古诗词三首《乡村四月》

23 古诗词三首

《乡村四月》

【教学目标】

1、会读写“蚕、桑”两字，通过字义和字形来理解“蚕、桑”两字。

2、通过联系注释、想象画面、抓关键字、联系插图、朗读等方法感受乡村四月的“景美”和“人忙”，从而感受作者对乡村的热爱，对劳动人民的赞美。

3、准确、流利、有感情地背诵诗歌。

【教学重难点】

重点：会读写生字；感受乡村四月的“景美”和“人忙”；背诵古诗。

难点：用自己的话还原诗意，体会乡村四月的景美。

一、诗歌导入

1、师：孩子们，今天是我们第一次见面。老师给你们带来了一份礼物。看————自己读读这两首诗，说说你发现了它们有什么共同点？（都是描写乡村田园

2、师：乡村的美景在你们的朗读声中越发显得迷人，今天这节课让我们走进《乡村四月》，细细地感受乡村风情。请同学们和老师一起写课题。（板书：乡村四月）

2、师：一起读读。你读懂了什么？

生1：这首诗写的是乡村的四月（四月里的乡村）。

师：你读到了时间和地点。

师追问：四月说明是什么季节？

生2：晚春时节。

师：让我们赶紧去感受诗人笔下四月的乡村吧。看看与我们这的田园风光有何异同。

二、初读

1、请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，边读边思考你的眼前出现了哪些画面？

2、读准字词：同学们读得真认真，请你来读读。

（1）生1读：你是个了不起的孩子，读古诗不忘作者，而且还把作者的名字读对了，作者是宋代诗人翁juǎn。以前的人喜欢给自己取两个名字，两个名字之间又意思相近或者是相反，比如韩愈的另一个名字叫退之，它们之间的关系是——意思相反；再比如屈原的另一个名字叫平，他们之间的关系是——意思相近。而我们的翁卷有一个小名，叫灵舒，有个成语是“云卷云舒”，因此作者叫翁卷。我们一起叫叫他的名字。

(2)生2读：（谁再来读读翁卷的《乡村四月》？）“蚕桑”这两个字，前鼻音和后鼻音放在一起，十分难读，你读得很到位。请你当小老师带着大家一起读读这两个字。

预设：蚕是天底下最好的虫子。

b、书写指导：让我们来写写这天底下最好的虫子吧，请同学们伸出右手。蚕，第一笔是衡不是撇。上面是天，下面是虫，上下结构，分布均匀才好看。

B、我们再来关注“桑”，有些汉字其实就是一幅画，谁能把“桑”字变成一幅画？（指名生说）

师：（范写：桑）说得真好。看，这是树叶，注意每片树叶的最后一笔都是“点”。这是树干，整个便是一棵桑树。

C、生书写：蚕吃桑叶，蚕桑合在一起便是指养蚕和种桑树两项农事。请同学们在书本第111页的生字条下将“桑”和“蚕”字认认真真地写两个。写好的同学同桌之间相互交换，相互评价。好，请放下笔。

（3）生3读：（谁愿意再来读读这首诗）你关注到了多音字，“闲人少”的“少”和“才了蚕桑”的“了”字。

A、谁知道“了”的意思？

生1：结束的意思。

B、师：你是怎么知道的？

预设1：看课后的注释知道的。

→师：你很善于利用资料，课本中的“注释”被你用起来了。

预设2：联系整句话的意思知道的。

→师：放到整句诗句中理解字义是一种很好的理解方法。

（4）生4读：（请同学们联系课文中的注释再自由读读这首诗吧！谁再来读读）师：我听出了节奏。通过联系注释，你读出了你的理解，请你带着大家一起读读。

3、交流初读问题：孩子们，一首经典的古诗往往诗中有画，这首诗也藏着一幅画，再去读读，边读边想想你读到了哪些画面，并用最简洁的语言来概括？

预设一：我读到了乡村的景色很美。

师：听出来了，有两个关键字——景美。（板书：景美）

预设二：我读到了乡村四月里人很忙。（如果生没讲到，师也先不讲）

师：也用两个字来说是——农忙。（板书：农忙）

三、品读“绿遍山原”

1、师：景美在哪里？请同学们读读前面两行诗，找一找有哪些美景。

（出示前两句）（交流时相机板书：山原川子规雨）

2、我们先来看山原，诗中是怎么写山原的？

A、生1：诗中写山原全绿了。

师：你抓住了“绿遍”这个关键词。（出示：绿遍山原）

2、师提问：那放眼望去，什么绿了？

A、交流：

指名3生回答。

师：是啊，山坡上、田野里满是绿意。这绿，是那么多，那么饱满，那么丰富。

C、师提问：诗中用哪个词来形容？（遍）

D、谁来读读这满眼的绿。

生1读。师：你只读绿了一个角落。如果把“绿遍”拉长一点就更好了。

生2读。师：山坡被你读绿了。

生3读。师：原野被你读绿了。

师：让绿布满整个乡村吧，一起来。

四、学习“白满川”

1、师：绿色的山原上，一道道纵横交错的河渠缓缓地流淌着，放满水的稻田里一片白茫茫。翁卷看到此情此景，提笔又写下了哪三个字？（出示：白满川）

2、师提问：如果老师改一个字，变成“白遍川”，你有什么想法？

预设一：

A、生：如果换成了“遍”就和“绿遍山原”重复了。

B、师：你真是个会读书的孩子，同一个意思可以用不同的词来形容。

预设二：（如果生没说到，师就不提）

A、生：“满”是快要满出来了，写出了白色的灵动。

B、师追问：哪些白快要满出来了？

生：白茫茫的河渠，白茫茫的稻田，白茫茫的稻田里倒映着的蓝天白云。

师：那么多的白，都快要白得满出来了，怪不得作者这样写——绿遍山原白满川。

C、朗读：你来读读这句。

生1读。师：你在读“遍”和“满”两个字是加重了语气，仿佛真让我看到了绿遍的山原，白满的平地。

我们一起来读读吧。

3、师提问：读着读着，这一白一绿放在一起给你什么视觉感受？

生：就像翡翠一样纯净又美丽。

师：让我们想象着这样的画面再来读读这句吧。

五、品读“子规声里雨如烟”

1、过渡：读着读着，你看，谁来了？（子规鸟）

2、师追问：你还知道子规其他的名字吗？

预设一：

生1：“杜鹃鸟”。（生比较容易说出来）

师：是啊，你懂的可真多。杜鹃鸟经常被诗人用来寄托思念家乡的情感，

预设二：

A、师：听，子规鸟是这样叫的“布谷布谷布谷”，所以它还有个名字叫“布谷鸟”。你也来试着叫几声。

B、师：子规这样“布谷布谷”地叫着，像是对谁说什么？

生：对农民说快去快去田里耕种。

师：是呀！快去“布谷”，快去“布谷”，一年之计在于春啊。

C、师：请你读得出你的理解。

生读。师评价：你读完“子规声里”时稍作停顿，放佛让我听到了持续不断的