育 课 程 ， 还 将 学 前 教 育 课 程
与 学 校 教 育 课 程 有 效 衔 接 ，形 成 了具 有 国 际 影 响 力 的发展 —— 互动课 程模 式 。
３ ． 理 论 动 因 ： 儿 童 研 究运 动 。
展 不 仅 为 教 育 的 发 展 提 供 了 强 大 的 经 济 保 障 ，也 对
行 进 步 主 义 教 育 理 念 的 实 验 田 。 教 育 实 验 局 建 立 了
很 多对 儿童 学 习有 新理 解 、致 力于记 录和 分 析教 育 实验 结 果 的实验 性 保育 学校 ，摒弃 了不合 时 宜 的传
程模 式 自身 不 断 地 完 善 、 与时俱进 ，它对美 国乃至
统 教育 观 。 在 进 步 主 义 运 动 及 杜 威