一片丹心育桃李

一片丹心育桃李

时间飞逝如流水，日子在忙碌中匆匆而去，转瞬间，我已在三尺讲台上度过了十个年头。得出的最基本结论是：教育工作就是引导学生如何做人、做什么样的人的工作。传播文明、塑造人格是教师更是我神圣的职责。教师犹如黑暗中指路的明灯，百花园中的园丁，人生旅途上起飞的跑道。崇高的职业，神圣的称号，要求我必须做一个有道德的人、高尚的人。在不断从书本学习、从教育学生的实践中学习，使我懂得了教师对学生的爱，是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而又深厚的教育爱。它不是基于亲缘关系，不是出自个人的需求，而是源于教师对事业的深刻理解和高度责任感，现在的我对学生持有的是一种发自内心的亲近感、期望感和为学生献身的热忱。在用心教育学生的过程中，我总结出做好学生工作的四个方面：

一、爱建立和谐的师生关系

经过几年的班主任工作使我懂得：要想得到学生的信任，除严格要求学生外，还必须无微不至的关怀他它他们，用真诚的爱感化他们。在教育中投入真正的情感，理解信任，鼓励进去。每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需理解信任，更需要爱的温暖。、夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水没有池塘，没有爱就没有教育。”我与学生谈心时，态度和蔼，晓之以理，动之以情，使严格的

纪律约束在亲切的谈话中让学生接受，并使学生感受到班主任即使指点迷津老师，又是亲密的朋友。这样便可缩短和学生的心理距离。在我看来平等是让学生接受教育的前提。在教育学生时我从不以自己的“善意”为借口，凭自己的意志来塑造学生，而是站在学生的角度考虑问题，反思自己的教育方法，设身处地去感受学生的内心体验，让学生真正认识到我不是在训他，而是以平等的身份与他交流，用宽容的心态给予他帮助，这样才会使学生的抵触情绪冰消雪化，从而收到“良药不苦口”的效果。我所带班级的学生与各科老师的关系都非常和谐、融洽。同事们常问：“你不厉害，学生为什么那么听你的？他们怎么那么懂事？”我的回答很简单：“因为我爱他们。”我善于研究学生，我知道他们虽然年龄不大，但心理感受却细腻而敏感，如果你对学生的冷暖不问，说起话来藏头露尾，随意应付，学生不会信赖你；如果你对学生一片真心，学生就会与你心贴心。由于我的真诚付出，我们班的学生集体荣誉感强，有很强的协作精神。在校运动会上，协作精神在我们又一次得到了充分体现。我班同学无论是运动员，还是拉拉队、服务队、宣传队都紧密配合，协同作战，赢得了比赛成绩和精神文明双丰收。尤其是运动员同学，在比赛中无论是成功，还是失败，都会得到班级集体最温暖的支持和安慰。我班张朋同学学习成绩差，同学威信不高，但在他的周记中写道：“我参加的三个项目中有两个没有进决赛。我想同学们一定会责怪我，但结果却令我意想不到：他们不但没有责怪我，反而为我鼓掌，为我喝彩。我当时真的很感动，喉咙哽住了，不知说什么好，泪水也禁不住流了下来。我庆幸有

这么好的老师，这么好的同学，我会永远珍惜。有这么多人支持我，使我站起来，我可以自信的呐喊：遇到困难，我一定能克服。因为，我并不孤独……”，在他的周记后面，我写下一句话：“集体的力量是无穷的，你属于这个集体；无论成功还是失败我们都永远爱你。”

二、用真诚赞扬学生每一次的进步

在《孩子，我并不完美，我只是真实的我》这本书里，著名的心理学家杰丝雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖的阳光给予别人。”我在工作中，对于每一位学生采取的原则是：赞美最细小的进步，而且是赞扬每一次的进步。要诚恳地认同和慷慨地赞美。我们班的小强同学，刚上初中时行为习惯特别差，母亲身体不好不能照顾他，而父亲工作忙又没时间管他。于是，他经常去游戏厅、去网吧，结交不三不四的人，学会了说谎、骂人、打仗、威胁老师等。我对他采取了许多办法，但都无济于事。可是我不能把这样一名学生推向社会啊！强烈的责任感使我静下心来寻找改变他的办法。为此使我失眠，与此同时我也在不停的思考自己以往的做法是否过于激动，我常想：“我们都渴望被赏识和认同。”是不是我对他的赏识太少，于是我开始在他身上寻找闪光点。我决定以称赞来代替挑剔他的过失。我想办法去找他值得称赞的事情，而他所做的那些令人不高兴的事，真的就不再发生了。接着，他的一些别的错处也消失了，我照我的赞许去做。居然竟出乎意料，他乖得连我都不敢相信。当然，他并没有坚持下去，但

总比以前好多了。我想，这都是赞美的功劳，即使赞美他最细微的进步，也比吃责他的过失要好的多。在我欣赏的目光中，在我赞美的话语中，学生们一天天茁壮成长，一次次取得了可喜的成绩。在全体同学的共同努力下，整个班级班风正学风浓，拥有极强的拼搏、团队精神，学习成绩进步很大。

注意缓与急

根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应采劝延长教育法”，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。

三、用“偏爱”来转化后进生

后进生也渴望认可与鼓励，以扶持他们的自信心。我对后进生多是表扬、鼓励，但同时也注意表扬的客观性，不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至起反作用。我在教学中总是很留心地去发现每一位后进生的优点和长处，然后以巧妙的方式，让他们自己和同学们都觉得他们确实做出了成绩或取得了进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励作用。我对后进生的偏爱不能仅限于对他们