《赵州桥》课后反思

《赵州桥》课后反思

《赵州桥》这一课主要介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点。从内容上看，主要介绍了赵州桥设计的特点，特别是这种设计在世界建桥史上是一个创举。从情感上看，表达了对中国劳动人民智慧的赞美和身为中国人民的骄傲，是进行爱国主义教育的好教材。从方法上看，这篇课文有并列式、概具式和过渡句等表达方法。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去，配合我校开展的“智爱”教育，我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式，在《赵州桥》一课上大胆尝试，让学生自主学习，自主探究，从而达到多方位训练的目的。

一、质疑解疑，轻松学文。

教学时，我由赵州桥生字词导入，并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景，这样马上激发起了学生的学习兴趣。同时，采用看图猜词、看句子猜词的形式激发学生的智慧，体现了我校“智爱”教育的教学理念。接下来出示问题：“赵州桥给你留下了什么印象？”待学生把赵州桥的三个特点“雄伟、坚固、美观”说出后，我接着提了一个问题：“你是从哪看出赵州桥的美观的？”问题一提出，顿时课堂气氛活跃了起来，同学们纷纷把自己知道提出来，这样，出示第3段。让学生读，带着想象读，分工合作读，一方面体会赵州桥的美观，另一方面体会这一段的写法，即概具式，先概括的写赵州桥很美观，再具体写赵州桥如何美观。

二、探究发现，自主学文。

老师出示问题：“你从哪看出赵州桥的坚固？”我设计了学习单，让学生自己认真读文，找找从哪看出的赵州桥的坚固，并说出理由。这个环节，学生需要认真读文，从课文中寻找，也可以从自己查阅的课外资料处寻找，也可采用小实验的方式进行证明。我就让同学们分成小组，将课前收集的资料拿出来，看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在小组中，同学们相互发表自己的意见，相互交流，通过自己的努力解决问题。给予充足的时间讨论后，接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题，学生深刻的认识到了赵州桥坚固的原因，能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点——拱上加拱，这样的构造既坚固，又节省了石料。但是这样的设计还是有缺陷的，忽视了对这一段表达方法上的强调，这一段是并列结构，前两句讲的是赵州桥的雄伟，后六句解释的赵州桥的坚固。而在这节课中，只关注到了赵州桥的坚固，忽视了雄伟，以及对这一段并列式结构的强调。

三、激发情感，指导学生有感情朗读。

当介绍完赵州桥的概貌和特点时，我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时，“水到渠成”，我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段。而后，我又加入一些中国其他著名的桥梁，例如卢沟桥、南京长江大桥和青岛海湾大桥。这些桥梁都是中国自己建造的，具有代表意义，在世界上都有着重要地位的，这些资料的引入加深了学生的民族自豪感。

四、群文整合，训练学生的扩散思维。

我搜集的是人教版语文第7册第19课《秦兵马俑》，这篇文章与《赵州桥》有很大的相似之处，首先，在内容上，二者都是描写的中国高贵的历史遗产；其次，在情感上，都抒发了对中国劳动人民智慧的歌颂与赞美，都表达了对中国宝贵历史遗产的赞美与喜爱；最后，在形式上，都有过渡句。但是，还是有很多不足，我没有对《秦兵马俑》进行必要的修改，以便于与《赵州桥》更加的贴合。另外，最后因为时间关系，没有来得及进行关键的对比环节，这是一个很大的遗憾。