王香兰生活化作文教学法

“王香兰生活化作文教学法”项目概要

一、调研过程

2009年11月13日上午，潍坊市教育局马科长带领潍坊市有关教育专家一行5人，在高密市教科院副院长夏友周和王丽老师的陪同下，到高密市康成小学现场调研潍坊市教育教学创新项目——“王香兰生活化作文教学法”。

专家组成员按照现场听课——问卷座谈——汇报交流——查看材料的程序对该项目进行了全面、细致、深入的调研。具体过程先是到王香兰老师的班级听“生活化作文指导课”一节，然后针对该项目的研究过程、研究成果、应用价值和推广应用情况等内容，对该校的21多名教师和56名学生进行了问卷调研和现场座谈，并听取了王香兰老师的研究成果汇报。最后现场观看了“王香兰生活化作文教学法”材料展室。

专家组成员在调研后，对该项目研究给予高度评价。他们认为该项目研究起点“高”，研究过程“实”，研究成果“显著”、对学校、教师和学生的影响“深远”、极具推广价值，不仅对于作文教学具有重要借鉴推广意义，而且对于其它学科也有重要启发。

专家组成员在充分肯定该项目研究成果的同时，饶有兴致的同王香兰老师和康成小学校长郝其福进行了深入交流，并提出了进一步提炼“王香兰生活化作文教学思想”的鼓励，并提出了将作文教学的“生活化”精髓向其它学科延伸的建议。

二、项目简介

王香兰“生活化作文教学法”自1998年起始研究，是针对当今作文教学和生活严重脱离的现状，针对多年来作文教学老站在教师的角度研究如何“教”，而没有站在学生的角度研究如何“写”的通病，致力于解决学生“没的写”、“不愿写”、“不会写”的作文教学瓶颈的一种有效教学策略。

该法对语文教师角色、作文教学指导和作文教学中的观察进行了重新定位。把作文教学分为两步。第一步是把孩子从信息、素材受限的作文小课堂引向丰富多彩的生活大场景。注重为孩子搭建观察自然、体验活动、感悟生活的平台。第二步是引导孩子将生活中的感悟体验交流融通，诉诸笔端。通过交流观察体验所得——试写片段——班内展读——师生赏读——连段成文——推荐发表的步骤，引导学生把所观察到的、所感悟到的、所想象到的流畅、雅观、真实的表达出来。具体操作分为八个系列。即：我和学生“看”作文，感受自然之美；我和学生“种”作文，感受劳动之美；我和学生“养”作文，感受生命之美；我和学生“访”作文，感受心灵之美；我和学生“做”作文，感受动手之美；我和学生“想”作文，感受思维之美；我和学生“悟”作文，感受升华之美；我和学生“赏”作文，感受表达之美。

该项目让作文和生活全方位接轨，把作文内容生活化、趣味化、系列化，不仅丰富了作文教学的课程资源，而且把作文小课堂延伸至生活大课堂，极大的触发了孩子的观察点、兴奋点、表达点。

该项目把创作和做人、做事相结合。在引导学生体验生活、赞美生活、享受生活的过程中，孩子还增强了对“真善美”的向往和对“假恶丑”的批判，情感态度和价值观得到了很大的提升。在活动中孩子的观察能力、动手能力、思考能力、判断能力、分析能力、交往能力、合作能力、创造能力也得以提升。

该项目研究解决了“语文教师作文教学难”的大问题，研究成果显著。被潍坊市教育局下发文件在全市推广，被《中国教师报》、《现代教育导报》头版头条大篇幅报道，被《教育文学》连载。并且研究成果结集出版，形成《作文生活化，生活作文化》的作文教学专著。

该项目研究的推广转化价值巨大，其“教学生活化”的方法、思想可转化至其它学科教学。该项目研究的空间还很广阔，可以进一步提炼、总结、升华。