初中语文--常用修辞手法及其作用课件(共37张PPT)

运用反复的修辞手法，加强语 气，强调了……（或：强烈地表达 了……的情感）。
例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。
答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，
强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来 到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法， 把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。
六、对偶
常用修辞手法及作用
常用修辞手法及作用
一般性答题格式：
运用了
的修辞手法， （作用） 地体现了 （主要 内容） ，表达了作者（怎样） 的情感或给读者（怎样）的感受。
1、比喻
比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此有
相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞 方法。比喻一般由三个部分组成，即本体 （被比喻的事物或情景）、喻体和 比喻 词 （比喻关系的标志性词语）
分类： ⑴明喻。本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、 若、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的， 恰似”等连接。常见形式是“甲像乙”。 ⑵暗喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、 构成了”等连接。典型形式是：“甲是乙。” 例如：这是花的海洋。 ⑶借喻。不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。借喻的 典型形式是“甲代乙”。 例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。 ⑷博喻。连用几个喻体共同说明一个本体。 例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上， 如雪，如玉，如飞溅的浪花。
四、排比
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、
意义相关或相同的句子排列起来。 如：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
答题格式：
使句式工整，节奏感强，增强语势，使
语言精炼、有力，强调了……叙述：运 用排比，形成语势，铺叙了……，强烈 地表达了……
抒情：运用排比，增强语势，强烈地表达
七、设问
为了引起别人的注意，故意先提出
问题，然后自己回答。
设问作用： ①开头设问：点明写作对象
（内容），吸引读者注意，引 出下文 ②中间设问：引发读者的注意 和思考
例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首
先……）
答案：运用了设问的修辞手法，引起读
者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树 立怎样的金钱观注意和思考，很自然地 引出下文。
五、反复
为了突出某个意思，强调某种感情，有 意重复某个词语或句子。分为：连续反复 （中间无其他词语间隔）和间隔反复（中间 有其他的词语）。 如：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚 步近了。
☆反复和排比的区别
1. 文学单位不同—词语、短语与句子。
2. 出现次数不同。
3. 作用不同。
答题格式：
八、反问
：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式
反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问 不答，答案暗含在反问句中。 【例】不入虎穴，焉得虎子？ 塞翁失马，焉知非福？ 人非圣贤，孰能无过?
动形象地写出了春天的优美姿态（1分）， 表达了作者对春的喜爱之情（1分）。
2、比拟
借助丰富的想象，把物当成人来写，或
把人当成物来写，或把甲物当成乙物来 写。
Байду номын сангаас
分类： （一）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、 思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。 如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满 了花赶趟儿。--《春》朱自清 （二）拟物（借物喻人）： ①把人比作物。 如：1.人群不顾一切，涌了上来。（浪） 2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。（狼） ②把甲事物当成乙事物来写。 如：火山发出一声嘶鸣。（火车） 注：比喻一定是有喻体的，而拟物没有。
片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。 答案：运用了比喻的修辞手法（1分），把 茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤 萝的茂盛（1分）。表达了作者对藤萝花的 赞美之情（1分）。 又如：小草偷偷地从土里钻出来。 答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小 草人格化，生动地描绘了春天到来时小草生 长的可爱姿态（1分），表达了作者对小草 的喜爱之情（1分）。

答题格式
运用比喻的修辞手法，把……比 作……，生动形象地写出了+对象+特征， 表达了（谁，什么样的）（哪些）感情 （写景咏物文）。
明喻：孩子们像花朵。 暗喻：孩子们是祖国的花朵 借喻：祖国的花朵茁壮成长。
春天像小姑娘，花枝招展的……（朱自清 《春》）
答：运用了比喻的修辞手法（1分），生
字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对
称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的 意思。 如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
对偶（骈句、对仗，汉语特有）作用
运用对偶的修辞手法，描绘 了……的景物（或：抒发了……的情 感；或：阐述了……的哲理），语言 凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节 奏感和音乐美。

答题格式
拟人：运用拟人的修辞手法，把XX人格化
（或：赋予XX以人的情态），生动形象地 描绘了……特点或情态，表现了……，表 达了……， 拟物：运用拟物的修辞手法，将抽象变为 具体（或：将…… 拟成…… ），生动形 象地描绘了……特点或情态，表现了……， 表达了……，
例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一
3、夸张
为了达到某种表达效果，对事物的形象、
特征、作用、程度等方面着意扩大或缩 小的方法叫夸张。
答题格式
运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎
么样，启发读者联想，使读者留下鲜明 深刻的印象。
例如：教室里静得出奇，连针掉地上的
声音都能听见。
答案：运用了夸张的修辞手法，突出了
教室的特别安静，启发读者联想，使读 者留下鲜明深刻的印象。
了……情感，使抒情更加真挚感人。 景物描写：运用排比，增强语势，铺写 了……，渲染了……气氛（或：突出 了……的美），表达了…… 议论：运用排比，增强语势，强烈（层层 深入）地表达了……，增强了说理力量， 有雄辩的气势。
1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。

采用了比喻、排比的修辞手法，生动形 象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、 音律和谐、气势如虹，强烈地表达了作 者对春花的喜爱之情。