小学生感恩教育有效研究中期报告

《小学生感恩教育的有效研究》课题中期报告

一、研究工作主要进展

本课题组研究的课题2015年3月被莒南县教育科学规划领导小组审定批准立项。自课题立项以来，课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标，积极制定研究计划，有条不紊的开展了实践研究工作，截止目前进展顺利，课题研究已基本进入尾声，课题组主要进行了如下研究活动。

1、多方查阅与课题相关的资料，展开调查分析现状，撰写方案申报立项.课题自2015年1月开始着手准备，于2011年2月正式提交申报立项书，并于2015年3月莒南县教育科学规划领导小组办公室批准立项，2015年6月开题，自此后便进入了有条不紊的研究状态。

2、本课题共有5人，课题组定期组织课题研讨活动，每次活动主题明确，以专题研讨解决课题研究中的具体问题。经常组织学习交流，通过对《环境文化研究》、《校园文化探索》、《创新德育案例》等文献资料学习研究，拓展课题组成员的研究视野。

3、课题组以边实践边总结的方式精心制订和完善课题研究目标和主要内容。根据理论学习明确开展感恩教育应该有个比较系统、又可以操作的目标定位。所谓感恩，就是“对父母、老师和他人给自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种情感认识和行为。”感恩教育是“教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内

容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”这说明开展感恩教育应有一整套比较科学的感恩教育目标和适宜的

内容。

4、注重研究资料的整理与积累，及时推广研究成果。

我们的课题研究渗透于日常生活的方方面面，课题研究资料的点点滴滴，老师们都认真记录、仔细梳理、形成文字。

二、阶段性成果及主要创新点

阶段性成果：

1、开展了丰富多彩的感恩特色活动，促进了小学生感恩能力的发展。

(1)在教学活动中渗透感恩。

课堂是课题研究的主阵地，因而我们将感恩教育内容列入我们的日常教学内容之中，在各科的教学内容中，我们也认真去挖掘、分析教材，找寻其中蕴含有感恩教育思想的素材，进行剖析解读，从而实现对小学生有的放矢的感恩渗透教育。

(2)在特色活动中升华感恩。

*国旗下的感恩传递：利用每周一升旗仪式时间，让一名学生讲述一个感恩小故事，使全体师生共倾听共感悟。

*感恩节活动：包含“感恩故事大家讲”“亲子同唱一首

歌”“亲子小手护大手”等活动，让家长也共同参与进来，共享感恩。

*贺卡制作：每年举行一次感恩贺卡制作比赛，父母孩子齐参与，在张张贺卡之中表达点点感恩之意、倾诉浓浓感恩之情。

2、举行了多种形式的课题研究专题活动，提高了教师的研究能力。

每年度，我校教科室都会举行课题研究的专题活动。如：新学年伊始，对上年度的研究工作做一个总结，并进行较周详的分析、计划和调整，鼓励和协助教师根据自身的特点选择合适的子研究课题及制定相应的个人研究计划；学校还专门给各个教研组购买图书阅读，举行一些“教科沙龙”、“好书荐读”、“读书心得交流会”等；在课题操作过程中，注重相关资料的收集、加强学习和研讨的力度，并以课堂为研究的主阵地，形成“边学习，边实践、边反思，边交流、边总结”的研究模式，逐步提高教师的研究水平，为课题的进一步深化提供了保障。教师们能坚持以理论指导实践，并在实践中总结提高，自此课题开展以来，教师们都能积极参与。平时，还能用自己的理论结合自己的实践，加入自己的细心观察和认真思考，撰写出真实且具说服力的案例、论文。

感恩教育离不开家长的支持，更离不开家长的主动参与，在一年多来的课题研究中，我们的家长扮演了一个非常重要的角色，他们在

与老师的沟通中学习什么是小学生真正的感恩，知道应该怎样在家指导孩子学会感恩，同时正因为课题研究的主题是感恩教育，所以家长在教育孩子感恩的过程中，自己也深受感染，经常与老师密切沟通，与教师的距离拉近了，对老师的不满也少了，取而代之的是更多的理解、宽容与感恩，遇到事情，他们更愿意坐下来和老师亲切沟通而不是指责，家校呈现一种和谐的教育态势。使得我们的课题研究走出了学校这一固定范围，在家庭这一“红色根据地”上生根开花，互惠双赢。

课题研究的新意：

（1）本课题研究将通过鲜活生动、蕴涵哲理的活动式教育，体验

和感悟生活的真谛，培养学生的感恩意识，让学生懂得自己的成长离不开老师、家长、社会、自然关爱扶持，懂得人与人和谐相处、人与自然的和谐相处，促进中小学生养成一系列做人、做事和学习方面的良好行为习惯，促进健康人格的形成，为学生的可持续发展奠定基础。

（2）本课题将着眼小学生以感恩教育为核心的活动式教育途径，有利于突破传统德育模式的弊端，创新时期德育教育新的方法和措施，形成德育教育新的构建模式，实现学校德育富有成效长期机制，促进学校德育的良性发展。

（3）本课题的研究将促进勤奋、和谐、创新的校风形成，有助于学校出名生、育名师、创名校、走内涵发展之路的探索，扩大学校在社会上的积极影响，有利于学校的可持续发展。

三、存在问题及下一步研究计划

存在问题：

1、家庭因素主要表现为家庭教育存在下列问题：还有相当一部分的家长观念上没有得到充分的转变，认为感恩教育可有可无。家长自身缺乏感恩意识，造成孩子对感恩没有足够的认识；孩子没有体会感恩的机会；他们更乐意教给孩子知识方面的内容，而忽视了孩子的感恩教育。

2、学校因素主要表现为学校教育活动存在下列问题：在德育教育过程中，违背了教育主体的实践性原则，片面强调德育知识的灌输，重在教化，忽视了德育的生活化和实践性；

3、社会因素在于我国正处于商品经济大潮的冲击和多元文化的碰撞，道德地方缺失、信仰的危机、不良信息的传播，吞噬着人们的灵魂。道德滑坡的不正之风一步步侵蚀着校园。小学生的感恩能力培养是一个长期的过程，虽然大多数幼儿在老师的引导下已具有了一定的感恩意识，并能展现出一定的感恩行为，但这些意识和行为还没有得到根本上的内化，需要老师和家长坚持不懈的引导，才能使其成为幼儿的固化行为，养成感恩的良好品质。

下一步研究计划：

1、不断改进和调整课题研究方案。